王開智

摘 要：甘肅省古浪縣定寧教育工作站是貧困地區(qū)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作站，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，工作站樹立“網(wǎng)絡(luò)強師惠生”理念，以提升美育觀念現(xiàn)代化、推動教學(xué)模式信息化、提升課堂活力為重點開展農(nóng)村小微規(guī)模學(xué)校美術(shù)教學(xué)探索。一是網(wǎng)絡(luò)強師，提升了美術(shù)教師現(xiàn)代化觀念;二是形成視頻導(dǎo)學(xué)，課堂教師指導(dǎo)美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)模式，提高小微規(guī)模學(xué)校課堂活力，在教師專業(yè)化結(jié)構(gòu)性短板問題上取得了新突破。

關(guān)鍵詞：數(shù)字教育資源;小微規(guī)模學(xué)校;美術(shù)課堂運用

古浪縣是國家六盤山集中連片特困地區(qū)甘肅省58個貧困縣之一，定寧教育工作站位于縣城東北半山半川地區(qū)。近年來，隨著易地扶貧搬遷和學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，村級小學(xué)逐漸變?yōu)榱私虒W(xué)點，成了名副其實的小微規(guī)模學(xué)校。學(xué)校師生人數(shù)少，教師常常兼任多門學(xué)科教學(xué)，工作任務(wù)量大和專業(yè)結(jié)構(gòu)性短缺并存，導(dǎo)致學(xué)校輕視美術(shù)、音樂等美育課程。學(xué)校開展的美術(shù)教學(xué)形式較單一，往往是臨摹和自由繪畫，甚至存在課程開設(shè)不足的問題。以上種種因素導(dǎo)致小微規(guī)模學(xué)校美術(shù)專業(yè)知識傳授不足，審美觀念培養(yǎng)欠缺，創(chuàng)新意識不足。為提高農(nóng)村小微規(guī)模學(xué)校美育教育水平，改觀美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者在教育信息化推動教育模式變革的大背景下，運用“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋項目”美術(shù)教育資源，主導(dǎo)“網(wǎng)絡(luò)強師惠生”理念，采用“應(yīng)用、對比、模仿、整合、創(chuàng)新”的資源運用策略，組織小微規(guī)模學(xué)校開展美術(shù)課堂研究，逐漸積淀出了創(chuàng)設(shè)情境，視頻導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)創(chuàng)作的農(nóng)村小班化美術(shù)教學(xué)模式，為項目實施學(xué)校美術(shù)高效課堂創(chuàng)建找到了新的方法，引導(dǎo)兄弟學(xué)校在美術(shù)教學(xué)方面取得了新的突破。

一、努力形成現(xiàn)代化教育觀念

美術(shù)以特有的視角培育青少年創(chuàng)新，以獨特的視角提升青少年審美品位，個性化、創(chuàng)造性尤為突出，較鮮明地表現(xiàn)出現(xiàn)代化教育理念的特征。它以視覺形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。因此，美術(shù)教師觀念現(xiàn)代化和教學(xué)水平專業(yè)化是提高農(nóng)村小微規(guī)模學(xué)校美術(shù)課堂活力的核心和關(guān)鍵。筆者抓住教育信息化2.0行動計劃實施，通過教學(xué)對比、授課模仿，深入理解現(xiàn)代化教育理念和少年兒童藝術(shù)表達(dá)創(chuàng)新，促使農(nóng)村教師形成現(xiàn)代化教育理念，進(jìn)一步促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。

一是抓住小班化優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)科專業(yè)特點和教育信息化優(yōu)勢，學(xué)習(xí)項目課例，將學(xué)生情況、教學(xué)方式線上線下比對，取長補短，注重個性化教學(xué)，并進(jìn)行差異化施教，倡導(dǎo)因地制宜開展教學(xué)活動，努力提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

二是模仿資源教學(xué)課例中教師駕馭課堂的能力以及優(yōu)秀的教學(xué)方法和思路，關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)教學(xué)手段及表現(xiàn)技法的指導(dǎo)滲透。教育教學(xué)中，做學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，做學(xué)生創(chuàng)作的指導(dǎo)者、幫助者，將教學(xué)注意力集中在指導(dǎo)學(xué)生收集處理信息的策略和方法上;創(chuàng)作表現(xiàn)上，大膽鼓勵兒童、少年采用繪畫、拓印、制作、剪貼等多種形式創(chuàng)作;審美教育上，結(jié)合社會現(xiàn)實，善用生活實例、典型案例引導(dǎo)學(xué)生理解美、感受美，欣賞和鑒別美。

三是充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作站中心教研室的輻射帶動作用，提升教師業(yè)務(wù)水平。以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，以“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋項目”網(wǎng)站資源為主導(dǎo)，提取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，廣泛開展區(qū)域內(nèi)小微規(guī)模學(xué)校教育信息化課堂實踐探索、交流研討，通過觀課議課和資源運用示范交流，進(jìn)一步探索教學(xué)資源、流動的教師資源在小微規(guī)模學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的運用模式。在引導(dǎo)教師有效運用信息資源改變教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的同時，提高教師的實操水平和藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到信息技術(shù)實操和專業(yè)素養(yǎng)兩促進(jìn)，推動小微規(guī)模學(xué)校在運用“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教學(xué)中自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)。

二、積極創(chuàng)設(shè)信息化高效課堂

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是藝術(shù)就得與技術(shù)結(jié)合在一起，是科學(xué)就得有方式方法，教什么和怎么教，對象是關(guān)鍵，也就是學(xué)生，學(xué)生不同，教的東西、方法、知識量、次序都跟著不同。陶先生強調(diào)因材施教，教學(xué)內(nèi)容、方法、過程都要根據(jù)實際情況而定。筆者在文獻(xiàn)研究和實踐認(rèn)證的基礎(chǔ)上，面對小學(xué)教學(xué)點美術(shù)授課教師專業(yè)能力薄弱這個實際情況，倡導(dǎo)信息化教學(xué)手段，借助數(shù)字教育資源，創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，總結(jié)提煉出資源導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂指導(dǎo)的教學(xué)模式。用資源導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)創(chuàng)新，教師因地制宜指導(dǎo)創(chuàng)作的雙師教學(xué)模式，化解教師專業(yè)水準(zhǔn)不足的關(guān)鍵，利用信息技術(shù)搭建高效課堂，優(yōu)化了農(nóng)村小微規(guī)模學(xué)校課堂教學(xué)。

資源導(dǎo)學(xué)：資源導(dǎo)學(xué)是農(nóng)村學(xué)校根據(jù)小班化教學(xué)實際，對教學(xué)點教育資源項目的小學(xué)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的具體方式，通過播放資源的課堂視頻片段或從網(wǎng)絡(luò)收集的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂活動，帶領(lǐng)學(xué)生掌握創(chuàng)作技能的策略。線上教師獨到的藝術(shù)視角和細(xì)膩的藝術(shù)表現(xiàn)等高超的教學(xué)手段和能力，有效補充了農(nóng)村小微規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)水平的短板，引導(dǎo)學(xué)生們藝術(shù)創(chuàng)新，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

當(dāng)堂指導(dǎo)：美術(shù)課堂是學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的主陣地，資源導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作思維，當(dāng)堂教師小結(jié)知識，強調(diào)重點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的沖動和要求。提出創(chuàng)作要求，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)技法，完成課堂創(chuàng)作。

美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)情境要短而妙、貼近生活，視頻導(dǎo)學(xué)要少而精、重點突出且難點突破措施清楚，指導(dǎo)創(chuàng)作要時間充沛、因材施教，獨立新穎、飛揚個性。

筆者執(zhí)教《泡泡飛呀飛》，將兒童喜聞樂見的“吹泡泡”游戲引入課堂，并創(chuàng)新運用身邊的工具開展教學(xué)，讓學(xué)生感知美術(shù)創(chuàng)作材料及工具的選用策略，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生了解形狀、質(zhì)感、色彩等創(chuàng)作要素。之后的資源播放和小組討論，讓學(xué)生明確泡泡以橢圓形為主，形狀各異;色彩因光而五顏六色，質(zhì)感輕盈透明。接下來視頻導(dǎo)學(xué)，線上教師細(xì)致講解了泡泡的前后關(guān)系和大小組合，借助泡泡展開的聯(lián)想及創(chuàng)作，引申到人物畫基礎(chǔ)和表現(xiàn)技法。視頻導(dǎo)學(xué)，針對本節(jié)課的教學(xué)重點進(jìn)行了專業(yè)系統(tǒng)的引導(dǎo)，在前后關(guān)系及大小組合中突破了構(gòu)圖的難點;借助泡泡展開聯(lián)想，為創(chuàng)作內(nèi)容提供支持。接著，就泡泡大小組合和前后關(guān)系、涂色技巧等本課主要內(nèi)容有重點地強調(diào)，展示紅軍西路軍戰(zhàn)役紀(jì)念館周邊圖片，因地制宜，利用紅色文化指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。學(xué)生用所學(xué)知識構(gòu)建自己的泡泡世界，色彩絢麗，內(nèi)容接地氣，表現(xiàn)有主題，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。《花地毯》教學(xué)中，通過播放資源視頻，讓線上教師引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生分析地毯的紋樣排列和作品創(chuàng)作方式，突破美術(shù)專業(yè)知識難點;《分一分，變一變》教學(xué)中，線上教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計蛋糕，教導(dǎo)學(xué)生處理物體前后關(guān)系、表現(xiàn)奶油、描繪圖樣、學(xué)習(xí)接色和剪紙技巧，有效補充教師專業(yè)性短板。

三、注重張揚創(chuàng)新型兒童個性

美術(shù)是重過程的教學(xué)，課堂教學(xué)要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法滲透審美意識，在這個過程中不但要讓學(xué)生學(xué)會運用技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作，更重要的是想象、思維、創(chuàng)新、創(chuàng)造。因此，美術(shù)課堂要以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美為重點，努力引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式表達(dá)美。在充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的同時，通過合作交流、借鑒創(chuàng)造，促進(jìn)小微規(guī)模學(xué)校美術(shù)課堂活力，搭建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生審美觀念和能力，提高美術(shù)素養(yǎng)。

（一）合理借鑒，突出創(chuàng)新，提升表現(xiàn)力

兒童因成長環(huán)境不同，個人的思維、表達(dá)、想象和操作等美術(shù)創(chuàng)作方式各有不同。只要師生所處的環(huán)境良好，這種個性就更為突出，有的喜歡用漂亮的色彩表現(xiàn)生活，有的喜歡選擇材料拼貼理想，也有的喜歡用手中的模型拓印美麗的圖案，他們的創(chuàng)作各具特色、與眾不同。美術(shù)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，引導(dǎo)創(chuàng)作，表揚個性，突出創(chuàng)新。

筆者執(zhí)教人教版二年級《點線面》時，將資源拓展部分作為重點，播放以點、線、面元素開展的圖案設(shè)計教程，學(xué)習(xí)畫面構(gòu)成、圖形分割、線條組合、單色涂畫、黑白搭配及設(shè)計步驟和策略，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作活力。學(xué)生大膽想象，借鑒創(chuàng)新，在自己的創(chuàng)作中成功用螺旋線、曲線、三角形點、圓點等元素，創(chuàng)作手型、心形圖案，美麗大方，筆者及時肯定個別同學(xué)小圖案拓印創(chuàng)作的做法，在借鑒的基礎(chǔ)上用美術(shù)符號來表現(xiàn)對生活的認(rèn)識和體驗，用自己的藝術(shù)語言描繪出具有點線面的藝術(shù)作品，成功完成了教學(xué)任務(wù)。

（二）營造環(huán)境，情景交融，激發(fā)創(chuàng)造力

低年級學(xué)生在美術(shù)課堂中精力集中時間短且好動，表現(xiàn)得往往較浮躁。為最大潛能發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)新、創(chuàng)造及美術(shù)表現(xiàn)活力，筆者一是通過播放具有童真童趣的音樂，營造輕松、舒心靜氣的課堂氛圍。二是注重習(xí)慣培養(yǎng)，強調(diào)涂色有序、排線細(xì)心、剪貼認(rèn)真，注重營造環(huán)境，注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的習(xí)慣和精于制作的精神，提高了藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)作動力。

（三）創(chuàng)評結(jié)合，積累知識，提升鑒賞力

作品講評是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過作品講評，表達(dá)創(chuàng)意，增強自信，養(yǎng)成健康人格。通過教師講評、師生互評，促進(jìn)知識積累，提高審美能力。既貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵多方式評價的主張，又起到了激勵創(chuàng)作的作用。

教師遴選和小組推優(yōu)是筆者在美術(shù)教學(xué)中常用的集中講評選擇方式。一是選取帶有普遍性問題的作品投影集中講評，讓學(xué)生相互評議，指正創(chuàng)作不足。在訓(xùn)練了學(xué)生們語言組織表達(dá)能力的同時提高了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。二是將小組推優(yōu)作品展示給大家，表揚優(yōu)點，提出修改建議，在評議中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考的好習(xí)慣，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

總之，有效提升農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)活力，就要以教育理念為核心，以教師發(fā)展為關(guān)鍵，以創(chuàng)新教學(xué)模式為手段，滲透現(xiàn)代化教育觀念，注重創(chuàng)新和審美觀念培養(yǎng)，與時俱進(jìn)，砥礪前行，改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，運用科學(xué)的手段搭建全新的農(nóng)村小微規(guī)模學(xué)校美術(shù)教育課堂，守初心、擔(dān)使命，用辯證的視角引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極向上的審美觀念。

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