趙佩佩

在教學(xué)中，我關(guān)注孩子的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)，又體驗(yàn)到快樂(lè)。

一、興趣拼音

對(duì)于農(nóng)村低年級(jí)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)不亞于一座大山，農(nóng)村家長(zhǎng)在孩子的拼音學(xué)習(xí)上無(wú)法提供任何幫助，完全依靠老師的教育，加上一年級(jí)小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時(shí)間也比較短，通過(guò)學(xué)兒歌、看圖片、做游戲、肢體表演、講故事等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

1.兒歌。兒歌由于其朗朗上口，通俗易唱的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“張大嘴巴ɑ ɑ ɑ，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e? e? e?！?/p>

2.圖片。從兒童心理角度來(lái)看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來(lái)集中注意力，圖片能把抽象的無(wú)意義的字母和直觀的圖像結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，我充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結(jié)合起來(lái)。

3.游戲。教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，“猜一猜”（根據(jù)口形猜字母）、變一變（用電線折成字母）、拔河比賽（易混淆的字母寫(xiě)在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、考一考（拿字母卡片去考別人）等。通過(guò)游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。

4.肢體語(yǔ)言。在教學(xué)b p m f時(shí)，讓我感觸較深的一點(diǎn)就是肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，這也是在學(xué)生身上找到的閃光點(diǎn)，我想我也有必要來(lái)學(xué)一學(xué)。

事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像b p m f。這時(shí)很多小腦袋都開(kāi)始動(dòng)起來(lái)了，也舉出了很多有意思的例子。這時(shí)，我們班一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)：“老師，我能把這幾個(gè)字母寶寶都給表演出來(lái)?！倍嘤幸馑嫉南敕ò。荫R上請(qǐng)他上來(lái)表演。他就用自己的肢體來(lái)比畫(huà)出字母的形狀，贏得了班級(jí)其他小朋友的掌聲。有時(shí)候肢體的運(yùn)用往往比語(yǔ)言更有效，所謂“無(wú)聲勝有聲”，想必就是這個(gè)道理，而且肢體語(yǔ)言還能增強(qiáng)我和小朋友之間的默契，何樂(lè)而不為呢？

二、快樂(lè)閱讀

閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在如何指導(dǎo)好閱讀，我采取了如下方法：

1.每篇課文都要讓學(xué)生熟讀?？刹捎贸踝x，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字。當(dāng)天閱讀最認(rèn)真的小朋友就可以當(dāng)隔天的小老師進(jìn)行帶讀，或者是采取小組讀、合作讀、擂臺(tái)讀等多種閱讀形式來(lái)提高孩子們對(duì)課文進(jìn)行多層次閱讀的興趣。

2.老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀。使學(xué)生在聽(tīng)讀的時(shí)候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個(gè)詞重讀、要把那個(gè)句子讀得很輕等。在聽(tīng)讀中感悟文字所表達(dá)的思想。在閱讀時(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和看圖片讀課文，遇到自己不理解的地方，小組討論解答，加深對(duì)文章的理解。

3.學(xué)生讀文我采取多種讀文方式。如師生對(duì)話，背誦句子，男女生交換讀、小組讀、分角色讀等形式，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀，在讀正確、流利的基礎(chǔ)上按照自己的理解方式讀出情感。在不同層次的閱讀中，我同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);讓學(xué)生將自己的理解畫(huà)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫(huà)的理由，放膽學(xué)習(xí)語(yǔ)文;讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議，演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文，等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。

在閱讀教學(xué)中，我們要還語(yǔ)文以本色，應(yīng)時(shí)時(shí)不忘語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，要讓學(xué)生與文本對(duì)話，在比較中體會(huì)，在品讀中感悟，在感悟中積累，做到厚積而薄發(fā)，這樣學(xué)生的語(yǔ)文能力定會(huì)日漸提高。這也是我在教學(xué)中所欠缺的，也是我們低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。