廣度
- 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)背景下小說(shuō)課本劇“三度”模式探析
”，成果呈現(xiàn)有“廣度”。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸。文章以小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元小說(shuō)教學(xué)為例，探究“我最愛(ài)的小說(shuō)課本劇系列”的措施及實(shí)施路徑。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；小說(shuō)課本劇；熱度；坡度；廣度所謂“項(xiàng)目化”學(xué)習(xí)，是指基于驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題，進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的完成而自主建構(gòu)與深度感悟的學(xué)習(xí)方式，具有情景化、個(gè)性化與創(chuàng)新化的特征，提倡以生為本，注重在協(xié)作化的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)從知識(shí)脈絡(luò)走向能力脈絡(luò)[1]。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)從實(shí)質(zhì)上說(shuō)屬于拓展學(xué)習(xí)，提倡與作者神交、與“他
黑龍江教育·小學(xué) 2023年7期2023-11-03
- 評(píng)價(jià)讓成長(zhǎng)真實(shí)發(fā)生
] 評(píng)價(jià)；成長(zhǎng)；廣度；深度；溫度教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向?！半p減”背景下，如何在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的指導(dǎo)下，以統(tǒng)編教材的教學(xué)為載體，深耕評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的成長(zhǎng)真實(shí)發(fā)生，成了擺在一線語(yǔ)文教師面前的重大課題。以南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例，該校在認(rèn)真總結(jié)以往工作中已有點(diǎn)狀探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，深度聚焦評(píng)價(jià)價(jià)值，重新梳理評(píng)價(jià)維度，科學(xué)規(guī)劃評(píng)價(jià)路徑，增容定義評(píng)價(jià)主體，系統(tǒng)全面地建構(gòu)“3D”
教師博覽·科研版 2023年8期2023-10-18
- 提升科學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合度
與勞動(dòng)教育融合的廣度、深度和高度。〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；勞動(dòng)教育；融合；廣度；深度；高度〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 19-0004-03進(jìn)入新時(shí)代，隨著素質(zhì)教育的大力實(shí)施，隨著“樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美”勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值觀的深入人心，人們的認(rèn)知也在不斷提升。引入勞動(dòng)教育，為小學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)明確的方向和基本準(zhǔn)則。小學(xué)是開(kāi)展勞動(dòng)教育啟蒙
小學(xué)科學(xué) 2023年19期2023-08-27
- 做好減法，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)增量
，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)更有廣度；增加一點(diǎn)思考，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)更有深度；增加一點(diǎn)文化，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)更有效度?！娟P(guān)鍵詞】減法 語(yǔ)言學(xué)習(xí) 廣度 深度 效度提高課堂教學(xué)效率、讓“單位時(shí)間收益最大化”是落實(shí)“雙減”政策、讓學(xué)生學(xué)得輕松高質(zhì)的有效抓手。有所不為方能有所為，語(yǔ)文教師只有敢于“舍棄”無(wú)效、低效的教學(xué)行為，恰到好處地做好“減法”，讓課堂呈現(xiàn)“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)”的簡(jiǎn)潔樣態(tài)，才能騰出充足的時(shí)空給學(xué)生，讓他們展開(kāi)更有廣度、深度、效度的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，做好“學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用”主
中國(guó)教師 2023年8期2023-08-25
- 高校法語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)精讀課程詞匯教學(xué)方法初探
詞匯教學(xué)的深度與廣度進(jìn)行初步的探討，以期為相關(guān)教育者提供高年級(jí)法語(yǔ)課程教學(xué)方面的參考。［關(guān)鍵詞］高年級(jí)；法語(yǔ)；精讀；詞匯教學(xué)；深度；廣度［中圖分類號(hào)］G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A詞是語(yǔ)言的基本組成部分［1］。在語(yǔ)言學(xué)的研究中，學(xué)者對(duì)詞有著長(zhǎng)期的關(guān)注，從各個(gè)角度對(duì)詞下了不同的定義。現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言是一個(gè)符號(hào)體系，而詞是這個(gè)符號(hào)體系中可獨(dú)立使用的、最小的音義組合單位。詞匯是一個(gè)具有很大活力的開(kāi)放型符號(hào)體系。對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，詞匯的開(kāi)放性相對(duì)于語(yǔ)法系統(tǒng)及語(yǔ)音系統(tǒng)的封
南北橋 2023年3期2023-06-09
- 文言文教學(xué)的廣度、寬度和深度
文從文言文教學(xué)的廣度、寬度和深度拓展出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和感悟古文中蘊(yùn)含的藝術(shù)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，提高文言文的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：文言文 廣度 寬度 深度李震海，唐甜甜，湖北省襄陽(yáng)五中教師。在文言文教學(xué)中，很多教師基本上都圍繞著高考的指揮棒來(lái)進(jìn)行教學(xué)，字詞句篇的翻譯成了文言文教學(xué)的普遍模式。教師大多只重視“言”的講授，輕視了對(duì)“文”的挖掘。這就造成了枯燥的文言實(shí)詞和虛詞的背誦，120個(gè)實(shí)詞和18個(gè)虛詞成了背誦卻難以消化的內(nèi)容。文言文教學(xué)絕不能停留在表
語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年5期2023-05-28
- 淺談如何把握低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的“四度”
“四度”：溫度、廣度、梯度、深度。教師要全面解讀教材，充分了解學(xué)情，多角度入手，打造高效課堂?！娟P(guān)鍵詞】溫度 廣度 梯度 深度參與一線教師的聽(tīng)課、評(píng)課、磨課過(guò)程中，常常會(huì)聽(tīng)到低年級(jí)數(shù)學(xué)教師說(shuō)：“低年段的數(shù)學(xué)知識(shí)太簡(jiǎn)單了，學(xué)生都會(huì)的，都不要聽(tīng)?！笨v觀許多年輕教師的低年級(jí)課堂，的確是秩序混亂，課堂效率低下，一節(jié)課上與不上，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，收益不大。部分教師反映低年級(jí)知識(shí)內(nèi)容太簡(jiǎn)單，教材上呈現(xiàn)的內(nèi)容很少，一下就講完了，有時(shí)不知道要講什么。如何將低年級(jí)的課上得生動(dòng)有
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年11期2022-05-30
- 中考名著閱讀考查如何兼顧廣度與深度
讀，《西游記》，廣度，深度《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，要“重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”;同時(shí)也指出，在對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，“要綜合考慮學(xué)生在閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和理解，要關(guān)注其閱讀興趣和價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力”。[1]也就是說(shuō)，名著閱讀考查最終是為了以考促讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推動(dòng)整本書(shū)閱讀教學(xué)的改
語(yǔ)文建設(shè)·上 2022年3期2022-05-30
- 陶淵明“新自然說(shuō)” 對(duì)生命價(jià)值的探究
生命長(zhǎng)度”“生命廣度”“生命深度”。其中的“神”也即含載“生命長(zhǎng)度”的“心”與“大自然”融合為一體，努力使自己處于“無(wú)功利”、委心任運(yùn)狀態(tài)，是陶淵明所追求的人生理想境界。并結(jié)合此種認(rèn)識(shí)，舉例對(duì)其山水田園詩(shī)做出分析?！娟P(guān)鍵詞】陶淵明;新自然說(shuō);“長(zhǎng)度”“廣度”“深度”三種生命狀態(tài)【中圖分類號(hào)】I207? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264（2022）15-0019-04【DOI】10.20024/j.cn
今古文創(chuàng) 2022年15期2022-04-23
- 中考名著閱讀考查如何兼顧廣度與深度
讀，《西游記》，廣度，深度《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，要“重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”;同時(shí)也指出，在對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，“要綜合考慮學(xué)生在閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和理解，要關(guān)注其閱讀興趣和價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力”。[1]也就是說(shuō)，名著閱讀考查最終是為了以考促讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推動(dòng)整本書(shū)閱讀教學(xué)的改
語(yǔ)文建設(shè) 2022年3期2022-04-13
- 多維度“鏈接”深入解讀古詩(shī)詞
文;深度;高度;廣度;精度中圖分類號(hào)：G633.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）02-0009-03古詩(shī)詞是中華文明的瑰寶，是中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中璀璨的明珠。她以獨(dú)特的文學(xué)形式深刻影響著一代代華夏子孫，我們無(wú)一不是用稚嫩的童聲吟誦著“床前明月光，疑是地上霜”“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”長(zhǎng)大的。她因有非常高的審美與文學(xué)價(jià)值而走進(jìn)了人們的心靈，她因能豐厚我們的文學(xué)底蘊(yùn)而備受青睞。由此可見(jiàn)，古詩(shī)詞教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)詞所表達(dá)
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2022年1期2022-03-31
- 把握“四度”，以選促讀
物自選，拓展閱讀廣度;進(jìn)行分層式導(dǎo)讀，把握好閱讀深度;引導(dǎo)學(xué)生自主悅讀并搭建個(gè)性化分享平臺(tái)，在交流欣賞中，增加閱讀溫度，促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】課外閱讀 廣度 深度 高度 溫度“沒(méi)有動(dòng)力的學(xué)生做不好事情甚至不會(huì)做事情，他們很少學(xué)習(xí)，其行為也是不負(fù)責(zé)任的或是破壞性的。而有動(dòng)力的學(xué)生則表現(xiàn)得工作高效、學(xué)習(xí)優(yōu)良，且行事負(fù)責(zé)。有兩種方式可以激勵(lì)學(xué)生：一種是外部激勵(lì);另一種方式被稱為內(nèi)部激勵(lì)，取決于對(duì)學(xué)生的內(nèi)部需要和動(dòng)力的激勵(lì)。”在課外閱讀推薦、導(dǎo)讀、交流提升
小學(xué)教學(xué)研究 2022年2期2022-03-25
- “三構(gòu)”，讓古詩(shī)文教學(xué)富有文化的質(zhì)感
，在同構(gòu)中向文本廣度延伸，在建構(gòu)中向文本溫度漫溯，將古詩(shī)文以某種獨(dú)特的方式烙印在學(xué)生的心頭。【關(guān)鍵詞】解構(gòu) 同構(gòu) 建構(gòu) 深度 廣度 溫度古詩(shī)文作為中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨耀眼的明珠，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的古詩(shī)文可以培養(yǎng)閱讀能力、豐富精神生活。因此，教師可以采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)文蘊(yùn)含的意象展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，品味其中濃郁的詩(shī)情，獲得強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，使古詩(shī)文教學(xué)真正達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的目的。要實(shí)現(xiàn)古詩(shī)文教學(xué)的有效性
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2022年2期2022-03-25
- 理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用促農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展
寬理論指導(dǎo)實(shí)踐的廣度，提升理論指導(dǎo)的效度幾個(gè)方面去闡述。關(guān)鍵詞：理論學(xué)習(xí);實(shí)踐運(yùn)用;力度;廣度;效度本區(qū)域農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的情況特殊，學(xué)生數(shù)100名左右或不足100名的小規(guī)模學(xué)校比例占37.01%，地理位置相對(duì)偏遠(yuǎn)且呈遠(yuǎn)散點(diǎn)分布。農(nóng)村小學(xué)以1：19的師生比為主配備師資，班師比不足，小學(xué)校的教師包班、跨班教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。教師的精力全部投入到日常教學(xué)工作中，能接受線下培訓(xùn)的機(jī)會(huì)有限，久而久之，自身的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足或發(fā)展無(wú)路，教育教學(xué)水平處于停滯不前狀態(tài)。而隨
科學(xué)與生活 2021年25期2021-12-02
- 基于五個(gè)“度”的歷史選考復(fù)習(xí)策略
度、熱度、精度、廣度、適度這五個(gè)“度”，以便提高教學(xué)效率，讓學(xué)生能更輕松地學(xué)習(xí)歷史。[關(guān)鍵詞]歷史選考;復(fù)習(xí)策略;溫度;熱度;精度;廣度;適度[中圖分類號(hào)]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）31-0069-02分析浙江歷史選考卷，研究專家命題思路，是歷史選考復(fù)習(xí)中非常重要的一部分，對(duì)于我們制定選考復(fù)習(xí)策略有較大的指導(dǎo)意義。下面筆者以2021年1月浙江歷史選考卷為例
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2021年11期2021-11-20
- 淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)策略
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的深度和廣度，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。關(guān)鍵詞：教學(xué)研究;教學(xué)有效性;深度;廣度在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何讓學(xué)生更好地培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合時(shí)代社會(huì)的改變來(lái)應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教材的單一教學(xué)。一、主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究高中語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中不能一味地依賴課本或教案，應(yīng)在教學(xué)中多注入自己的思考和想法，提高學(xué)生的理解力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。新課程改革在學(xué)校中不斷推行，但高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，高中語(yǔ)文教師過(guò)于注重
新課程·上旬 2021年36期2021-10-11
- 且讀且品，思辨融合，發(fā)展思維
度;深度;厚度;廣度中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-624X（2021）03-0017-02早在春秋時(shí)期，孔子就說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨鬃铀岢倪@種學(xué)習(xí)思想，與現(xiàn)在所提倡語(yǔ)文核心素養(yǎng)四個(gè)維度中的“思維發(fā)展與提升”極其相似。對(duì)于“學(xué)習(xí)”與“思考”的關(guān)系，唯有將二者結(jié)合，才不會(huì)沙上建塔，一無(wú)所得。那么，如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)呢？我認(rèn)為，將閱讀與品析、思考與理辨有機(jī)融合，是提升學(xué)生思維品質(zhì)
求知導(dǎo)刊 2021年3期2021-08-26
- 聚焦三個(gè)“度”, 提高小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課效率
小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的廣度、深度和精度，梳理了PEP《英語(yǔ)》教材日常教學(xué)案例，提出了具體策略以期提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課 ?廣度 ?深度 ?精度小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)目的在于幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，梳理、拓展所學(xué)內(nèi)容，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。然而，當(dāng)前很多復(fù)習(xí)課陷入了“重新學(xué)習(xí)、機(jī)械做題、效果不佳”的困境。在上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要分析、重構(gòu)、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，組織符合學(xué)生語(yǔ)言和思維能力的教學(xué)活動(dòng)，確保復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
教育周報(bào)·教研版 2021年26期2021-08-14
- 適度練筆 有效表達(dá)
突出。（三）練有廣度，落花水面皆文章：課內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合、校內(nèi)外溝通。[關(guān)鍵詞]小練筆;溫度;深度;廣度[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）10-0092-03小練筆作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它的練習(xí)數(shù)量與質(zhì)量將直接影響學(xué)生的習(xí)作能力。如果教師小練筆過(guò)于頻繁，往往會(huì)壓得學(xué)生疲于應(yīng)付，難于招架。反之，如果教師只滿足于學(xué)生完成單元大作文，而忽視小練筆，習(xí)作能力的提升速度緩慢。同時(shí)，小練筆還存在著
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年4期2021-07-27
- 基于廣度、精度與深度的初中科學(xué)探究學(xué)習(xí)進(jìn)階
，增強(qiáng)科學(xué)學(xué)習(xí)的廣度、精度、深度。關(guān)鍵詞：初中科學(xué);學(xué)習(xí)進(jìn)階;廣度;精度;深度學(xué)習(xí)進(jìn)階需要圍繞核心概念開(kāi)展建構(gòu)，將學(xué)生的知識(shí)掌握情況、探究能力等劃分為不同層級(jí)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為進(jìn)階發(fā)展的證據(jù)。初中科學(xué)的核心概念包括問(wèn)題、證據(jù)、解釋、評(píng)價(jià)和方法，知識(shí)進(jìn)階、技能進(jìn)階、關(guān)聯(lián)進(jìn)階都有科學(xué)的序列，能夠反映出學(xué)生思維的發(fā)展階段。一、初中科學(xué)探究學(xué)習(xí)進(jìn)階的廣度學(xué)習(xí)進(jìn)階框架模型可以綜合考量科學(xué)知識(shí)、探究技能、科學(xué)情感等方面，達(dá)到教材重構(gòu)的目的，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，提高
新課程·上旬 2021年45期2021-07-27
- “基于學(xué)生閱讀感受和質(zhì)疑”的新課堂
架，拓展了學(xué)習(xí)的廣度和深度。朱自清的《背影》我們可以讀出父親疼愛(ài)兒子、兒子感念父親，父子情深的主旨，可以讀出父親的愧疚和兒子的心有郁結(jié)，可以讀出朱氏父子逐步達(dá)成諒解的過(guò)程，也可以讀出朱自清面對(duì)父親拋出的和解的橄欖枝卻不敢直面的羞愧與膽怯，以及對(duì)生命流失的感傷?！娟P(guān)鍵詞】閱讀感受 質(zhì)疑 細(xì)讀 《背影》 廣度 深度山東省教科院張偉忠老師指出“提出一個(gè)問(wèn)題也永遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值”?；趯W(xué)生閱讀感受和質(zhì)疑的新課堂真正體現(xiàn)了“以學(xué)定教”以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2021年4期2021-07-11
- 讀寫(xiě)結(jié)合，以寫(xiě)促讀，保障學(xué)生閱讀的三度空間
進(jìn)學(xué)生課外閱讀的廣度，深度和自由度，從而在閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)方面提升學(xué)生能力。關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合;以寫(xiě)促讀;廣度;深度;自由度中圖分類號(hào)：G633. 3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）29-0058閱讀能力，寫(xiě)作能力是正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的核心能力，因此提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，“閱讀”是吸納和積累，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命之源，在人生成長(zhǎng)、文化積淀、素養(yǎng)形成等方面有基礎(chǔ)意義;“寫(xiě)作”是輸出和創(chuàng)造，是在閱讀基礎(chǔ)上的發(fā)展提
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年29期2021-05-23
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀的“三度”
，由點(diǎn)及面地延展廣度，由表及里地挖掘深度，由近及遠(yuǎn)地拉伸厚度。由此，審視教材的現(xiàn)實(shí)，把握發(fā)展的趨勢(shì)，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生的廣闊平臺(tái)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教材解讀;廣度;深度;厚度葉圣陶先生說(shuō)：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運(yùn)用?！苯滩淖鳛檎n堂教學(xué)的重要內(nèi)容資源，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要媒介。教師對(duì)教材的解讀與運(yùn)用能力，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。筆者以為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)開(kāi)闊解讀教材的視野，力求做到“三度”：由點(diǎn)及面地延展
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2021年1期2021-04-21
- 談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的拓展性
把握其“深度”“廣度”和“限度”。唯有如此，才能夠彰顯生本理念、凸顯主動(dòng)樂(lè)學(xué)、體現(xiàn)減負(fù)增效，才能夠讓初中數(shù)學(xué)課堂變得更加有“品質(zhì)”?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂拓展；深度；廣度；限度【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）24—0088—03無(wú)論從教師優(yōu)化課堂教學(xué)的角度來(lái)看，還是從學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的角度分析，對(duì)課堂的有“度”拓展，都顯得極為必要。拓展能夠?qū)⒔滩牧闵⒌闹R(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生禁錮的思維自由化，也讓課堂枯燥的活
甘肅教育 2021年24期2021-02-03
- 核心素養(yǎng)理念下如何開(kāi)展口語(yǔ)交際
，延伸交際內(nèi)容的廣度，拓展交際能力的深度。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);效度;溫度;廣度;深度【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）33-080-03【本文著錄格式】施嵐.核心素養(yǎng)理念下如何開(kāi)展口語(yǔ)交際——統(tǒng)編教材低段口語(yǔ)交際課的教學(xué)思考[J].課外語(yǔ)文，2021，20（33）：80-82.在統(tǒng)編教材的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“口語(yǔ)交際”部分與原人教版教材相比變化很大，雖然口
課外語(yǔ)文·下 2021年11期2021-01-03
- “三個(gè)維度”有效推進(jìn)小學(xué)整本書(shū)閱讀
;三、延伸要有“廣度”?！娟P(guān)鍵詞】整本書(shū)閱讀;溫度;深度;廣度《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的要求中提到：提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。而傳統(tǒng)的課外閱讀課一般分為三種：讀前推薦課、讀中指導(dǎo)課、讀后交流課。實(shí)際上，在課外閱讀教學(xué)中，很多教師對(duì)于整本書(shū)閱讀的概念以及實(shí)施策略，仍然處于一知半解甚至是一頭霧水的狀態(tài)。有不少教師都有這樣的困惑：課外閱讀課堂猶如一張紙，就算紙?jiān)俅螅康迷贊M，也只是單薄而又蒼白空洞的一個(gè)平面。誠(chéng)然，平庸的課堂僅僅
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年142期2020-12-28
- 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力理解與詞匯掌握相關(guān)性研究
詞匯掌握的深度與廣度直接影響閱讀能力。但目前有關(guān)于詞匯掌握程度對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力理解影響的研究一直缺乏?；诖?，本文將以測(cè)試形式研究詞匯廣度、深度及其與聽(tīng)力理解之間的相關(guān)性，并分析對(duì)聽(tīng)力理解影響最大的維度，以期為相關(guān)研究提供參考。關(guān)鍵詞：聽(tīng)力理解;詞匯;廣度;深度一、引言詞匯是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石，也是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中扮演重要角色。近年來(lái)，二語(yǔ)詞匯一直是二語(yǔ)研究熱點(diǎn)。1980年以來(lái)，二語(yǔ)研究者在詞匯知識(shí)理論研究和實(shí)證研究方面都取得了顯著成績(jī)。為
青年時(shí)代 2020年23期2020-11-03
- 初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)注意深度與廣度
，需要重視活動(dòng)的廣度與深度，而文章便對(duì)此方面內(nèi)容進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng);深度;廣度一、前言通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠讓學(xué)生掌握更多寫(xiě)作素材，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)的重要方法。然而，對(duì)于絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)常常會(huì)將綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)上成政治課，如何避免此種情況的發(fā)生，充分發(fā)揮其所具有的作用是所有教師重點(diǎn)思考的問(wèn)題。面對(duì)這一情況，在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視該活動(dòng)本身的深度與廣度，其具體內(nèi)容如下所示。二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度在開(kāi)展綜合性學(xué)
新智慧·上旬刊 2020年1期2020-10-21
- 如何有效提升民生報(bào)道的廣度和深度
能有效提升新聞的廣度和深度，使民生報(bào)道更加切合百姓的需求。本文主要對(duì)如何有效提升民生報(bào)道的廣度和深度進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：民生報(bào)道;廣度;深度中圖分類號(hào)：G212 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 21-0-01一、引言日常生活中人們比較關(guān)注的新聞?dòng)袃纱箢?，一是社?huì)影響力比較大的社會(huì)熱點(diǎn)新聞，二是與人民生活較為貼近的民生新聞。民生新聞作為一類非常重要的新聞?lì)愋?，提升民生新聞?span id="j5i0abt0b" class="hl">廣度和深度是非常有必要的。并不是人民生活中的任何事都值得進(jìn)
傳媒論壇 2020年21期2020-10-20
- 談信息技術(shù)時(shí)代拓展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承廣度與深度的策略
質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的廣度與深度：一是拓展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園傳承的廣度與深度;二是利用新技術(shù)拓展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的廣度與深度;三是利用新媒體拓展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的廣度與深度。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);非物質(zhì)文化遺產(chǎn);傳承;廣度;深度中圖分類號(hào)：K878.4;G127 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2020）18-0132-02一、前言非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華文化與文明的重要組成部分。習(xí)近平總書(shū)記指出：“它（中華優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化）是中華民族的精神命脈，是
文藝生活·下旬刊 2020年6期2020-08-12
- 深度財(cái)經(jīng)報(bào)道的“慢半步”思維
道;高度;深度;廣度新聞講求時(shí)效，尤其是融媒時(shí)代，時(shí)效以秒為單位。然而《金華晚報(bào)》開(kāi)辟了20年的“財(cái)經(jīng)深度”專欄，卻反其道而行，一直以“慢半步”的策略，深耕區(qū)域經(jīng)濟(jì)，采寫(xiě)了大量具有高度、廣度和深度的財(cái)經(jīng)類“慢新聞”。新聞報(bào)道慢一步，受眾的興趣點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移，再精彩的文章沒(méi)有得到關(guān)注就難以形成良好的傳播效果。而慢半步恰到好處，因?yàn)橛鄿鬲q存，受眾興趣仍在。慢半步恰恰留出了記者深入采訪、提升高度、挖掘深度、開(kāi)拓廣度的時(shí)間。具有“三度”的文章一出，能在繁雜的信息中，發(fā)
新聞世界 2020年7期2020-07-14
- 深化“三度”提高審查調(diào)查工作水平
。文中，主要就從廣度、深度、溫度這三個(gè)方面出發(fā)，探討了如何提高審查調(diào)查工作水平。關(guān)鍵詞 審查調(diào)查工作 廣度 深度 溫度審查調(diào)查是紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)開(kāi)展工作中最為關(guān)鍵重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到對(duì)審查調(diào)查對(duì)象的處分處理，不能有任何差錯(cuò)。審查調(diào)查工作的質(zhì)量好壞直接影響著審查調(diào)查對(duì)象的配合態(tài)度?！吨袊?guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律檢查機(jī)關(guān)監(jiān)督執(zhí)紀(jì)工作規(guī)則》結(jié)合紀(jì)檢監(jiān)察體制改革的具體實(shí)踐，進(jìn)一步明確和規(guī)范了審查調(diào)查工作程序，并提出了新的要求?！兑?guī)則》中明確指出“把思想政治工作貫穿監(jiān)督執(zhí)紀(jì)全過(guò)程”，紀(jì)
現(xiàn)代企業(yè)文化·理論版 2020年5期2020-07-13
- 培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的“四度”策略
“高度”、拓寬“廣度”、挖掘“深度”四個(gè)策略，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，并深度感悟數(shù)學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】溫度;高度;廣度;深度;問(wèn)題意識(shí)隨著教學(xué)改革的不斷深入，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但由此導(dǎo)致一些課堂出現(xiàn)了“滿堂問(wèn)”式的教學(xué)，一些問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單沒(méi)有思維含量，一些問(wèn)題思維含量充足但教師沒(méi)有留給學(xué)生思考和探究的時(shí)間和空間，
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2020年6期2020-07-09
- 探索線上音樂(lè)教學(xué)新思路
文手勢(shì);穩(wěn)定拍;廣度疫情期間，學(xué)校認(rèn)真落實(shí)“停課不停學(xué)，停課不停教”的舉措，以“線上教育”為主線，合理輔導(dǎo)學(xué)生居家學(xué)習(xí)。在學(xué)校行政的引領(lǐng)下，老師們紛紛創(chuàng)建了備課組和年級(jí)組、各班級(jí)等釘釘群，加強(qiáng)線上教研，同時(shí)為線上授課做足了準(zhǔn)備，確保了教師參與線上教學(xué)順利進(jìn)行。如何開(kāi)展音樂(lè)學(xué)科線上教學(xué)，成為我們音樂(lè)科組共同討論的話題，探索在線教學(xué)的新模式。每逢周五下午，備課組都會(huì)進(jìn)行線上研討，線下積極籌備，以年級(jí)為單位制定下周的學(xué)習(xí)任務(wù)單，上交年級(jí)組長(zhǎng)。面對(duì)新的教學(xué)模式，如
青年生活 2020年15期2020-07-06
- 習(xí)作講評(píng)，基于兒童視角的指導(dǎo)后置
兒童視角;信度;廣度;深度;指導(dǎo)后置在以往很長(zhǎng)一段時(shí)間里，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主陣地都被閱讀教學(xué)所占據(jù)，作文教學(xué)僅僅作為一般的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)一周兩課時(shí)的有限教學(xué)時(shí)間簡(jiǎn)單落實(shí)著。然而，作文教學(xué)實(shí)踐告訴我們，這兩課時(shí)并不能完全落實(shí)習(xí)作教學(xué)的任務(wù)。從指導(dǎo)到寫(xiě)作的單一式的作文教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，更別談作文能力的培養(yǎng)與發(fā)展了。而作為作文教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——講評(píng)，不置可否，更是被形式化、邊緣化，甚至被直接忽略。近年來(lái)，作文教學(xué)終被喚醒和重視，越來(lái)越多的老師投入到習(xí)
教育界·中旬 2020年6期2020-06-29
- 做有生命力的思政課
詞】溫度；厚度；廣度；思政課在開(kāi)啟思政課之初，寧遠(yuǎn)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了以校黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，全體行政人員、教師為組員的寧遠(yuǎn)思政工作組。我們認(rèn)真思考了以下問(wèn)題：思政教育是什么樣的教育？什么樣的思政教育能起到最好的育人效果？習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)說(shuō)：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！庇纱丝梢?jiàn)，思政教育是培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育。通過(guò)思考，我們擬定詳細(xì)計(jì)劃方案，統(tǒng)籌布置，組織學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，認(rèn)為上好思政課應(yīng)該有“三個(gè)度”， 即溫度、
教育界·中旬 2020年5期2020-06-01
- 兒童入學(xué)準(zhǔn)備的深度與廣度變革
備，需要在深度和廣度上進(jìn)行變革。在深度上，應(yīng)當(dāng)側(cè)重兒童能力的提升，重視發(fā)展兒童健全的人格，認(rèn)識(shí)到入學(xué)準(zhǔn)備是長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程，注重兒童的過(guò)程體驗(yàn)。在廣度上，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)兒童的多元發(fā)展，重視多方力量的共同參與。未來(lái)應(yīng)當(dāng)尋求學(xué)制上的貫通與教學(xué)內(nèi)容上的有效銜接，引導(dǎo)利益相關(guān)方共同參與兒童的入學(xué)準(zhǔn)備，變革教學(xué)觀念和評(píng)價(jià)方式，以生命全程發(fā)展觀啟迪民眾?！娟P(guān)鍵詞】?jī)和雽W(xué)準(zhǔn)備;深度;廣度;生命全程發(fā)展觀【中圖分類號(hào)】G612? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1004-4
幼兒教育·教育科學(xué)版 2020年2期2020-04-16
- 散文教學(xué)的深度和廣度
學(xué)中要注重深度和廣度。魯迅的《雪》是一篇意蘊(yùn)豐富的美文，作者在朔方雪的表現(xiàn)中寄寓了一種人生美學(xué)理想。通過(guò)把握意蘊(yùn)、深度挖掘可以突出教學(xué)重點(diǎn)，適當(dāng)拓展資源、廣度延伸可以突破教學(xué)的難點(diǎn)。關(guān)鍵詞：散文教學(xué);深度;廣度;《雪》散文取材廣泛多樣，結(jié)構(gòu)靈活自由，抒寫(xiě)真情實(shí)感，凸顯作者的個(gè)性色彩，是最具個(gè)性化的一種文學(xué)樣式，充分展示作家的個(gè)性美。散文的敘事記人、抒情寫(xiě)景往往是作者的有感而發(fā)，真情實(shí)感是散文創(chuàng)作的生命和靈魂，散文也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最佳文體之一。散文教學(xué)在中
語(yǔ)文教學(xué)之友 2020年2期2020-03-03
- 高中歷史學(xué)科滲透勞動(dòng)教育的深度、廣度與高度
，教師可從深度、廣度、高度三個(gè)維度滲透勞動(dòng)教育，將歷史教學(xué)與勞動(dòng)教育進(jìn)行有效融合。具體表現(xiàn)為：深度上緊扣勞動(dòng)主旨，深挖教材內(nèi)容;廣度上使用多種史料，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境;高度上宣傳勞動(dòng)精神，提高思想境界。由此，學(xué)生能夠汲取勞動(dòng)的知識(shí)，提高勞動(dòng)的能力，感悟勞動(dòng)的精神，最終形成正確的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)價(jià)值觀。關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);勞動(dòng)教育;深度;廣度;高度隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加快和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人才培養(yǎng)日益迫切。新形勢(shì)催生新變化，德智體美勞“五育”并舉成為中國(guó)教育發(fā)展的
遼寧教育·教研版 2020年12期2020-01-21
- 淺論高校思政課教學(xué)“廣度”的實(shí)現(xiàn)途徑
擴(kuò)展思政課教學(xué)“廣度”，是亟待解決的問(wèn)題。高校思政課教學(xué)“廣度”的實(shí)現(xiàn)，不應(yīng)只停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，而應(yīng)立足課堂又走出課堂，同時(shí)探索更多新方法新元素。本文從實(shí)踐教學(xué)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、紅色文化教育、時(shí)事熱點(diǎn)新聞引入、新媒體教學(xué)五方面，對(duì)高校思政課教學(xué)“廣度”的實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行了探索，為高校思政課教育教學(xué)服務(wù)。關(guān)鍵詞：高校思政教育;教學(xué)“廣度”;實(shí)現(xiàn)途徑高校思政課是培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操、崇高道德品質(zhì)的主陣地，具有鮮活的時(shí)代特征，是理論性、思想性和實(shí)踐性的完整
青年時(shí)代 2019年28期2019-12-11
- 網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
資源;英語(yǔ)教學(xué);廣度;深度;研究性學(xué)習(xí)0 引言隨著電腦、智能手機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為現(xiàn)代人類重要的信息來(lái)源。面對(duì)席卷而來(lái)的網(wǎng)絡(luò)信息潮流，我們不得不意識(shí)到，書(shū)本知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間的推移而變得滯后，教學(xué)內(nèi)容如果僅局限于教材，很難培養(yǎng)出具有批判思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的全面發(fā)展的人才。為了保證教學(xué)與信息時(shí)代同步，新時(shí)代的教師必須具備高度的創(chuàng)新能力，信息獲取、分析與加工的能力，以及獲取與更新知識(shí)的能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以與教材互
藝術(shù)科技 2019年14期2019-11-23
- 高考全國(guó)卷Ⅱ第33題分析與啟示
理，史實(shí)，深度，廣度中圖分類號(hào) G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 0457-6241（2019）19-0022-032019年高考全國(guó)卷Ⅱ第33題如下：圖3可以用來(lái)說(shuō)明，當(dāng)時(shí)歐洲A.文化趨于活躍? ?B.政治變革加速C.市民階級(jí)出現(xiàn)? ?D.新教傳播廣泛這道題設(shè)置的情景是全新的，高中教材沒(méi)有，大學(xué)世界史教材也不講這么細(xì)。不看答案，筆者思考了好一陣，在A、D兩項(xiàng)上徘徊，最后以圖下“15世紀(jì)”確定A項(xiàng)，雖然答對(duì)了，但多少有些“蒙”的成分。因?yàn)楣P者沒(méi)有15世紀(jì)歐
歷史教學(xué)·中學(xué)版 2019年10期2019-11-22
- 初中語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考
、增強(qiáng)學(xué)生思維的廣度和敏捷度、增強(qiáng)學(xué)生閱讀的深度、提高學(xué)生閱讀教學(xué)的效率，從而最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;拓展閱讀;求知欲;廣度;深度;敏捷度中圖分類號(hào)：G632.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）20/23-0034-03長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生閱讀興趣不高、閱讀面狹窄、閱讀量不足、閱讀能力不強(qiáng)、閱讀效果不理想，已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的痼疾?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“要重視培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2019年8期2019-11-04
- 初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)注意廣度和深度
習(xí)活動(dòng)中應(yīng)注意的廣度與深度問(wèn)題展開(kāi)分析，旨在推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;綜合性學(xué)習(xí);廣度;深度【中圖分類號(hào)】G4 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0247-01綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生習(xí)作素材提供的渠道之一，又是從根本上培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。如何才能走出過(guò)分語(yǔ)文化的誤區(qū)，體現(xiàn)其整合特色？如何走出“綜合性學(xué)習(xí)就是收集資料、上網(wǎng)查資料積累素材”的誤區(qū)，真正意義上提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力？因此在開(kāi)展綜合
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年17期2019-10-08
- 提高校本培訓(xùn)的“五度”
，拓展校本培訓(xùn)的廣度;通過(guò)開(kāi)辟多元培訓(xùn)路徑，豐富校本培訓(xùn)的向度;通過(guò)總結(jié)教師研修成果，深化校本培訓(xùn)的深度。關(guān)鍵詞：校本培訓(xùn);亮度;效度;廣度;向度;深度中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2019）07B-0033-05校本培訓(xùn)是一種更加關(guān)注教師教育教學(xué)實(shí)踐需要，以提升教師實(shí)踐能力為目標(biāo)的培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)源于20世紀(jì)60年代美國(guó)教育界倡導(dǎo)的“以能力為基礎(chǔ)的師范教育”運(yùn)動(dòng)[1]，希望培訓(xùn)者植根教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，走進(jìn)教師和學(xué)生，在
江蘇教育研究 2019年23期2019-09-17
- 拓展課外閱讀的深度與廣度
缺乏應(yīng)有的深度和廣度。課外閱讀的指導(dǎo)是語(yǔ)文教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，而課堂則是語(yǔ)文教師履行課外閱讀指導(dǎo)的重要陣地。我們對(duì)兒童文學(xué)課外閱讀課堂教學(xué)模式進(jìn)行了研究，構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)的課外閱讀課的教學(xué)模式，有效拓展了課外閱讀的深度與廣度。關(guān)鍵詞：課外閱讀;互聯(lián)網(wǎng);深度;廣度一、 互聯(lián)網(wǎng)+好書(shū)推薦課好書(shū)推薦課對(duì)學(xué)生的課外閱讀具有引領(lǐng)的作用，它以拓展學(xué)生閱讀面，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)閱讀有益讀物為目的。（一） 自選篇目，各自備薦學(xué)生從我們建立的《互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀書(shū)目》中
考試周刊 2019年57期2019-09-12
- 中學(xué)編程教學(xué)的深度和廣度
程;教學(xué);深度;廣度一、什么是編程，為什么要學(xué)編程。在人類復(fù)雜的社會(huì)體系中，人們需要通過(guò)自然語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行相互溝通和知識(shí)傳播，而數(shù)學(xué)是人與自然、宇宙溝通的語(yǔ)言，伽利略說(shuō)：“自然界這部偉大的書(shū)是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)成的”。它是一切科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。編程語(yǔ)言，則是人與計(jì)算機(jī)交流溝通的語(yǔ)言。由于社會(huì)發(fā)展的需要、科技發(fā)展的推動(dòng)，掌握一門(mén)編程語(yǔ)言已經(jīng)變成一項(xiàng)基本技能，可以有效地指揮計(jì)算機(jī)去解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到事半功倍的效果。二、如何學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言——代碼編程與圖形編程。從計(jì)算機(jī)被發(fā)明
高考·中 2019年10期2019-09-10
- 創(chuàng)新信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合例談
此，教師從深度、廣度和效度上分享了創(chuàng)新信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學(xué);深度融合;深度;廣度;效度信息技術(shù)日新月異的發(fā)展如歷史的滾滾洪流，勢(shì)不可當(dāng)。作為老師，面對(duì)這種現(xiàn)狀，該做出何種反應(yīng)？是“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管它春夏與秋冬”，還是順應(yīng)時(shí)代，將新的信息技術(shù)引入課堂，與課堂教學(xué)有機(jī)融合，為教學(xué)所用呢？我選擇了后者，而且我發(fā)現(xiàn)，將信息技術(shù)為語(yǔ)文課堂教學(xué)所用，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，解決教學(xué)中的難題，并對(duì)引領(lǐng)學(xué)生正確的上網(wǎng)行
教育信息化論壇 2019年6期2019-09-10
- 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的“四個(gè)度”
的“四個(gè)度”，即廣度、深度、梯度和適度，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：有效提問(wèn);廣度;深度;梯度;適度引言我們常說(shuō)授人以魚(yú)不如授人以漁，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣如此。給學(xué)生灌輸知識(shí)不如教會(huì)他們數(shù)學(xué)的思維方式，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、敢于提問(wèn)的品質(zhì)，而問(wèn)題教學(xué)法正是這樣一種“授人以漁”的優(yōu)質(zhì)教學(xué)手段。結(jié)合我校在課堂提問(wèn)有效性的一些探索與實(shí)踐，談一談粗淺的看法。一、衡量問(wèn)題廣度，激發(fā)學(xué)生思考課堂提問(wèn)廣度，指的是教師要在準(zhǔn)備階段考
- 讓新聞報(bào)道“色香味濃”的思考
全面、豐富，深度廣度尤為重要，本文從加大信息含量，讓報(bào)道更“鮮美”;注重情感共鳴，讓新聞更“營(yíng)養(yǎng)”兩方面論述如何加強(qiáng)紙質(zhì)媒體新聞報(bào)道的廣度與深度，讓報(bào)道“色香味濃”。[關(guān)鍵詞]新聞報(bào)道 廣度 深度如今，網(wǎng)絡(luò)資訊迅速發(fā)展，淺閱讀逐漸成為受眾習(xí)慣，“標(biāo)題黨”的出現(xiàn)就是為了吸引讀者興趣，但很多信息往往比較單一、乏味，無(wú)法滿足受眾尋根問(wèn)底的需求。那么對(duì)于紙質(zhì)媒體的新聞報(bào)道而言，深度、廣度就顯得尤為重要。紙質(zhì)媒體雖然在傳播力方面不及網(wǎng)絡(luò)媒體，但在權(quán)威性及公信力方面往
新聞前哨 2019年3期2019-08-27
- 初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)注意廣度和深度
詞：綜合性學(xué)習(xí);廣度;深度中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0109-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.099綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生習(xí)作素材提供的渠道之一，又是從根本上培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。但是困擾我們廣大教師的是：如何才能避免把綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課上成班會(huì)課或政治課？如何才能走出過(guò)分語(yǔ)文化的誤區(qū)，體現(xiàn)其整合特色？如何走出“綜合性學(xué)習(xí)就是收集資料、
學(xué)周刊 2019年22期2019-08-06
- 升格學(xué)生作文先“升格”學(xué)生生活
源頭活水，生活的廣度為作文選材的新穎奠定基礎(chǔ)，生活的厚度為作文描寫(xiě)的具體提供可能，生活的深度為作文立意的深刻作出保證。想要升格學(xué)生的作文首先要對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行“升格”。關(guān)鍵詞 作文 升格 生活 廣度 厚度 深度學(xué)生作文的主要問(wèn)題在于選材俗套、無(wú)病呻吟、立意膚淺、沒(méi)有章法、語(yǔ)言干癟。作文升格訓(xùn)練是提高學(xué)生作文水平的有效手段，但在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，盡管教師反復(fù)講解寫(xiě)作的方法與技巧，學(xué)生仍然升格不出選材新穎、具體生動(dòng)、立意深刻的文章來(lái)。究其原因，在于學(xué)生缺乏豐富的
初中生世界·初中教學(xué)研究 2019年3期2019-06-11
- 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
積極性；靈活性；廣度；敏捷性創(chuàng)造性思維是數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)。思維創(chuàng)新的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)課上尤為重要，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地完成這一思維品質(zhì)的培養(yǎng)呢？一、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性教師在課堂鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，大膽說(shuō)出自己的想法，帶著疑問(wèn)去尋求解題方法。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)軸”一課時(shí)，學(xué)生初次接觸數(shù)軸感到新奇，學(xué)到數(shù)軸以原點(diǎn)為界向右為正，向左為負(fù)的規(guī)定時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了異議。為什么向右為正，反過(guò)來(lái)不可以嗎，向上為正不可以嗎？我及時(shí)鼓勵(lì)了學(xué)生這種大膽提出問(wèn)題，并加以驗(yàn)
新課程·中學(xué) 2019年2期2019-04-19
- 三度，課文解讀的“標(biāo)尺”
詞：文本解讀? 廣度? 深度? 角度中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0062-01閱讀是語(yǔ)文課程改革的“硬骨頭”，是培養(yǎng)學(xué)生豐富語(yǔ)言感知與文化知識(shí)積累的重要途徑。課文作為閱讀中最不可缺少的物質(zhì)載體，其肩負(fù)的深思篤行明辨責(zé)任更是不可小覷。解讀課文，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與文本、作者、語(yǔ)境等進(jìn)行對(duì)話，讓他們從中深受啟發(fā)和產(chǎn)生共鳴，幫助他們?cè)谟纱思氨说奶街\(yùn)用中找到更多的理解
讀與寫(xiě)·教育教學(xué)版 2019年3期2019-04-19
- 課文閱讀需這樣“拔高”
學(xué)生呈現(xiàn)有深度、廣度和有分量的閱讀，從而真正讓她們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上大有所獲。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；深度；廣度；分量閱讀的功效是什么？答案會(huì)有很多種，主要有：增長(zhǎng)知識(shí)和提升語(yǔ)技、獲得心靈震撼和審美情感、感受經(jīng)典的偉大……閱讀作為學(xué)生與文本的對(duì)話，其積淀著深厚知識(shí)和文化底蘊(yùn)，也能使學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中獲得更多深刻感知和豐富體驗(yàn)。從培養(yǎng)學(xué)生鮮活思想和鮮明個(gè)性出發(fā)，多從閱讀素材本身的特征出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生跳出本本主義思想束縛，在閱讀中不斷超越文本，在深入情境體驗(yàn)中感受文本的
考試周刊 2019年14期2019-02-15