張店榮

摘 要：隨著新課改的不斷推行，素質(zhì)教育也隨之發(fā)展，小學(xué)教育改革勢在必行。為了積極響應(yīng)新課標的號召，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課程做出了巨大改變，摒棄了單一化的講解方式，同時在解題過程中對以往知識進行鞏固，教學(xué)的效率和質(zhì)量得到了有效提升。文章以新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考能力進行了研究與分析，提出了一些能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考能力的觀察和思考的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí)課;觀察;思考能力

在新課程標準實施之前，數(shù)學(xué)練習(xí)課的重點是練習(xí)，教師看重練習(xí)的結(jié)果，學(xué)生做對習(xí)題即可拿分。學(xué)生單一化地從書本上照抄照搬知識，在修改數(shù)字之后便套用相關(guān)的公式，對知識一知半解，無法實現(xiàn)對自身觀察以及思考能力提升的效果，教學(xué)質(zhì)量也因此受到了影響。基于此，文章綜合考慮新課程標準的要求，對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中提升學(xué)生的觀察及思考能力的策略進行了探討與分析。

一、新課程標準的重要意義

如果新的課程標準未出臺，那么小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課程依然停留在追求結(jié)果的層面上，重視結(jié)果而忽視過程，這樣的教學(xué)方式必然會給學(xué)生觀察、思考能力的提升帶來負面影響。學(xué)生認為只要做對答案就能拿分，因此出現(xiàn)了隨意計算的現(xiàn)象，單一性地追求結(jié)果的正確性。長此以往，開展練習(xí)課的目的不僅無法實現(xiàn)，反而會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)練習(xí)課產(chǎn)生厭煩感。因此，按照新課程標準的要求開展教學(xué)工作是非常必要的。

二、練習(xí)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力的意義

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，練習(xí)課程存在一定的必要性。數(shù)學(xué)課程的實用價值比較高，對學(xué)生觀察以及思考能力的要求也比較高，學(xué)科用途也相對廣泛。因此在課上的45分鐘內(nèi)，學(xué)生無法對數(shù)學(xué)知識進行充分全面地掌握，必須借助練習(xí)題提升課堂效果。

三、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考能力的措施

（一）重點突出，對學(xué)生觀察以及思考能力進行培養(yǎng)

在對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課進行教學(xué)時，教師需要注意重點突出，對重點的題型進行勾畫，實現(xiàn)對學(xué)生思考能力的鍛煉。比如，在開展多位數(shù)的練習(xí)課時，教師需要重點檢驗學(xué)生對觀察類題型的掌握程度，若是學(xué)生因為觀察不到位而出現(xiàn)漏數(shù)的現(xiàn)象，需要對其進行重點強調(diào)，同時對學(xué)生的觀察能力進行提升。教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動進行思考，比如，家中常用的數(shù)字以及中國的人口數(shù)量等，這些與日常生活相關(guān)的問題容易引發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的思考及觀察能力。

（二）鞏固知識，提升學(xué)生能力

數(shù)學(xué)問題的答案可能是唯一的，但是解決方法不止有一個，這就需要教師予以正確的指導(dǎo)。在進行練習(xí)課時，教師可以盡量挑選一些解答方法多樣的題型，促使學(xué)生進行交流和溝通。比如，教師可以為學(xué)生選取一個包含多個正方形的集合圖形，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察并回答問題，同時列出自己的思考方法及計算流程，通過小組討論對方法進行對比。解題方法不能只落實到紙上，還需要主動地對方法進行講解。在方法分享的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)新的思考問題的角度，站在多層面上對練習(xí)題進行思考，從而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)思考能力的提升。

（三）互幫互助，合作共贏

在開展數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)的過程中，由于教學(xué)課時有限，教師并不能對每一道題目進行講解，有些題目只能為學(xué)生提供答案。教師要求學(xué)生按照自己的思路解題，同時將解題想法講給同學(xué)們聽。建立起互助機制，促使暫時思路明確的學(xué)生為沒有思路的學(xué)生講解解題的過程，在學(xué)生理解解題思路后再進行實踐操作，實現(xiàn)對解題思路的深入理解。對目前一些有解題思路但無法算出明確答案的同學(xué)，可借助大家的力量對問題進行解答。開展練習(xí)課的目的并不僅僅是速度的比拼，重點在于促使學(xué)生掌握多種解題思路，讓學(xué)生意識到多角度思考和觀察的重要性。每種題型的解題過程不是單一的，要促使學(xué)生挖掘更多的可能，從而提升觀察能力及思考能力。

（四）開展游戲模擬練習(xí)教學(xué)

如果只是開展單一形式的練習(xí)課程，會增加學(xué)生的厭煩感，此時可以引入一些小游戲，比如比比誰的算數(shù)速度快、眼力好等，這樣的方式能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生熱愛之情。比如，教師可以借助具有混淆性的圖形來鍛煉學(xué)生的觀察能力，或者讓學(xué)生自己對題目進行編創(chuàng)，借助畫圖及列式的形式對問題進行解答，比比學(xué)生們的解題速度，誰解題速度快、結(jié)果正確率高，教師就會給予他最多的獎勵。吸引學(xué)生主動思考和觀察，有效提升其觀察與思考的能力。教師需要特別注意照顧觀察能力較差的學(xué)生，避免其產(chǎn)生自卑的心理，促使其能夠在觀察力的練習(xí)中快速進步。

（五）營造寬松和諧的課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)在開展的過程中過于強調(diào)課堂秩序，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。為了使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在開展過程中能夠?qū)W(xué)生的觀察和思考能力進行培養(yǎng)，需要在課堂開展的過程中為學(xué)生營造一個寬松和諧的課堂氛圍。關(guān)于營造寬松和諧的課堂氛圍，對學(xué)生的思考能力和觀察能力進行培養(yǎng)的措施值得向梁豐中學(xué)的李景華老師學(xué)習(xí)。李老師在教學(xué)開展的過程中向?qū)W生提出了具體的要求，分別是“三個歡迎”“三個允許”。“三個歡迎”是：歡迎各位學(xué)生提問題、歡迎發(fā)表個人觀點、歡迎提出與教師不同的觀點;“三個允許”是：允許講錯打錯、允許講錯答錯、允許保留意見。在教學(xué)課堂開展的過程中教師可以采用措施引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的思考，并采用激勵措施鼓勵學(xué)生在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解和觀點，這樣可以為學(xué)生在課堂上的獨立思考創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

（六）應(yīng)善于設(shè)問更應(yīng)善于激疑

數(shù)學(xué)課堂開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)多設(shè)置一些問題。這些問題不僅需要進行精心設(shè)計，還需要巧妙設(shè)計，以便能夠?qū)W(xué)生獨立思考能力和觀察能力進行培養(yǎng)。教師設(shè)計的問題應(yīng)當(dāng)遵循思維發(fā)散性、答案多樣性原則。此外，教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)更加擅長激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為激發(fā)學(xué)生的好奇心打下堅實的基礎(chǔ)。首先，在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)采用本色閱讀的教學(xué)方式。雖然有些教師在開展教學(xué)的過程中也會提出一些問題讓學(xué)生獨立思考，但是這種教學(xué)方式會使學(xué)生的思維模式被教師牽著走。在課堂上采用本色閱讀的教學(xué)方式是讓學(xué)生自主閱讀，然后自主探究。這樣的教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生的思維具有獨特性，也為學(xué)生的獨立思考提供了更多的時間，使得學(xué)生的思維由淺層次逐漸向深層次遞進。其次，教師要教會學(xué)生提出問題。為了使學(xué)生的觀察能力可以大幅度提高，教師在開展教學(xué)的過程中要采用合適的教學(xué)方式，使學(xué)生的觀察能力得到有效的改善。陳龍安先生在教學(xué)的過程中曾經(jīng)提出“十字口訣法”，主要是為了有效地改善學(xué)生提問的質(zhì)量和數(shù)量。

（七）注意教師講解不宜過細

教師在數(shù)學(xué)問題講解的過程中不宜將數(shù)學(xué)問題講得太過仔細，主要是為了能夠給學(xué)生留下一些思考的空間，讓學(xué)生進行自主探究。如果教師在教學(xué)開展的過程中將一些問題講得太過仔細，就會導(dǎo)致學(xué)生在課下很難花費時間去進行獨立的思考與學(xué)習(xí)，不僅會導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)的知識進行透徹的掌握，而且也無法對學(xué)生的獨立思考能力進行鍛煉。因此，為了能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，教師需要在開展教學(xué)的過程中將一些拓展性的問題進行粗略的講解，多給學(xué)生的知識遷移留下一些空白。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力并不是要求學(xué)生在教師教學(xué)的基礎(chǔ)上胡思亂想，而是要求學(xué)生在思考的過程中能夠遵循科學(xué)依據(jù)，在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上對知識進行思考和應(yīng)用。因此，教師在開展教學(xué)的過程中不能夠只注重將答案告訴學(xué)生，而要讓學(xué)生了解這些問題答案得出的整個過程和采用的方法，讓學(xué)生將所學(xué)的知識進行密切的聯(lián)系，通過了解學(xué)習(xí)的過程幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生逐漸構(gòu)建完善的解決問題的體系。

（八）正確運用課堂評價機制

正面評價會使學(xué)生變得更加自信，負面評價會使學(xué)生變得自卑。教師在開展教學(xué)的過程中為了能夠使學(xué)生的自信心得到有效的改善，需要在教學(xué)開展的過程中正確運用課堂評價機制。在教學(xué)開展的過程中對于學(xué)生提出的一些出乎意料的問題和答案，教師應(yīng)當(dāng)采取正確的措施表揚學(xué)生，并鼓勵學(xué)生對發(fā)表的問題和答案持有自己獨特的觀點。教師也需要注意采用正確的引導(dǎo)措施，讓學(xué)生在提出自己特異性觀點和見解的同時，也能具有充分的理論依據(jù)。而對于一些提出比較偏激觀點的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r間對其進行點撥，讓其建立正確的思維模式，同時也有利于學(xué)生思維能力的提高。在課堂開展的過程中對于一些學(xué)生提出的問題，教師要采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M行正確的處理。采取正確的措施將學(xué)生提出的問題進行適當(dāng)處理可以有效避免抑制學(xué)生的思維模式。教師要意識到學(xué)生提出問題的本質(zhì)，學(xué)生在課堂上表達自己的見解和想法的勇氣，明白學(xué)生這樣做就是想從根本上了解問題并找出答案，所以教師在開展教學(xué)的過程中一定要認真尊重學(xué)生的見解，并采用正確的評價方式對學(xué)生進行全面的教學(xué)評價。

總之，實踐證明，練習(xí)課的教學(xué)效果不僅與教師的教學(xué)方式有聯(lián)系，也與學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性有很大關(guān)系。教師要借助多樣練習(xí)課的教學(xué)形式，促使學(xué)生在練習(xí)課中抓住重點知識，對數(shù)學(xué)理論知識進行鞏固，在小組互助活動中敢于表達自己的想法，積極參與到觀察能力鍛煉的練習(xí)中。長此以往，學(xué)生的觀察力及思考力會得到有效提升，還能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平。

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