小學(xué)德育教育和安全管理

何罡

摘要：德育理念，即使在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，注重對(duì)于小學(xué)生的品德教育;安全理念，則是在整個(gè)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，規(guī)避一切影響小學(xué)生生命健康安全的因素，確保小學(xué)生能夠在一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著中國教育水平和教育質(zhì)量的不斷提升，教學(xué)方法也發(fā)生了多種多樣的改變，傳統(tǒng)的小學(xué)管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的小學(xué)發(fā)展。因此，探索德育理念和安全理念雙融合的小學(xué)管理辦法，勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理;德育觀念;安全理念

分類號(hào)： G627

一、小學(xué)管理中德育理念的重要性

小學(xué)階段正是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。就像人們常說的那樣，行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長而艱難的過程。所以在小學(xué)階段的校園管理當(dāng)中，就開始融入德育理念，不僅能夠給予小學(xué)生良好的道德啟蒙，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)學(xué)生造成長遠(yuǎn)的積極作用。而且還能進(jìn)一步優(yōu)化中國的人才培養(yǎng)方式，進(jìn)一步促進(jìn)立德樹人教學(xué)理念的推行。

二、現(xiàn)階段小學(xué)管理當(dāng)中存在的問題總結(jié)

1、管理方式傳統(tǒng)化，形式化

隨著中國教育環(huán)境的不斷變化，人才培養(yǎng)方向不斷轉(zhuǎn)變，新課程改革也逐漸穩(wěn)步推進(jìn)。伴隨而來的是學(xué)校教育方式更新和改變，課堂模式也有了很多創(chuàng)新。有了新的課堂教學(xué)模式和教學(xué)要求，那么學(xué)校的管理辦法也應(yīng)該同步轉(zhuǎn)變。然而，目前很多小學(xué)的管理辦法仍然是承襲以前的管理辦法，最多也只是有一些細(xì)微之處的變化，根本無法適應(yīng)目前學(xué)校教育方式和課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)校管理工作呈現(xiàn)傳統(tǒng)化、形式化。

2、一成不變，缺乏靈活性

目前，很多小學(xué)的管理辦法都是固定的條文，這些條文大多是根據(jù)一些可能發(fā)生的狀況，提供一些規(guī)則制約。然而在具體的實(shí)施過程當(dāng)中，人們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中永遠(yuǎn)存在著方方面面的問題，很多不可預(yù)估的事件和不可規(guī)避的因素也在時(shí)刻變化，僅僅那幾條固有的管理?xiàng)l例，并不能完全涵蓋這些現(xiàn)實(shí)當(dāng)中可能會(huì)存在和產(chǎn)生的問題。由此可見，目前很多小學(xué)的管理辦法都是存在缺陷的。這種缺陷一方面表現(xiàn)在學(xué)校管理辦法沒有靈活性和延展性，對(duì)于一些預(yù)先沒有想到的事件，沒有提前準(zhǔn)備好約束的規(guī)則和條文，所以在這些事情發(fā)生的時(shí)候，又呈現(xiàn)“無法可依”的狀態(tài)，校園管理者各有各的意見和看法，很難達(dá)成統(tǒng)一的意見。

3、管理措施難以落到實(shí)處

當(dāng)把權(quán)力集中在少數(shù)人手中的時(shí)候，很難保證這些人的決策和行為都是正確的，只有集中多個(gè)主體的智慧和意見，最終才能產(chǎn)生最優(yōu)的策略和方法。而一些小學(xué)在校園管理工作方面，總是把權(quán)力集中在少數(shù)人的手中。而這些管理人員當(dāng)中，又不可避免的存在一些濫用私權(quán)的情況，這些現(xiàn)象導(dǎo)致校園管理辦法缺乏公平性，影響教師的執(zhí)行積極性，最終導(dǎo)致校園管理辦法難以落到實(shí)處。所以，是否具備足夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男@管理辦法;是否能夠?qū)⑦@些校園管理辦法落到實(shí)處，都是校長在校園管理時(shí)需要綜合考慮的問題。

三、在小學(xué)校園管理中融入安全理念和德育理念的策略探究

1、尊重教師地位，形成管理合力

一些校長在進(jìn)行學(xué)校管理的時(shí)候，常常是采取硬性管理的方式。比如，直接向教師下達(dá)指令，并強(qiáng)迫教師執(zhí)行，在執(zhí)行效果不好的時(shí)候，不去分析為什么執(zhí)行效果不好，而是指責(zé)教師工作不力。然而，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中常常有很多不可控的因素，這也是學(xué)校管理者需要充分考慮到的問題。所以，學(xué)校管理者在學(xué)校的管理工作當(dāng)中，首先需要學(xué)會(huì)的就是尊重教師的地位，這樣教師才會(huì)積極主動(dòng)地去執(zhí)行學(xué)校下達(dá)的指令。只有學(xué)校和教師之間的管理理念能夠同步，對(duì)于這些管理辦法的執(zhí)行力度才會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。并且，在學(xué)校管理辦法的執(zhí)行當(dāng)中，也不會(huì)出現(xiàn)校長批評(píng)教師，教師又反過來指責(zé)和批評(píng)學(xué)生的惡性循環(huán)。只有這樣，才能使得教師、校長、學(xué)生三個(gè)主體之間的距離不斷拉近，讓學(xué)校的教育真正做到以人為本。

2、避免權(quán)力集中，實(shí)行民主化管理

就像上文中提到的那樣，過度集權(quán)常常會(huì)造成不良后果，所以在學(xué)校的管理當(dāng)中也是同樣的，不能夠把管理的權(quán)力完全集中在校長的手中，還要把學(xué)校的管理工作拆解成一個(gè)個(gè)小的部分，將這些小部分交到不同的教師手中。這樣，每個(gè)教師都有一定程度的管理權(quán)力，各個(gè)教師之間就會(huì)形成一種權(quán)力的制衡，更有利于形成相互監(jiān)督的管理模式，促進(jìn)學(xué)校管理的公平化，合理化。另外，學(xué)校的管理者也需要充分強(qiáng)化自身的民主觀念，在進(jìn)行某些重大事項(xiàng)決策的時(shí)候，可以召開教師討論會(huì)，聽取和采納各個(gè)教師的解決辦法，綜合眾多教師的意見，才能夠讓決策更加理性。

3、注重安全意識(shí)的強(qiáng)化

無論人們有多么細(xì)致的管理辦法，有多么健全的管理機(jī)制，都不能100%的確保避免一切安全事故。所以在加強(qiáng)校園管理的同時(shí)，也要安全意識(shí)的強(qiáng)化。筆者在這里所說的安全意識(shí)強(qiáng)化，不僅僅包含學(xué)生的安全意識(shí)強(qiáng)化，還包含學(xué)校管理者安全意識(shí)的強(qiáng)化。比如，一些學(xué)校常常定期舉行火災(zāi)、地震等災(zāi)害預(yù)防的逃生演練，為學(xué)生灌輸安全知識(shí)的同時(shí)，也不斷提高學(xué)生應(yīng)對(duì)安全事故的能力。通過增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)安全事故的能力，對(duì)于加強(qiáng)校園安全管理，也有著積極的推動(dòng)作用。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生，無論是心理還是生理方面的發(fā)育都不夠健全，自我保護(hù)能力和安全防范意識(shí)也不夠強(qiáng)，這樣的現(xiàn)實(shí)狀況也使得校園安全管理工作形勢(shì)十分嚴(yán)峻。因此，既要結(jié)合小學(xué)生的自身特點(diǎn)，綜合考慮可能存在的各種隱患，并且有針對(duì)性的制訂管理辦法，還需要在制訂管理辦法的時(shí)候留出一定空間，確保整個(gè)管理辦法具有一定的靈活性和延展性，能夠?qū)崟r(shí)更新和優(yōu)化。此外，在學(xué)校管理當(dāng)中，也要具備足夠的民主意識(shí)，校長需要充分尊重教師的管理地位，做到校園管理的公平公正公開，才能夠保證教師的執(zhí)行積極性，確保校園管理落到實(shí)處?？傊?，小學(xué)教學(xué)管理要與時(shí)俱進(jìn)，跟隨教育發(fā)展動(dòng)態(tài)發(fā)生相應(yīng)的變化，才能夠適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展。

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