李紅

摘 要：教研員是教師體系中的重要組成部分，是區(qū)域?qū)W科的首席教師。為充分發(fā)揮教研員在基礎(chǔ)教研中的作用，我認(rèn)為，教研員要做喚醒的事業(yè)，要有大的責(zé)任觀，要堅(jiān)持做具體的教育，要做志存高遠(yuǎn)的首席教師。

關(guān)鍵詞：教研員 工作 作用

教師學(xué)校在我區(qū)基礎(chǔ)教育中占有重要的地位，教研員是我區(qū)教師體系中的重要組成部分。教師學(xué)校是教學(xué)研究、課程指導(dǎo)、教師培訓(xùn)的中心，是學(xué)習(xí)的地方，是遠(yuǎn)離名利的地方。作為校長(zhǎng)，我經(jīng)常這樣描述教研員：教研員需要有一份淡泊名利的心境，有一份執(zhí)著工作的境界，有一份表達(dá)真知灼見(jiàn)的勇氣。平和平實(shí)地謀事做事、修心修為，既志存高遠(yuǎn)又不好高騖遠(yuǎn)，既有一份恬適的心情，又有一份教育的情懷，樂(lè)此不疲地奔走在基層，做具體的教育，讓參與教研成為一種工作習(xí)慣，在喚醒的理念中追求著精神世界的豐盈。這是我們教師學(xué)?，F(xiàn)在的狀態(tài)，也是教研員工作的常態(tài)。

一、教研員要做喚醒的事業(yè)

“喚醒教師，行育人之道；喚醒學(xué)生，做未來(lái)之英才?！边@是教師學(xué)校教研員工作的新理念。確定這樣的工作理念來(lái)自于幾方面的思考。首先來(lái)自于我區(qū)區(qū)委書(shū)記講的一番話(huà)，做的一件事。區(qū)委書(shū)記曾在全體教師大會(huì)上說(shuō)：“我們的教育是均等的，我們都努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)條件的一致性，辦學(xué)條件沒(méi)有區(qū)別，有區(qū)別的是教師你們，你們每天在想什么？你們的內(nèi)心世界是什么？你們的能力水平是什么？”聽(tīng)到這樣的反問(wèn)，我認(rèn)識(shí)到，在“全區(qū)最美的地方是校園”的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)的今天，是應(yīng)該真正去關(guān)注教師的內(nèi)心世界，喚醒教師教書(shū)育人的使命感、責(zé)任感、榮譽(yù)感，在“最美校園”里做“最美教師”。

曾經(jīng)有這樣一件事很打動(dòng)我。在全區(qū)新學(xué)期升旗儀式上，面對(duì)區(qū)委、區(qū)政府主要領(lǐng)導(dǎo)，面對(duì)全區(qū)科級(jí)以上機(jī)關(guān)干部，面對(duì)所有的校長(zhǎng)、家長(zhǎng)代表們，啟智學(xué)校的兩名學(xué)生在國(guó)旗下莊嚴(yán)獻(xiàn)詞。他們?cè)谂Φ乇憩F(xiàn)，他們?cè)诮吡Φ睾魡?。我在想，這是多么明智的安排呀，讓這些“折翅的天使”和區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)、教育局領(lǐng)導(dǎo)在國(guó)旗下同臺(tái)表達(dá)心聲，讓他們享受尊嚴(yán)、溫暖和力量。當(dāng)時(shí)我很感動(dòng)，我感受到一種使命，教育要惠及每一個(gè)孩子，每一個(gè)孩子都是老師心中的寶貝天使，教育要做喚醒的事業(yè)。

其次是對(duì)新課程理念的理解。課程改革核心的價(jià)值是對(duì)人格和心靈的喚醒，新的課程改革的核心目標(biāo)是師生共同成長(zhǎng)，教師不再是春蠶、蠟燭那樣的悲壯角色，而應(yīng)該是有品位、有修養(yǎng)、有追求、有獨(dú)立人格、享受幸福的人。被喚醒的教師再用自己的人格魅力、德行修養(yǎng)、淵博學(xué)識(shí)去喚醒懵懂的學(xué)生，點(diǎn)化心智、潤(rùn)澤生命，成就幸福。

二、教研員要有強(qiáng)烈的責(zé)任感

教師學(xué)校的一項(xiàng)重要工作是教研員要對(duì)全區(qū)各小學(xué)各學(xué)科的課堂教學(xué)進(jìn)行分析、研究，對(duì)各學(xué)科老師進(jìn)行培訓(xùn)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教研員主要是研究“老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)”的事情。所以，教研員的工作雖然不直接接觸學(xué)生，但間接影響學(xué)生，甚至影響全區(qū)近萬(wàn)名學(xué)生成長(zhǎng)，影響近萬(wàn)個(gè)家庭的幸福生活。每當(dāng)想到這些的時(shí)候，我們就感覺(jué)教研員的工作不是任務(wù)，而是使命。因此，一種責(zé)任感讓每一位教研員不敢放慢對(duì)教育的思考，也不敢怠慢每一個(gè)教育的環(huán)節(jié)。教研員們都認(rèn)為，一定要盡最大努力把這件關(guān)于孩子的大事做好，不負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望，不負(fù)基層學(xué)校校長(zhǎng)和老師的期望，不讓孩子們失望，在工作中堅(jiān)持做具體的教育，讓參與教研成為一種工作習(xí)慣。

三、教研員要堅(jiān)持做具體的教育

做具體的教育是教師學(xué)校對(duì)教研員提出的新的工作原則。提出這個(gè)原則也是受區(qū)委書(shū)記的講話(huà)啟發(fā)。在全區(qū)教師大會(huì)上，區(qū)委書(shū)記再一次用中外小學(xué)生守則作比較，教導(dǎo)我們要做具體的教育，教育要重實(shí)效。所以，區(qū)委書(shū)記再一次向教研員提出今后一切工作堅(jiān)持具體的原則，有理有據(jù)、去除浮華和形式，追求鮮明的目的性，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，求真務(wù)實(shí)，強(qiáng)調(diào)效果和效率。以教研員走基層活動(dòng)為載體，深入學(xué)校了解2011版“課程標(biāo)準(zhǔn)”落實(shí)情況、新版教材使用情況、執(zhí)行《國(guó)家義務(wù)教育課程課時(shí)安排（試行）》情況以及對(duì)課堂教學(xué)改革、分科教學(xué)改革全面掌握和把握情況。教研員要走出舒適的辦公樓，走近一線學(xué)科老師，走進(jìn)課堂，和他們共同備課、評(píng)課，共同研討，實(shí)現(xiàn)教研員角色功能的最大化。

在實(shí)際工作中，教研員的工作時(shí)間都安排在基層學(xué)校聽(tīng)課、評(píng)課、研討。在了解了學(xué)校教育教學(xué)基本情況的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)了很多課程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助解決了學(xué)科教學(xué)中的實(shí)際困難，發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)科優(yōu)秀教師，聽(tīng)取了一些優(yōu)秀教師的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，感受到了很多優(yōu)秀教師的教育情懷。教研員走基層活動(dòng)很受基層校長(zhǎng)們的歡迎，他們紛紛和我預(yù)約教研員到他們學(xué)校指導(dǎo)工作。所以，教研員們一學(xué)期的時(shí)間都奔走在基層，寫(xiě)出了很有價(jià)值的基層調(diào)研報(bào)告，為全區(qū)教學(xué)工作的科學(xué)規(guī)劃提供了寶貴的依據(jù)。

四、教研員要做志存高遠(yuǎn)的首席教師

看過(guò)“鷹之飛翔”很受啟發(fā)，教研員作為全區(qū)學(xué)科首席教師，應(yīng)該有鷹一般的特質(zhì)，不畏艱險(xiǎn)，在高處起飛。在倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革的今天，教研員作為全區(qū)學(xué)科教師的引領(lǐng)者，其新理念、新思想、新知識(shí)對(duì)指導(dǎo)學(xué)科老師參與課堂教學(xué)改革尤為重要。所以，教研員要在探索課改的路上不畏困難，勇于探索，不斷學(xué)習(xí)，善于思考，做課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)者和服務(wù)者，站在課堂教學(xué)改革的最前沿，帶領(lǐng)學(xué)科教師投入課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)！

教師學(xué)校一定會(huì)在新的教育思想的影響下，帶領(lǐng)教研員用研究所得，為全區(qū)教育行政決策提供客觀依據(jù)；用工作精神，引領(lǐng)全區(qū)基礎(chǔ)教育再上新臺(tái)階；用工作成果，服務(wù)和指導(dǎo)全區(qū)師生的全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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