試題展示

閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。（60分）

清代詩人袁枚在《隨園詩話》中說，《四子書》像是窗戶，《九經(jīng)》像是廳堂，《十七史》像是臥室，雜史像是東西廂房，注疏像是門框，類書像是櫥柜，說部像是浴室、井臺，諸子百家詩文詞像是書房花園。廳堂臥室可以待賓客，書房花園可以養(yǎng)神娛樂，各得其所，各有其樂。袁枚提倡讀書應(yīng)廣讀博覽，力避偏廢。

德國哲學(xué)家叔本華在《讀書與書籍》中說，為賺取稿費的作品，無時無地不存在著，并且數(shù)量很多……所以，讀書愈多，或整天沉浸于讀書的人，雖然可借以休養(yǎng)精神，但他的思想能力必將漸次喪失。叔本華強(qiáng)調(diào)專讀精攻，決不濫讀。

某校讀書節(jié)準(zhǔn)備舉辦一場辯論會，辯題是：廣讀博覽與專讀精攻，對中學(xué)生來講，哪一個更重要？假如你被邀請參加該辯論會，請代表其中一方寫一篇辯論稿，題目自擬，不少于800字。

寫作導(dǎo)引

本題要求寫讀書節(jié)的辯論稿。讀書節(jié)，含有書香中國、讀書明理、傳承文化等意味。辯論稿是一種應(yīng)用性文體，要求旗幟鮮明地亮出己方的觀點、想方設(shè)法證明己方的觀點，并時時回應(yīng)對方的觀點，及時反駁對方的觀點，甚至反駁對方可能提出的理由，在反駁中建立自己的觀點，并不斷強(qiáng)化自己的觀點。

代表其中一方寫辯論稿，開頭要有對“對方辯友”等對象的稱呼，結(jié)尾要有對自己觀點的歸納和強(qiáng)調(diào)。整篇文章要有對象感、現(xiàn)場感、交流感、回應(yīng)感，甚至有交鋒感、沖突感。也就是說，辯論稿是論辯雙方的觀點交鋒、思想碰撞，需要有交互、有回合，而非撇開一方自言自語、自娛自樂、獨自為文。

本題要求在廣讀博覽與專讀精攻兩方中任選一方，就必須只選一方、強(qiáng)調(diào)一方，如果寫“最好是廣讀博覽與專讀精攻相結(jié)合”，或“在不同場合有不同的選擇”等，實際上都沒有直接回應(yīng)題目提出的“哪一個更重要”這一問題，不符合辯論稿的要求。

寫作時，還必須留意題目中“中學(xué)生”的身份界定，即必須要考慮：跟別的群體相比，中學(xué)生有何年齡特點，中學(xué)生在閱讀上有何獨特之處。

此外，還需要注意題目中“哪一個更重要”中的“更”字?！案?，意味著比較，也意味著并非孰對孰錯的關(guān)系，而是誰重要、誰次重要的關(guān)系。所以，在立論時，不是通過直接否認(rèn)對方的觀點來確立自己的觀點，而是在比較雙方的觀點后，發(fā)現(xiàn)其中一方的觀點“更重要”，進(jìn)而建立起某一方“更重要”的觀點。

在搞清楚以上要求后，接著就要堅決地站在己方立場，調(diào)動各種理由，在駁中立，或在立中駁，駁倒對方，說服評委。也就是要求在寫作時要善于發(fā)現(xiàn)并聚焦對方觀點的漏洞、軟肋，而把己方的道理說圓、說通、說透。

佳作展評

萬卷？萬遍！

文/翁昕杰

對方辯友：

您好！

本次辯論，我方的觀點是專讀精攻對中學(xué)生更加重要，貴方倡導(dǎo)的廣讀博覽有其合理之處，但存在相當(dāng)大的弊端。

萬卷書山能否讀得完？

首先，中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點是時間緊、任務(wù)重，對語數(shù)外等學(xué)科的學(xué)習(xí)已經(jīng)給我們帶來了很大的壓力，我們又有多少時間去廣泛閱讀呢？與其在萬卷書山中苦苦攀登，倒不如另辟蹊徑，悠然自得地游覽幾座“名山”。當(dāng)閱讀成了一種任務(wù)，學(xué)習(xí)充滿功利意味時，即使讀再多的書也不會有太大的收獲。

讀書破萬卷收獲何在？

作為中學(xué)生，我們的心智仍不是很成熟，“三觀”也正處于形成階段，因此不同的書籍勢必會對我們產(chǎn)生不一樣的影響。敢問：貴方如何界定哪些書該讀？哪些書不該讀？在短短的中學(xué)時光中，那種豬八戒吃人參果式的閱讀，不僅無益于提升自己，而且可能會導(dǎo)致同學(xué)們的厭學(xué)情緒。

深度為何不能是廣度？

在這里我想問對方辯友一個問題：為什么要追求廣度呢？深度為什么就不能是另一種廣度呢？真正的好書是有深度的，其意蘊(yùn)絕非我們一時就能完全理解的。一部經(jīng)典的作品之所以能流傳至今仍享有盛名，不僅是因為其內(nèi)容如同老酒一般，在時光發(fā)酵下越發(fā)醇厚，也是因為作品本身包含了豐富的文化內(nèi)涵。就拿《紅樓夢》來說，深入研究這部作品的“紅學(xué)家”們，從中看到的是社會萬象、風(fēng)俗百態(tài)，而對那些淺嘗輒止、不求甚解、急著再去讀別的書的人來說，可能對這本書留下的印象就只剩下“寶黛釵”的三角戀了。

沒有深度，何來廣度？

貴方認(rèn)為，只有廣讀博覽才能建立起閱讀者與書籍的聯(lián)系，構(gòu)架起完整的知識網(wǎng)絡(luò)，但是如果扎根不深，百年大樹又從何長起？浮于表面的閱讀，帶來的是輕浮的根基，讓閱讀者無法把握書籍的主旨與內(nèi)涵，甚至鬧出張冠李戴的笑話。就拿今天的辯論來說，如果我對精專閱讀理解不深入、不透徹，即使掌握了再多的資料，又如何能讓貴方折服呢？

當(dāng)饑寒不再威脅我們的生命，吃好比吃飽更重要；在閱讀已經(jīng)普及的時代，囤積閱讀“糧食”的行為已不再必要。與其讓“糧食”腐壞于倉中，倒不如專取所需、細(xì)細(xì)讀之。

綜上所述，我方認(rèn)為：中學(xué)階段，認(rèn)真精讀幾本經(jīng)典，足矣。最后，我方倡導(dǎo)大家捧起那些被我們囫圇吞下的書籍，這一次，慢慢讀，細(xì)細(xì)讀。

點評

本文題目設(shè)置頗有新意，且觀點醒目——僅用“萬卷”“萬遍”兩詞，“萬卷”扣住“廣博”，“萬遍”扣住“精?！?，分別配上“？”和“！”這兩個標(biāo)點，簡短、新奇、鮮明、有力。接下來在正文中連問四句：“萬卷書山能否讀得完？”“讀書破萬卷收獲何在？”“深度為何不能是廣度？”“沒有深度，何來廣度？”句句緊逼對方觀點，充分展示了辯論稿的論辯特點，并且在層層追問中構(gòu)建了清晰的層次。最后再用“吃飯”做比，呼吁中學(xué)生“這一次，慢慢讀，細(xì)細(xì)讀”。全文立場鮮明，論述集中，表達(dá)有技巧、有力度，是一篇優(yōu)秀的、有典范意義的辯論稿。

名校簡介

福建省福州第一中學(xué)前身是創(chuàng)建于清嘉慶二十二年（公元1817年）的圣功書院。學(xué)校以校友林覺民的名言“為天下人謀永福”為辦學(xué)宗旨，以“植基立本，成德達(dá)材”為校訓(xùn)，以校友鄧拓的名言“堅持真理，嫉惡如仇；鐵骨錚錚，寧折不彎”為精神楷模，迄今已形成一套富有福州一中特色的課程體系。學(xué)校在高考中一直保持優(yōu)異成績，高考文理科總平均分連年位居全省第一。

名師簡介

王兆芳，現(xiàn)任福建省福州第一中學(xué)語文教研組組長，福建教育學(xué)院語文課程與教學(xué)研究所研究員，福建師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，福建省語文學(xué)會副會長，福建省學(xué)科帶頭人指導(dǎo)教師，福建省高中語文名師工作室核心成員，中國教育學(xué)會“領(lǐng)航計劃”培訓(xùn)團(tuán)隊首批成員，著有《論證有道——應(yīng)試背景下的作文策略》等書籍。