劉衛(wèi)欣　田明義

摘 ? ?要：生物多樣性是生態(tài)文明的重要組成部分，保護(hù)生物多樣性與每一個(gè)人息息相關(guān)。本文基于華南農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)本科生開設(shè)的《生物多樣性》課程，分析了該課程存在的課程內(nèi)容繁多、教學(xué)手段單一、理論聯(lián)系實(shí)際不足等問題。根據(jù)教學(xué)的目的和要求，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)思政教育、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐及考核手段方面提出幾點(diǎn)改革措施。并結(jié)合植物保護(hù)專業(yè)特點(diǎn)，思考生物多樣性保護(hù)和利用問題，以期進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生物多樣性;可持續(xù)發(fā)展;植物保護(hù);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2021.01.014

A Test on Teaching Reform of "Biodiversity" Course for Students Majoring in Plant Protection—Taking South China Agricultural University as an Example

LIU Weixin， TIAN Mingyi

（College of Plant Protection， South China Agricultural University， Guangzhou， Guangdong 510642，China）

Abstract： Biodiversity is an important part of ecological civilization. Protecting biodiversity is closely related to everyone. Based on the "Biodiversity" course offered to undergraduates majoring in plant protection in South China Agricultural University， this paper analyzed the problems of this course， such as a wide variety of curriculum content， single teaching methods， and insufficient integration of theory with practice. According to the purpose and requirements of teaching， several reform measures were proposed in terms of optimizing teaching content， strengthening political education， reforming teaching methods， innovating teaching practices and assessment methods. Combining with the characteristics of the plant protection major， thought about the protection and utilization of biodiversity， in order to further improve the quality of teaching.

Key words： biodiversity; sustainable development; plant protection; teaching reform

中國(guó)是世界上生物多樣性最為豐富的國(guó)家之一，也是生物多樣性受到嚴(yán)重威脅的國(guó)家之一[1-2]。十八大以來，我國(guó)黨中央從全局和戰(zhàn)略的高度，提出要大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)和生態(tài)環(huán)境保護(hù)，共建地球生命共同體。2020年9月30日，國(guó)家主席習(xí)近平在聯(lián)合國(guó)生物多樣性峰會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)：“人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然”[3]。生物多樣性是人類賴以生存和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，保護(hù)生物多樣性，維護(hù)人類的可持續(xù)發(fā)展，是每一個(gè)人不可推卸的責(zé)任。大學(xué)生作為新思想、新文化的接受者和推動(dòng)者，充分認(rèn)識(shí)和深入學(xué)習(xí)生物多樣性及保護(hù)是尤為重要的。因此，我國(guó)很多高等院校開設(shè)了與生物多樣性相關(guān)的課程，如安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)《生物多樣性保護(hù)與利用》、貴州大學(xué)《生物多樣性及其保護(hù)生物學(xué)》、廣西師范學(xué)院《生物多樣性及保護(hù)》等作為專業(yè)選修課或公共選修課程[4-7]。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)本科生開設(shè)的《生物多樣性》是一門專業(yè)選修課程，主要內(nèi)容包括生物多樣性的概念、層次、價(jià)值、研究方法、保護(hù)措施等方面，并結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，分析生物多樣性與植物病蟲害防控間的關(guān)系。通過本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、崇尚自然的情操，增強(qiáng)保護(hù)生物多樣性的意識(shí)和踐行可持續(xù)發(fā)展的理念。

1 課程教學(xué)中存在的問題

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)《生物多樣性》課程通常排課于本科三年級(jí)的上學(xué)期，總時(shí)長(zhǎng)為32學(xué)時(shí)，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)系統(tǒng)地授課是本課程之難點(diǎn)。在現(xiàn)有的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中存在一些共性問題。主要有：（1）《生物多樣性》是一門交叉性學(xué)科，涉及到動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、生物地理學(xué)、動(dòng)植物保護(hù)學(xué)等學(xué)科，內(nèi)容十分廣泛。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法做到融會(huì)貫通，缺乏全局觀念。（2）教師理論授課過程中，特別注重將全部知識(shí)傳遞，往往輕視了素質(zhì)教育，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，不利于樹立可持續(xù)發(fā)展觀的理念。（3）教學(xué)手段較為單一，多以教師主動(dòng)授課為主。借助錄像資料來輔助教學(xué)也已司空見慣，學(xué)生自覺新意不夠，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（4）盡管理論學(xué)習(xí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)保護(hù)生物多樣性的重要性，但無法聯(lián)系到植物保護(hù)學(xué)科的生產(chǎn)實(shí)踐中，學(xué)生的參與感較差，不利于提升學(xué)生解決問題的能力。

2 教學(xué)改革措施

2.1 優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)

《生物多樣性》課程以基礎(chǔ)生物學(xué)理論（動(dòng)植物分類學(xué)、遺傳學(xué)、生物進(jìn)化、生物地理學(xué)、保護(hù)生物學(xué)等）為主要依據(jù)，還涉及到生理生態(tài)學(xué)、環(huán)境保護(hù)學(xué)、人類社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科，是一門理論性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣泛的綜合性學(xué)科[8-9]。為使學(xué)生能夠充分的理解和掌握課程的結(jié)構(gòu)層次，我們對(duì)復(fù)雜繁多的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，從概括到具體，從理論到案例，并通過專題講座的形式，對(duì)學(xué)生深入淺出地介紹生物多樣性及其保護(hù)利用方面的基礎(chǔ)知識(shí)（表1）。強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生拓寬理論知識(shí)視野，增強(qiáng)保護(hù)自然資源、守護(hù)地球家園的意識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。

在此基礎(chǔ)上，以教學(xué)與科研一體化建設(shè)為目標(biāo)，根據(jù)研究團(tuán)隊(duì)近幾年所做工作，以“洞穴生物多樣性保護(hù)”作為一個(gè)專題，向?qū)W生展示姿態(tài)萬千的喀斯特地貌（溶洞、天坑、峰林、峰叢等），神秘奇異的洞穴世界（鐘乳石、石花、鵝管、石壩等），豐富多彩的洞穴生物的別樣美（蝙蝠、盲魚、盲步甲、洞穴馬陸等）。以此作為教育和宣傳活動(dòng)，向?qū)W生傳播保護(hù)洞穴生物多樣性的重要性。

2.2 加強(qiáng)思政教育，樹立可持續(xù)發(fā)展理念

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。教師首先要自身立命，時(shí)刻把思想政治教育貫穿到教學(xué)過程中，做到有法治思維，有道德底線，才能給學(xué)生樹立好人生觀的榜樣，以提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)。習(xí)總書記指出：“我們要像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境?！?/p>

教師在授課過程中，可有針對(duì)性地設(shè)置一些開放式的話題引發(fā)與學(xué)生之間的互動(dòng)和探討。例如：詢問來自五湖四海的同學(xué)們的家鄉(xiāng)，請(qǐng)學(xué)生向其他同學(xué)展示自己家鄉(xiāng)的重要保護(hù)區(qū)或特有物種等。在各部分教學(xué)過程中，提問學(xué)生：“你認(rèn)為世界上最危險(xiǎn)的動(dòng)物是什么？”、“世界上已知的物種千百萬，為何作為一個(gè)物種的人對(duì)生物多樣性有如此巨大的影響？”、“為何中國(guó)的自然保護(hù)成就舉世公認(rèn)？”、“保護(hù)生物多樣性你能做什么？”等一系列問題，通過討論式的教學(xué)互動(dòng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)生物多樣性的重要性，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，牢固樹立保護(hù)生物多樣性的思想，營(yíng)造保護(hù)環(huán)境的氛圍，形成一種內(nèi)化于心，外化于行的習(xí)慣和修養(yǎng)。

2.3 3D+場(chǎng)景化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著電影行業(yè)從3D到4D到5D的不斷升級(jí)，帶給人全新的視覺、聽覺和觸覺等感受。隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)以前所未有的速度進(jìn)入課堂[10-11]，教師更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，逐步探索新型教學(xué)模式[12]。除常規(guī)教學(xué)方式外，《生物多樣性》開創(chuàng)了一個(gè)全新的3D+場(chǎng)景化教學(xué)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)效果。

在講授地球的環(huán)境變遷，生命大爆發(fā)和大滅絕，或是展示我國(guó)自然景觀與珍稀野生動(dòng)植物等章節(jié)，精心組織學(xué)生參觀華南農(nóng)業(yè)博物館（包括動(dòng)物、植物、昆蟲、南海海洋生物、土壤與巖石、林業(yè)資源與利用等多個(gè)展廳），利用展館中的實(shí)物、標(biāo)本、化石、模型等來展示生命演化的歷程和豐富多彩的生物世界。并借助學(xué)校的3D智慧教室，播放科學(xué)紀(jì)錄片《生命的起源》和《美麗中國(guó)》等，使同學(xué)們體驗(yàn)虛幻仿真、驚心動(dòng)魄的冒險(xiǎn)旅行。通過直觀的視覺沖擊和逼真的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.4 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)際

教學(xué)實(shí)習(xí)對(duì)于植物保護(hù)專業(yè)的學(xué)生來說是必不可缺的環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生開闊視野、更新觀念，也有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用。生物多樣性的范圍非常廣闊，包含地球上所有來源的生物體及其環(huán)境構(gòu)成的有機(jī)整體。常規(guī)的教學(xué)實(shí)習(xí)是組織學(xué)去到已開展實(shí)施保護(hù)措施的森林公園或自然保護(hù)區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。

然而，洞穴是世界上最獨(dú)特的生態(tài)系統(tǒng)之一，但在洞穴生物的保護(hù)研究上往往容易被忽略。本課程的教學(xué)實(shí)習(xí)統(tǒng)籌安排學(xué)生到廣西環(huán)江喀斯特世界自然遺產(chǎn)地或江西贛州羅漢巖喀斯特巖溶區(qū)進(jìn)行洞穴生物多樣性實(shí)地調(diào)查。內(nèi)容包括洞穴生物的生態(tài)照拍攝、生物多樣性普查、洞穴動(dòng)物適應(yīng)型類別判定、豐富度評(píng)估等，以此了解極端環(huán)境中生物多樣性的生存現(xiàn)狀和探討我國(guó)洞穴生物資源的利用與保護(hù)的關(guān)系。

通過實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，同學(xué)們不僅加深了對(duì)姿態(tài)萬千的喀斯特地貌和神秘奇異且豐富多彩的洞穴生物的了解，也增強(qiáng)了保護(hù)洞穴生物多樣性的責(zé)任意識(shí)，并影響身邊更多人去關(guān)注生物多樣性，作保護(hù)生物多樣性的宣傳員。

2.5 結(jié)合植保專業(yè)，鼓勵(lì)自主探索

作為植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生，結(jié)合本專業(yè)思考生物多樣性的保護(hù)及利用更容易引起同學(xué)們的共鳴。教師提前有針對(duì)性的列出3～5個(gè)與植物保護(hù)相關(guān)的公共選題（如：生物多樣性與植物病、蟲、草害防控之間的關(guān)系，外來物種入侵及其對(duì)生物多樣性的影響，分子生物相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用在保護(hù)生物學(xué)研究中的作用和意義），學(xué)生分小組后自由選題進(jìn)行PPT匯報(bào)，同學(xué)們以提問方式互相討論。

同學(xué)們?cè)趥湔n過程中，充分利用線上線下資源整合學(xué)習(xí)，用具體的實(shí)例來分析或證明觀點(diǎn)，大家集思廣益去分析問題和解決問題，將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的方式可以使學(xué)生擺脫教師授課的固定框架，開拓學(xué)生的發(fā)散思維和自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，并能夠促進(jìn)同學(xué)之間互相交流看法和提高小組成員間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.6 完善考核體系，線上線下綜合評(píng)價(jià)

整體的考核測(cè)評(píng)能夠較全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，《生物多樣性》的考核方式根據(jù)授課內(nèi)容、選題匯報(bào)、實(shí)踐總結(jié)的綜合表現(xiàn)來做出評(píng)價(jià)。

針對(duì)教師講授的基本知識(shí)部分，期末成績(jī)占總成績(jī)的50%，采取開卷考試（線上、線下或線上+線下形式）：允許考生翻閱有關(guān)資料，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成考題。線上考試以客觀題為主，考題類型包括判斷題，選擇題和填空題;線下以主觀題為主，考題類型涉及名詞解釋、簡(jiǎn)答題和論述題等。期末考試可督促學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

平時(shí)成績(jī)的考核可強(qiáng)化平時(shí)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，占總成績(jī)的50%。10%根據(jù)學(xué)生的出勤率和課堂活躍程度評(píng)定。20%根據(jù)學(xué)生小組匯報(bào)考核，結(jié)合PPT制作，課堂發(fā)言和討論。為使每位小組成員的分值更加客觀，特別利用線上小程序來互相打分，以此衡量每位小組成員在本環(huán)節(jié)的貢獻(xiàn)系數(shù)。20%通過學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)和書寫實(shí)踐總結(jié)評(píng)定，包括調(diào)查目標(biāo)、內(nèi)容、方法、結(jié)果和制定保護(hù)策略等，以引導(dǎo)學(xué)生多體會(huì)、多思考。

3 結(jié) 語

生物多樣性是人類生存的基礎(chǔ)，在人類可持續(xù)發(fā)展過程中至關(guān)重要。生物多樣性遭到嚴(yán)重破壞更激發(fā)了我們保護(hù)生物多樣性的強(qiáng)烈責(zé)任感。高?！渡锒鄻有浴氛n程的開設(shè)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的保護(hù)意識(shí)起到積極的促進(jìn)作用。本課程根據(jù)教學(xué)目的和社會(huì)現(xiàn)狀不斷探索和改革教學(xué)方式、方法;結(jié)合植物保護(hù)專業(yè)知識(shí)，以快樂學(xué)習(xí)，熱愛自然，開闊眼界為宗旨，向?qū)W生傳遞保護(hù)生物多樣性的理念，提高新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和共建地球生命共同體。

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