魯梅

摘 ? 要：數(shù)學(xué)知識的抽象性和邏輯性較強，某些小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會存在一些明顯的困難。因此，為了讓當前的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更為生動，教師可以合理地借助主題圖。主題圖一般適用于描述信息資源的知識結(jié)構(gòu)的原數(shù)據(jù)格式，它可以將具有關(guān)聯(lián)的知識全部串聯(lián)到一起，通過主題圖的運用，能夠讓學(xué)生更加清晰地掌握不同的數(shù)學(xué)概念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此，本文就著重探討如何借助主題圖，有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：主題圖;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

在之前的數(shù)學(xué)課堂上，教師可能更多是從理論的視角來分析不同的數(shù)學(xué)概念，并且?guī)椭鷮W(xué)生去解決不同的數(shù)學(xué)題目。這種教學(xué)模式趨于書面化，會影響學(xué)生對于知識的吸收效率。因此，在當前的數(shù)學(xué)課堂上，教師可以合理地運用內(nèi)容豐富的主題圖，讓學(xué)生能夠被這些主題圖內(nèi)容所吸引，保持更為積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)條件。

一、分析主題圖對數(shù)學(xué)教學(xué)起到的幫助

通過運用主題圖，可以有效提升當前的課堂教學(xué)效果。在以往的數(shù)學(xué)課堂上，教師主要是為學(xué)生闡述數(shù)學(xué)概念的字面意思，并且讓學(xué)生完成不同的數(shù)學(xué)題目訓(xùn)練，在這個過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)模式相對程序化，學(xué)生無法感受到教學(xué)的趣味性特征。而在運用主題圖之后，教師不僅只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材上面的文字，還會通過主題圖來展示更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容。通過這些鮮艷的色彩和圖例，能夠有效吸引學(xué)生在課堂上的目光，讓他們在課堂上能夠保持更為積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。[1]其次，通過主題的圖的運用，還能夠幫助學(xué)生更為高效地進行學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材上，編者會通過文字來解釋某些數(shù)學(xué)概念，這些文字的內(nèi)容較長，學(xué)生在學(xué)習(xí)需要從中提取關(guān)鍵詞，耗費了大量的時間，而在運用主題圖之后，教師可以直接從這些數(shù)學(xué)概念中提取重要的信息，將其濃縮，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞來理解數(shù)學(xué)知識，在這種情形下，能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率更高。

二、教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用主題圖存在的問題

雖然通過主題圖的運用，可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍，但是經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，某些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用主題圖時還存在一些問題，第一點就是教師對于主題圖的認知存在一定的偏差，教師認為主題圖的出現(xiàn)就是為了豐富課本的內(nèi)容，因為以往的教材主要是文字性的內(nèi)容，所以教師認為加入主題圖就是為了創(chuàng)設(shè)更為生動的教學(xué)情境。出于教師的這種認知，他們沒有將主題圖和教學(xué)內(nèi)容進行充分的聯(lián)系，在課堂上把二者割離開來，在這種情形下，導(dǎo)致學(xué)生無法從主題圖中快速地找準學(xué)習(xí)重點，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，在應(yīng)用主題圖的過程中，教師沒有強烈的創(chuàng)新意識，教材上面所出現(xiàn)的一些主題圖一般都是圍繞著教材內(nèi)容而展開的，但是由于每一個班級的學(xué)習(xí)情況存在差異，所以教師在應(yīng)用主題圖時需要結(jié)合班級學(xué)生實際情況針對于主題圖的內(nèi)容進行創(chuàng)新和調(diào)整，但是很多教師在教學(xué)過程中卻沒有針對于主題圖的內(nèi)容進行改編和調(diào)整，將重點放在了主題圖的形式上，缺乏了重要的內(nèi)容講解。[2]在這種情形下，進一步影響了當前的數(shù)學(xué)課堂教育質(zhì)量。

三、如何借助主題圖，有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

由以上可見，在當前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，某些教師還不知道如何有效地利用主題圖提升教學(xué)效果，所以下文將針對于主題圖的具體應(yīng)用提出幾點建議。

（一）展示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在數(shù)學(xué)課堂上，如果教師直接開門見山地引入數(shù)學(xué)概念，可能會導(dǎo)致學(xué)生無法快速地集中注意力。因此，當前教師首先可以通過主題圖來吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠保持強烈的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過直觀的主題圖，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ咎谜n的教學(xué)內(nèi)容有基礎(chǔ)的了解。例如在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一部分的內(nèi)容時，教師首先會讓學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱這一圖形。在學(xué)習(xí)這一圖形之前，教師可以為學(xué)生展示一幅主題圖，在主題圖里面出現(xiàn)了幾種不同的生活用品，如紙巾、罐頭等，學(xué)生需要從主題圖中找出共性，在學(xué)生觀察的過程中，他們發(fā)現(xiàn)主題圖中的幾個生活物品具有一定的相似性，如物品的上、下兩個面都是圓形，側(cè)面是一個曲面，所以在學(xué)生觀察的過程中就可以了解圓柱的基本概念。同時，在這個過程中，學(xué)生也擁有了更多自主思考的空間，在他們思考的過程中能夠讓他們更加快速地掌握基礎(chǔ)知識。

（二）對比主題圖，凸顯課堂教學(xué)重點

在近年來教學(xué)改革的過程中，教材中加入了主題圖，一般在每一章節(jié)的開頭引入新知識時就會出現(xiàn)主題圖，通過主題圖來展示問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能僅依賴教材中所出現(xiàn)的主題圖，教師還需要深入研究本堂課的教學(xué)重點，結(jié)合自己的理解來完成主題圖的設(shè)計。通過這樣的方式，能夠保證教學(xué)的差異性。如在學(xué)習(xí)“比例”這一部分的內(nèi)容時，教師需要讓學(xué)生明白，如果兩個變量成比例，那么一個變量的變化，會伴隨著另外一個變量而進行變化。為了讓學(xué)生能夠透徹地掌握這一重點，教師在課堂上可以結(jié)合這一內(nèi)容來為學(xué)生展示兩幅變化的主題圖，在第一張圖中所呈現(xiàn)的事物較小，而在第二張圖中，圖中所呈現(xiàn)的內(nèi)容被放大，在這里面，教師提到了原圖的照片長度以及寬度以及放大后的長度和寬度，在觀察的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二張主題圖里面照片的長度是第一張圖的2倍，寬度也是第一張圖的2倍。通過學(xué)生的這一分析，他們可以快速地理解兩個變量之間的比例關(guān)系，在這種教學(xué)模式下，能夠幫助學(xué)生找到重點，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新主題圖，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在借助主題圖展開教學(xué)時，教師不能只選擇圖片展示的方式，實際上，主題圖呈現(xiàn)的方式非常多元化。在當前的數(shù)學(xué)課堂上，教師其實也可以借助多媒體技術(shù)來展現(xiàn)不一樣的主題圖。如在教學(xué)了一單元的內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生來進行集中回憶，分析本單元的重點和難點，在學(xué)生完成回憶之后，教師可以直接展示自己所制作的動態(tài)主題圖。在動態(tài)主題圖里面涵蓋了整單元的內(nèi)容，并且在主題圖里面不是靜態(tài)的展示文字，而是一個動態(tài)過程，所以學(xué)生在觀察的過程中就可以再次思考，有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。[3]

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分地運用主題圖，把數(shù)學(xué)教學(xué)變得更為生動，同時，在應(yīng)用主題圖的過程中，教師也需要選擇合理的方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置內(nèi)容更為豐富的主題，拓寬主題圖的呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生在主題圖的幫助下能夠更為深入地進行思考，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻：

[1] 陳慧娘. 借助主題圖，有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 教師， 2020， 000（005）：48-49.

[2] 廖平昌. 小學(xué)數(shù)學(xué)"主題圖"在教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 小品文選刊：下， 2020（2）：0125-0125.

[3] 謝明燈. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主題圖的有效應(yīng)用[J]. 青年與社會：上， 2015（7）：148-148.

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