會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化與創(chuàng)新

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷轉(zhuǎn)變和高等教育的不斷發(fā)展，目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的實(shí)施不斷顯現(xiàn)出各種問(wèn)題，比如：教學(xué)方式落后，缺乏實(shí)踐教學(xué)，或者實(shí)踐教學(xué)課程難以保證學(xué)生真正有所收獲。這些問(wèn)題導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以保證，難以滿足用人單位的需求。本文通過(guò)對(duì)目前會(huì)計(jì)行業(yè)的分析，結(jié)合在重慶大學(xué)城市科技學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱重大城科）學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，總結(jié)出重大城科會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，提出自己的優(yōu)化及創(chuàng)新意見(jiàn)，并希望良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程能夠在更多學(xué)校得到運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管生態(tài)圈;會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué);優(yōu)化與創(chuàng)新

一、前言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)成為了一個(gè)必不可少的崗位，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也越來(lái)越高，尤其是在出現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)之后，由于電腦記賬更加方便快捷便于管理和儲(chǔ)存，目前不少企業(yè)已漸漸開(kāi)始使用電腦記賬。譚周潮（2018）認(rèn)為我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變使得“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來(lái)，在這種發(fā)展背景下，會(huì)計(jì)工作逐漸實(shí)現(xiàn)智能化是一個(gè)必然的趨勢(shì)。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)[1]。

Jiang， Weidong（2016）認(rèn)為會(huì)計(jì)本科教育作為會(huì)計(jì)教育的重要組成部分，承擔(dān)著以市場(chǎng)導(dǎo)向文化為基礎(chǔ)，培養(yǎng)各級(jí)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才的基本使命[2]。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)如何掌握和運(yùn)用會(huì)計(jì)技術(shù)、會(huì)計(jì)方法。但不得不指出的是，實(shí)踐課程的種種不足之處，都導(dǎo)致了教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)它的最終目的。里查德·E·弗拉赫惕（2017）指出，傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)對(duì)于實(shí)踐技能的開(kāi)發(fā)并沒(méi)有太大的幫助，且無(wú)法刺激學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力[16]。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化與創(chuàng)新是刻不容緩的。

在這樣的背景下，對(duì)重大城科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究是很有現(xiàn)實(shí)意義的事情。本文研究的目的即在于基于重大城科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分析，找出其存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出自己的意見(jiàn)，給國(guó)內(nèi)其他高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供一定的借鑒意義。

二、重大城科會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家的需求，重大城科的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要為，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。不僅是要求學(xué)生掌握書(shū)本上的理論知識(shí)，還開(kāi)設(shè)了一系列實(shí)踐教學(xué)課程，力求保證學(xué)生在實(shí)踐方面也能與社會(huì)接軌。重大城科的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式分為了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。

我們可以從兩個(gè)角度來(lái)分析重大城科會(huì)計(jì)學(xué)的理論教學(xué)：

（1）從時(shí)間來(lái)看。大一學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);大二學(xué)習(xí)了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)法，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理，電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng);大三學(xué)習(xí)了高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)學(xué)，財(cái)務(wù)報(bào)表分析，金融學(xué)，稅務(wù)會(huì)計(jì)，審計(jì)學(xué);大四學(xué)習(xí)了預(yù)算會(huì)計(jì)學(xué)，證券投資學(xué)。

（2）從性質(zhì)來(lái)看。大一的都是基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生初步接觸到會(huì)計(jì)。到大二開(kāi)始難度稍微加深，不在局限于簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)知識(shí)，而是開(kāi)始學(xué)習(xí)整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)，更為全面的接觸這一學(xué)科。大三大四的課程則是將難度繼續(xù)加深，涉及到的方面也更加的廣泛。

同樣我們也可以從兩個(gè)角度來(lái)分析重大城科會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)：

（1）從時(shí)間來(lái)看。大一大二的實(shí)踐課程都有會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)踐，大二下學(xué)期進(jìn)行了會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí);大三上的實(shí)踐課程為ERP理論與實(shí)務(wù)，會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn);大四則進(jìn)行了大經(jīng)管綜合實(shí)訓(xùn)。

（2）從性質(zhì)來(lái)看。大一大二的實(shí)踐課程是最基礎(chǔ)的手工模擬記賬;在大二下時(shí)進(jìn)行了會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐課程，學(xué)習(xí)了如何使用計(jì)算機(jī)記賬;在大四時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入大經(jīng)管生態(tài)圈，讓學(xué)生體驗(yàn)在企業(yè)的工作。

（二）經(jīng)管生態(tài)圈培養(yǎng)現(xiàn)狀

大經(jīng)管生態(tài)圈是重大城科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)最重要的一環(huán)。

它是以虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境作為跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，擁有數(shù)個(gè)制造企業(yè)、工貿(mào)企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)和外圍眾多服務(wù)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建“企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境仿真運(yùn)營(yíng)”的全景實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。在十天時(shí)間里分為企業(yè)固定經(jīng)營(yíng)期和自主經(jīng)營(yíng)期。所謂固定經(jīng)營(yíng)，就是完成系統(tǒng)派發(fā)的固定任務(wù)，主要是了解工作流程和熟悉公司人員的過(guò)程。進(jìn)入到第六天的自主經(jīng)營(yíng)期，各公司需要依據(jù)CEO規(guī)劃以及公司發(fā)展計(jì)劃擬定生產(chǎn)、銷售計(jì)劃，自主把握全局。在這個(gè)階段，每項(xiàng)工作都由公司人員自行發(fā)起，從采購(gòu)原材料到生產(chǎn)到銷售，再歸于財(cái)務(wù)，每個(gè)階段都需要合理安排緊密配合。（如圖1所示）。同時(shí)外圍還有銀行、稅務(wù)局、物流等，為其他企業(yè)提供服務(wù)。通過(guò)對(duì)真實(shí)商業(yè)環(huán)境中的企業(yè)、職能組織以及工作崗位的仿真性模擬，力求讓學(xué)生感受到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境。

該實(shí)驗(yàn)基地依據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐課程的發(fā)展規(guī)律，通過(guò)綜合仿真模擬實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，形成了專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐課程的良好結(jié)合。該會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程成功讓書(shū)本知識(shí)跨越到了行動(dòng)體系知識(shí)，使學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能得到充分的培養(yǎng)，并同時(shí)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

（一）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

從上述內(nèi)容中，我們可以看出重大城科對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教育的重視，在這方面也付出了諸多教學(xué)資源。因此重大城科的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是有很多優(yōu)點(diǎn)的。具體如下：

（1）引入了會(huì)計(jì)電算化課程。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，整個(gè)社會(huì)，也包括會(huì)計(jì)行業(yè)，都開(kāi)始使用電腦完成大多數(shù)工作，因此想要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，會(huì)使用電腦是一項(xiàng)最基礎(chǔ)的要求。

（2）為學(xué)生構(gòu)建起了一個(gè)模擬企業(yè)的環(huán)境。重大城科致力于建立一體化的運(yùn)營(yíng)模式，課內(nèi)與課外一體的實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生不出校門(mén)即可得到社會(huì)體驗(yàn)。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的缺點(diǎn)

當(dāng)然重大城科的會(huì)計(jì)實(shí)踐教育課程仍舊存在一些缺點(diǎn)。

（1）手工做賬和計(jì)算機(jī)做賬課程數(shù)量的不平衡，前兩年的實(shí)踐課程主要是以手工模擬做賬為主。

（2）模擬課程課時(shí)不足。雖然大三時(shí)加入了ERP沙盤(pán)模擬課程，但其余的實(shí)踐課程仍然是手工模擬記賬，并且一部分課程的內(nèi)容與大一大二時(shí)的課程內(nèi)容并無(wú)區(qū)別，并沒(méi)有起到增加學(xué)生專業(yè)知識(shí)的作用。

（3）一部分?jǐn)?shù)量的學(xué)生無(wú)法在經(jīng)管生態(tài)圈選擇自己想要的崗位。因?yàn)閸徫粩?shù)量有限，導(dǎo)致有一部分學(xué)生只能選擇其他與會(huì)計(jì)無(wú)關(guān)的崗位，這就造成了一部分學(xué)生無(wú)法實(shí)踐到與自己專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容。

（4）實(shí)訓(xùn)的時(shí)間不足。時(shí)長(zhǎng)不足這一問(wèn)題，讓學(xué)生無(wú)法充分的接觸自己的工作，也無(wú)法與企業(yè)其他人換崗位，體驗(yàn)其他的工作。

四、改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐體系的方法及建議

（一）改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐體系的方法

正如上文中提出的，在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，有相當(dāng)多的時(shí)間是在實(shí)踐手工模擬做賬，但是由于現(xiàn)在的公司大都選擇了電腦做賬，因此手工做賬的實(shí)踐課程應(yīng)適當(dāng)減少，計(jì)算機(jī)記賬的學(xué)習(xí)應(yīng)適量增多，并保證大部分同學(xué)能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)二級(jí)的考試。

同時(shí)由于上機(jī)的實(shí)踐課程缺少與其他同學(xué)的互動(dòng)，因此我認(rèn)為在減少手工實(shí)踐課程的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增加大經(jīng)管生態(tài)圈的課時(shí)數(shù)，保證每個(gè)同學(xué)都可以選擇不同的崗位進(jìn)行體驗(yàn)。

另外一個(gè)無(wú)法忽視的問(wèn)題便是，實(shí)踐課程的內(nèi)容依舊與實(shí)際工作有差距。也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生無(wú)法真正體驗(yàn)到企業(yè)的日常工作。在這一點(diǎn)上，我們可以借鑒國(guó)外的教學(xué)方式對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。以德國(guó)的“雙元制”為例，“以企業(yè)教學(xué)為主體，以校本教學(xué)為調(diào)節(jié)”是該模式的核心，最終形成了“工學(xué)聯(lián)合”的企業(yè)學(xué)校協(xié)同的“雙元”教學(xué)模式。金春（2014）認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)方案要以“綜合應(yīng)用能力”為主，同時(shí)也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和良好職業(yè)道德[4]。“雙元制”培養(yǎng)模式最成功的地方，就是培養(yǎng)方向是以用戶為導(dǎo)向，從而培養(yǎng)起真正具有職業(yè)技能的人才，切實(shí)地解決了大量年輕人的就業(yè)與成長(zhǎng)問(wèn)題。作為一個(gè)人力資源大國(guó)，這種人才培養(yǎng)策略對(duì)于我國(guó)而言是非?？少F并且值得借鑒的。

（二）改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐體系的建議

（1）首先，尊重個(gè)體差異性。實(shí)踐教育的核心目標(biāo)應(yīng)是以職業(yè)為基礎(chǔ)培養(yǎng)個(gè)體潛在的不同的“職業(yè)能力”。

（2）其次，實(shí)施“工作過(guò)程”導(dǎo)向的教學(xué)課程也是非常必要的，因?yàn)閯趧?dòng)市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要如此。研發(fā)和裝配適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和公司需要的以“工作流程”為導(dǎo)向?qū)I(yè)實(shí)踐教學(xué)課程，分別包含企業(yè)和學(xué)校兩大類課程，并將兩者融合在一起。

（3）與學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)踐課程進(jìn)行結(jié)合。與企業(yè)合作教學(xué)，打造真正符合企業(yè)崗位需求的專業(yè)性人才。同時(shí)，我希望優(yōu)秀的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系能夠在全國(guó)的高校得到推行，讓更多的學(xué)生能夠擁有更專業(yè)的技能。

參考文獻(xiàn)：

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重慶理工大學(xué)? 張瑞麟