萬蓓 胡維芳

【摘要】為了解女大學(xué)生的職業(yè)探索現(xiàn)狀，采用《職業(yè)探索問卷》對889名女大學(xué)生進行調(diào)查研究。結(jié)果顯示：女大學(xué)生的職業(yè)探索處于中等偏上水平，且不同的年級、不同生源地、是否獨生子女、專業(yè)類型以及是否找到工作等因素，對女大學(xué)生職業(yè)探索的影響十分顯著。為此，女大學(xué)生自身要明確職業(yè)目標(biāo)，高校要加強對女大學(xué)生的職業(yè)探索引導(dǎo)，國家要完善高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)探索;女大學(xué)生;環(huán)境探索;自我探索

【中圖分類號】G448??【文獻標(biāo)志碼】B??【文章編號】1005-6009（2021）00-0000-00

【作者簡介】1.萬蓓，江蘇理工學(xué)院（常州，213001）教育學(xué)院碩士研究生在讀;2.胡維芳，江蘇理工學(xué)院（常州，213001）教育學(xué)院教授。

一、問題提出

職業(yè)探索是個體進行有效職業(yè)選擇的重要方式。美國心理學(xué)家薩帕提出，職業(yè)探索是個體認(rèn)識自己并獲得自己與工作之間關(guān)系的認(rèn)定過程，即個體對人格特征、職業(yè)內(nèi)涵以及各類資源與信息的認(rèn)知體驗和行為取向。職業(yè)探索的認(rèn)知過程分為兩個過程：發(fā)現(xiàn)解決問題的解決方案和選擇適合自己的解決方案。薩帕又將這兩個過程展開分為三個方面：對職業(yè)選擇的信心、職業(yè)選擇的確定性與職業(yè)選擇的一致性。職業(yè)探索不僅有助于增強個體對未來職業(yè)的適應(yīng)能力，而且能促進個體建立自我概念。葉寶娟等人的研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)探索不僅能直接促進大學(xué)生的求職行為，還能通過提升大學(xué)生職業(yè)自我效能感間接地促進大學(xué)生的求職行為。[1]目前，關(guān)于職業(yè)探索的研究較為廣泛，但研究對象主要集中于整個大學(xué)生群體，缺乏針對女大學(xué)生這一獨特群體的職業(yè)探索的研究。

大學(xué)生的就業(yè)問題是國家總體就業(yè)工作的最主要部分，其中，女大學(xué)生的就業(yè)困境是較為嚴(yán)峻的問題之一，亟須關(guān)注和改善。女大學(xué)生在就業(yè)時往往處于弱勢地位，有些單位會在招聘時強調(diào)只招男性，或者分開招聘男性、女性。這說明在職場中仍然存在性別歧視和性別刻板印象，這十分不利于形成正確的市場導(dǎo)向。除此之外，女大學(xué)生自身也存在許多不足之處，如缺乏正確的自我認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃等。因此，有必要加大對女大學(xué)生就業(yè)的關(guān)注，從多方位、對角度幫助女大學(xué)生進行職業(yè)探索，增加個人競爭優(yōu)勢，促進女大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，同時改善整個大學(xué)生群體的就業(yè)現(xiàn)狀。本研究旨在對女大學(xué)生的職業(yè)探索現(xiàn)狀進行調(diào)查，探究人口學(xué)變量對其的影響，以期為女大學(xué)生的成功就業(yè)提供心理學(xué)依據(jù)。

二、研究方法

（一）?研究對象

本研究以女大學(xué)生為研究對象，采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的形式，對江蘇、重慶、陜西、青海、山東等地區(qū)的高校女大學(xué)生進行施測，共回收文件1211份，剔除無效問卷后，共回收有效問卷889份，有效回收率73.41%。

（二）研究工具

許存對Stumpf等人的《職業(yè)探索問卷》進行了修訂，本研究采用修訂后的《職業(yè)探索問卷》。該問卷適用于大學(xué)生群體，共18個項目，包括4個維度：環(huán)境探索、自我探索、目的—系統(tǒng)探索和信息數(shù)量。環(huán)境探索是指個體進行職業(yè)探索（包括職位、行業(yè)、公司）的程度;自我探索是指個體進行自我評價、自我反思的程度;目的—系統(tǒng)探索是指個體收集自我信息和環(huán)境信息的目的性和系統(tǒng)性程度;信息數(shù)量是指個體獲得的關(guān)于職位、行業(yè)、單位、自我的信息數(shù)量。該問卷采用李克特5點計分法，從1到5分代表從“非常少”到“非常多”，分?jǐn)?shù)越高說明相應(yīng)的探索積極性越高。問卷具有良好的信效度。[2]

（三）數(shù)據(jù)處理

本研究采用SPSS24.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行處理。

三、研究結(jié)果

（一）女大學(xué)生職業(yè)探索的總體狀況分析

對女大學(xué)生的職業(yè)探索及其四個維度的平均分進行描述性統(tǒng)計。結(jié)果顯示，女大學(xué)生職業(yè)探索總分、自我探索和信息數(shù)量維度的平均分都超過了3分，說明總體而言女大學(xué)生職業(yè)探索處于中等水平，尤其注重探索自我和信息搜集。但其中環(huán)境探索和目的—系統(tǒng)探索維度的平均分較低，沒有超過3分，說明女大學(xué)生缺乏對具體的工作相關(guān)信息的探索，目的性和系統(tǒng)性不足。

（二）女大學(xué)生職業(yè)探索的差異比較分析

1.年級的影響。

對女大學(xué)生的職業(yè)探索總分及其四個維度的得分在年級上的差異進行單因素方差分析。結(jié)果顯示，女大學(xué)生的職業(yè)探索總分、環(huán)境探索、自我探索和信息數(shù)量得分在年級上均存在顯著差異，大四女生的職業(yè)探索總分、環(huán)境探索、自我探索和信息數(shù)量得分顯著高于其他年級。

2.生源地的影響。

對女大學(xué)生的職業(yè)探索總分及其四個維度的得分在生源地上的差異進行獨立樣本t檢驗。結(jié)果顯示，女大學(xué)生的職業(yè)探索總分、環(huán)境探索、自我探索和信息數(shù)量得分在生源地上均存在顯著差異，來自城鎮(zhèn)的女大學(xué)生的職業(yè)探索總分、自我探索和信息數(shù)量得分顯著高于來自農(nóng)村的女大學(xué)生，來自農(nóng)村的女大學(xué)生的環(huán)境探索得分顯著高于來自城鎮(zhèn)的女大學(xué)生。

3.是否為獨生子女的影響。

對女大學(xué)生的職業(yè)探索總分及其四個維度的得分在是否為獨生子女上的差異進行獨立樣本t檢驗。結(jié)果顯示，女大學(xué)生的職業(yè)探索總分、環(huán)境探索和自我探索得分在是否為獨生子女上均存在顯著差異，獨生子女女大學(xué)生的職業(yè)探索總分和自我探索得分顯著高于非獨生子女女大學(xué)生，非獨生子女女大學(xué)生的環(huán)境探索得分高于獨生子女女大學(xué)生。

4.專業(yè)類型的影響。

對女大學(xué)生的職業(yè)探索總分及其四個維度的得分在專業(yè)類型上的差異進行單因素方差分析。結(jié)果顯示，女大學(xué)生的目的—系統(tǒng)探索得分在專業(yè)類型上存在顯著差異，工學(xué)類和藝術(shù)類女大學(xué)生的目的—系統(tǒng)探索得分顯著高于理學(xué)類女大學(xué)生。

5.是否找到工作的影響。

對女大學(xué)生的職業(yè)探索總分及其四個維度的得分在是否找到工作上的差異進行獨立樣本t檢驗。結(jié)果顯示，女大學(xué)生的職業(yè)探索總分、環(huán)境探索、自我探索和信息數(shù)量得分在是否找到工作上均存在顯著差異，找到工作的女大學(xué)生的職業(yè)探索總分、環(huán)境探索、自我探索和信息數(shù)量得分顯著高于未找到工作的女大學(xué)生。

四、分析與討論

（一）女大學(xué)生職業(yè)探索的總體情況

總體上看，女大學(xué)生的職業(yè)探索處于中等水平，說明現(xiàn)在的女大學(xué)生有一定的職業(yè)探索意識，能夠比較主動地探索未來的職業(yè)方向。具體而言，女大學(xué)生的職業(yè)探索方式以自我探索為主，即對自己的性格、價值觀、興趣愛好的探索比較多。根據(jù)薩帕的職業(yè)發(fā)展理論可知，女大學(xué)生正處于職業(yè)生涯探索期的過渡階段，尋求自我的實現(xiàn)，調(diào)整已有的職業(yè)期望，補充對自我概念的看法。[3]正因如此，女大學(xué)生會更加注重對自我的深入思考，以實現(xiàn)職業(yè)理想。但女大學(xué)生缺乏對相關(guān)職業(yè)環(huán)境的關(guān)注和探索，也沒有明晰的探索目標(biāo)。這可能是因為女大學(xué)生大多還沒有直接面臨求職的壓力，所以依然處于職業(yè)偏好特定化的過程中，對相關(guān)職業(yè)的具體工作單位和工作內(nèi)容缺乏關(guān)注。

（二）人口學(xué)變量對女大學(xué)生職業(yè)探索的影響

1.年級因素的影響。

大四女生的職業(yè)探索總體水平顯著高于其他年級的女大學(xué)生。導(dǎo)致這一結(jié)果的原因可能是：大四女生即將面臨就業(yè)，比其他三個年級的女大學(xué)生都更有找工作的緊迫感，因此急需通過職業(yè)探索發(fā)現(xiàn)自己喜歡且適合的職業(yè)，并盡快就業(yè);而其他年級的女大學(xué)生就業(yè)壓力相對較小，因此她們的精力主要集中在專業(yè)學(xué)習(xí)上，不會過多地進行職業(yè)探索行為。

2.生源地因素的影響。

來自城鎮(zhèn)的女大學(xué)生的職業(yè)探索、自我探索和信息數(shù)量水平比較高，而來自農(nóng)村的女大學(xué)生的環(huán)境探索水平比較高。Seibert、Kraimer和Liden發(fā)現(xiàn)，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與個體的家庭經(jīng)濟地位有關(guān)。[4]一般來說，城鎮(zhèn)女大學(xué)生的家庭經(jīng)濟地位要高于農(nóng)村女大學(xué)生，享有更豐富的教育資源和發(fā)展機會，因此有更多的途徑獲得相關(guān)的職業(yè)信息，也更關(guān)注自我，發(fā)現(xiàn)自我的職業(yè)興趣。除此以外，不同地區(qū)的人觀念也會有所不同，來自農(nóng)村的女大學(xué)生可能更加務(wù)實，因此也更加注重對于職業(yè)環(huán)境信息的探索。

3.是否獨生子女的影響。

獨生子女女大學(xué)生的職業(yè)探索和自我探索水平比較高，非獨生子女女大學(xué)生環(huán)境探索水平比較高。田豐和劉雨龍指出，這可能是因為獨生子女受到父母的關(guān)注更多，被寄予了更高的期望，所擁有的資源也比非獨生子女多[5]，因此獨生子女有更多的空間進行自我探索，也擁有更多職業(yè)探索的條件。相比之下，非獨生子女可能由于與兄弟姐妹之間存在競爭，因此在生活中會表現(xiàn)得更加關(guān)注具體的環(huán)境信息，相較于獨生子女有更多務(wù)實的需求。

4.是否找到工作的影響。

找到工作的女大學(xué)生在職業(yè)探索、自我探索和信息數(shù)量水平上顯著高于未找到工作的女大學(xué)生。這可能是因為，找到工作的女大學(xué)生已經(jīng)進行過多次職業(yè)探索，了解自己的職業(yè)目標(biāo)，并積極實現(xiàn)目標(biāo)。

五、結(jié)論與建議

本研究對女大學(xué)生的職業(yè)探索現(xiàn)狀及其影響因素進行了實證研究，主要得出以下結(jié)論：女大學(xué)生的職業(yè)探索處于中等偏上水平，不同年級、不同生源地、是否獨生子女、專業(yè)類型以及是否找到工作等因素都對女大學(xué)生的職業(yè)探索產(chǎn)生顯著的影響?；诖耍疚膰L試提出如下引導(dǎo)女大學(xué)生職業(yè)探索的建議。

首先，女大學(xué)生要認(rèn)清自我，積極思考未來，明確職業(yè)目標(biāo)。一方面，女大學(xué)生在進行職業(yè)探索時一定要先進行自我探索，準(zhǔn)確客觀地認(rèn)識自己，以此制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并提高執(zhí)行力。另一方面，女大學(xué)生要注重知識和技能學(xué)習(xí)，不斷提高自身能力和素質(zhì)。

其次，高校應(yīng)積極落實就業(yè)指導(dǎo)工作。高校的生涯規(guī)劃課程必須做到全程化、全員化、專業(yè)化和信息化，讓職業(yè)生涯教育成為一個系統(tǒng)性、連續(xù)性的過程，幫助女大學(xué)生形成正確的職業(yè)觀，促進其更好地就業(yè)。同時，高校需要加強對畢業(yè)生心理狀況的關(guān)注和干預(yù)，如女大學(xué)生可能會因為就業(yè)時遇到的不公正待遇而產(chǎn)生情緒問題，此時心理健康教師應(yīng)當(dāng)及時介入，幫助女大學(xué)生調(diào)整心態(tài)，以更積極地心態(tài)投入就業(yè)，從而提升就業(yè)滿意度。

最后，國家應(yīng)該健全和完善高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系。政府、高校、中介機構(gòu)、用人單位等可以通力合作、相互補充，為女大學(xué)生提供開放的就業(yè)信息平臺。同時，要保證平臺信息的公正性和安全性，建立統(tǒng)一的管理準(zhǔn)則，避免女大學(xué)生在就業(yè)時受到不公平待遇或上當(dāng)受騙。另外，用人單位也要擺脫性別刻板印象和性別歧視，更關(guān)注應(yīng)聘者的能力和素養(yǎng)高低，為女大學(xué)生提供一個更加廣闊的展示自己、發(fā)展自己的舞臺，也為社會的發(fā)展添磚加瓦。

【參考文獻】

[1]葉寶娟，鄭清，劉林林，等.職業(yè)探索對大學(xué)生求職行為的影響：求職自我效能感的中介作用與情緒調(diào)節(jié)的調(diào)節(jié)作用[J].心理發(fā)展與教育，2016，32（6）：691-697.

[2]許存.?職業(yè)決策自我效能及其與焦慮、職業(yè)探索的關(guān)系研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2008.

[3]胡維芳，?顧衛(wèi)東，?方翰青.?職業(yè)心理理論與實踐[M].?北京：科學(xué)出版社，?2014：?33.

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