張永華

如何在詩歌教學(xué)中有效提升學(xué)生的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對祖國優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng)的認(rèn)同，讓更多的學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)詩歌，接受古詩歌經(jīng)典文化的熏陶呢？長期的高中詩歌教學(xué)實(shí)踐中，我也做過一些思考和探索，這里來對如何提高高中古詩歌教學(xué)的課堂有效性略談一些淺薄的看法。

一、建立融洽的師生關(guān)系，營造詩歌課堂教學(xué)氛圍

1.真正創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，建立融洽的師生關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)則倡導(dǎo)以人為本的教育思想，要求把學(xué)生作為主體，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。教師的“教”是為了學(xué)生更好的“學(xué)”，教師從課堂的主講者轉(zhuǎn)化為整個(gè)教學(xué)過程的組織者、參與者和引導(dǎo)者。教師力爭讓學(xué)生作為課堂的主體，給學(xué)生更多的自由空間，讓學(xué)生自己去討論交流分析研討詩歌內(nèi)容，最后形成鑒賞結(jié)論。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是和諧的，教師應(yīng)是學(xué)生的良師益友。

2.師生互動(dòng)，營造積極和諧的課堂氛圍。在詩歌教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生以最佳狀態(tài)“動(dòng)“起來，通過游戲幫助記憶，通過情景幫助理解，通過競技強(qiáng)化鞏固，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的始終，真正成為學(xué)習(xí)的主人，切身享受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。為了方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流，教師可以根據(jù)學(xué)生情況，事先將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小且并選出小組長，分配給他們具體的任務(wù)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高詩歌課堂教學(xué)有效性

1.探究誦讀感情，借助恰當(dāng)?shù)脑姼枥收b，促使學(xué)生領(lǐng)悟詩歌情感。詩歌是講究聲韻美的文體，是抒發(fā)感情的藝術(shù)載體。詩歌課堂的有效教學(xué)，關(guān)鍵是要學(xué)生領(lǐng)悟情感，領(lǐng)悟漢語的聲韻美。把情感領(lǐng)悟與聲音美感的體會(huì)結(jié)合在一起，在教學(xué)時(shí)，會(huì)特別安排詩歌朗讀討論課，要求學(xué)生以小組為單位來討論探究。這一做法促使學(xué)生不斷去斟酌詩歌朗讀的語句語調(diào)、聲音高低起伏變化、感情的悲喜等分寸把握，時(shí)刻思考是否準(zhǔn)確傳遞出了詩句的情感，學(xué)生有了初步的感悟，先在小組中表達(dá)出來，讓其他組員來點(diǎn)評，促使其進(jìn)一步去反思與提高，完成探尋知識(shí)的過程。

2.激發(fā)聯(lián)想想象潛能，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累，深刻地感悟詩句內(nèi)涵。為取得較好的教學(xué)效果，教師首先應(yīng)相信學(xué)生有豐富的生活積累，有無限的聯(lián)想想象潛能。其次要注意引導(dǎo)學(xué)生充分把握詩歌詞句間隱含的信息，激發(fā)學(xué)生將詩句轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，領(lǐng)悟其蘊(yùn)含的感情和作者的用意。如教《雨霖鈴》中的幾句“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆睍r(shí)，我讓學(xué)生通過聯(lián)想想象分析其隱含的信息，首先讓學(xué)生感知此情此景時(shí)是寫還是虛寫，詞人創(chuàng)設(shè)這樣的景象想要表達(dá)怎樣的情感。學(xué)生可以聯(lián)系上文內(nèi)容感受到此景為詞人虛設(shè)之景，我們可以想象到詞人與相戀之人，在分離之后的秋日晨曉，船只?？吭诎哆叄瑲?jiān)滦睊焯煊?，曉風(fēng)帶著的涼意吹過面龐，岸邊的楊柳已經(jīng)衰敗不堪，讓人不禁產(chǎn)生幾分悲涼之意。之所以會(huì)描繪出這樣的景象，我們借助前文以及作者的所處現(xiàn)狀，可以想象到詞人在離別友人時(shí)的不舍及離別后的孤獨(dú)凄涼之境地。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想和想象是有效的教學(xué)行為，但也并不是讓學(xué)生不顧上下文胡亂編扯。

3.憑借教材中詩歌，設(shè)計(jì)有梯度的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的討論。教材中的詩歌是提高學(xué)生鑒賞能力的依據(jù)，要突出課堂教學(xué)的有效性，不應(yīng)只局限在理解課文本身，應(yīng)設(shè)計(jì)有梯度的問題，引導(dǎo)學(xué)生步步深入去探討和發(fā)現(xiàn)，以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌文本的閱讀能力。如必修1《再別康橋》確定的教學(xué)目標(biāo)是“理解詩歌的意境”。在形象解釋了什么是“象、意象、意境”后，為讓學(xué)生從更廣的視角領(lǐng)悟詩歌，首先，我提供了常見的意境類型及與之聯(lián)系密切的意象，讓學(xué)生積累知識(shí)。再以課文的詩句為例子讓學(xué)生討論其意境特點(diǎn)。有了這一層初步認(rèn)識(shí)后，拋出一組問題讓學(xué)生去比較歸納：《再別康橋》寫到風(fēng)吹垂柳的意境是柔美、裊娜，必修4《雨霖鈴》中“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆币矊懙角屣L(fēng)，楊柳，意境是哀婉凄清的。為什么同一意象卻有不同意境？意境與哪些因素聯(lián)系密切？學(xué)生深入思考討論后，作出了“意境與作者情感密切相關(guān)，意象不能機(jī)械與意境等同"的深刻回答。這一回答是建立在之前讓學(xué)生掌握了意象、意境的基礎(chǔ)上的。

三、改變詩歌教學(xué)課堂組織形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

詩歌教學(xué)可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法提高教學(xué)效率。古詩歌教學(xué)必須注意運(yùn)用多種教學(xué)手段。如，詩歌朗誦比賽、詩詞文化知識(shí)競賽、詩詞大比武、多媒體幻燈投影、播放詩歌鑒賞視頻等，通過靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與課文的距離，讓他們欣賞到古詩詞意蘊(yùn)深厚的美妙意境，體驗(yàn)到詩歌學(xué)習(xí)的快樂。如可選用表演法教學(xué)《賣炭翁》和《雨霖鈴》;用暢談心中的諸葛亮形象來教讀《蜀相》;通過圖文并茂的多媒體教學(xué)《春江花月夜》?？傊?，我們力求做到每一節(jié)課都能讓學(xué)生有新鮮感，不會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。

四、要做到課堂教學(xué)與課外閱讀的完善配合

教師要敢于走出教材，實(shí)現(xiàn)教材與課外閱讀的完美結(jié)合，拓展學(xué)生的閱讀面?，F(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，課堂教學(xué)內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到廣泛閱讀的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求語文教學(xué)要利用一切可以利用的語文教學(xué)資源（比如：唐詩宋詞鑒賞辭典、經(jīng)典詩詞賞析、古代詩詞匯編等），更好地拓展學(xué)生的知識(shí)面，也可以由教師自主選擇一些詩詞，每天發(fā)給學(xué)生閱讀或統(tǒng)一安排閱讀課堂。教師要想盡一切辦法將教學(xué)小課堂與“閱讀大課堂”配合好，讓學(xué)生在廣闊的空間里進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高詩歌鑒賞的感悟能力。

五、注意課堂教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系

教師在語文課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民生，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，讓課堂這一小天地成為學(xué)生的人生導(dǎo)師，讓學(xué)校中的學(xué)生盡快了解社會(huì)、融入社會(huì)。如借助李白《行路難》教學(xué)生學(xué)會(huì)不怕困境，勇于拼搏的精神;借助孟郊《游子吟》教學(xué)生感受濃濃的親情，學(xué)會(huì)孝敬長輩;借助《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《賣炭翁》教會(huì)學(xué)生有博愛情懷，要心憂天下、關(guān)愛民生。讓學(xué)生從古今詩歌中了解社會(huì)百態(tài)、人情冷暖，在詩歌學(xué)習(xí)中感悟人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)。

總之，新課程下的高中詩歌的高效課堂教學(xué)改革博大而精深，但又是漫長而艱辛的過程。只要我們能不怕困難，勇于探索，終會(huì)開辟出一條陽光大道，讓詩歌有效性教學(xué)改革獲得更豐碩的成果。

（備注：本文為2020年信陽市規(guī)劃課題論文使用）