江蘇省南通市如東縣縣級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園 馬倩韻
規(guī)則,在社會(huì)生活中有著至關(guān)重要的作用,它能維護(hù)人們的生活秩序,保障人們的人身安全;反之,沒有規(guī)則的社會(huì)必定是雜亂無章的,生活處處有規(guī)則,大到法律條例,小到約定俗成。幼兒園其實(shí)也是一個(gè)小型社會(huì),有許許多多的規(guī)則,而這些規(guī)則就貫穿在幼兒的一日生活中,需要幼兒去理解、遵守。
一般而言,規(guī)則是指人們在日常生活、工作、學(xué)習(xí)等活動(dòng)中需要遵守的一些行為準(zhǔn)則,而幼兒園里的規(guī)則多以教師與幼兒共同協(xié)商的約定為主。規(guī)則意識(shí)是一種發(fā)自內(nèi)心的對社會(huì)各種規(guī)則的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),不受其他因素限制。幼兒的規(guī)則意識(shí)常常建立在其理解規(guī)則的基礎(chǔ)上。
當(dāng)幼兒處于一個(gè)良好的規(guī)則環(huán)境并不斷受到規(guī)則文化的熏陶,就會(huì)逐漸形成規(guī)則意識(shí)。在此過程中,教師作為引導(dǎo)者,要有意識(shí)地去提醒幼兒遵守規(guī)則,幫助幼兒增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。當(dāng)幼兒形成了一定的規(guī)則意識(shí)后,就會(huì)自覺遵守規(guī)則。
幼兒期是人的一生中非常重要的發(fā)展時(shí)期,許多行為習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)都在這個(gè)時(shí)期形成。這一時(shí)期的幼兒好問、好模仿,對于一切新鮮事物都充滿好奇心,經(jīng)常會(huì)提出各式各樣的問題,他們善于模仿卻分不清孰對孰錯(cuò)。而幼兒理解規(guī)則可以認(rèn)識(shí)到哪些行為是對的,哪些是錯(cuò)的,可以避免因?yàn)槊つ磕7露纬梢恍┎涣嫉男袨榱?xí)慣。
1.增強(qiáng)幼兒的適應(yīng)能力
當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速,對人們的規(guī)則意識(shí)提出了較高要求,所以從小培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識(shí)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,同時(shí)幼兒具備較好的規(guī)則意識(shí)也有利于其適應(yīng)社會(huì)要求,更好地融入社會(huì)。
2.促進(jìn)思維的“去中心化”
皮亞杰在關(guān)于學(xué)前兒童思維發(fā)展階段中提出,2~7歲前運(yùn)算階段幼兒的一個(gè)思維特點(diǎn)就是自我中心,即兒童往往以自我為中心,只考慮自己的感受,而不去顧及他人的感受。在幼兒園的各類游戲中,規(guī)則都是從集體利益出發(fā)而制定的,幼兒在遵守規(guī)則時(shí)就需要改變以往的思維模式,學(xué)會(huì)站在他人的角度來思考、解決問題,可以促進(jìn)幼兒的“去中心化”,提高幼兒自身的社會(huì)化發(fā)展水平。
3.培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)
游戲規(guī)則不僅可以讓幼兒了解游戲的玩法,還可以鍛煉幼兒的堅(jiān)持性、自制力等品質(zhì)。5~6歲幼兒的游戲規(guī)則多數(shù)由幼兒與同伴商量后制定,比如下棋時(shí)觀棋不語、落子無悔,下棋結(jié)束后方能離開等。對于自己制定的規(guī)則,幼兒都能自覺遵守,下棋時(shí)注意力集中??梢?,規(guī)則可以提高幼兒的自制力,培養(yǎng)其專心致志做事的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.進(jìn)行有效的幼小銜接
小學(xué)的作息時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)環(huán)境都有別于幼兒園。小學(xué)課堂要求較多:上課時(shí)不可交頭接耳,不可東張西望;在課前要將所有的準(zhǔn)備活動(dòng)做好;上課時(shí)需要得到教師允許才能離開教室……這么多規(guī)則要求,如果教師、家長不事先培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識(shí),等到了小學(xué)幼兒將無法適應(yīng)從自由變?yōu)榧s束的學(xué)習(xí)模式。因此,我們需要在日常生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng),為幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園里處處有規(guī)則,這些大大小小的規(guī)則在無形中影響著5~6歲幼兒的身心健康發(fā)展。如何在一日活動(dòng)中培養(yǎng)5~6歲幼兒的規(guī)則意識(shí)?
時(shí)間:上午8∶30 地點(diǎn):大三班活動(dòng)室
瑞瑞和月月正在美工區(qū)里完成折小兔子的手工任務(wù),這時(shí)活動(dòng)室里響起了《小星星》的音樂聲。瑞瑞馬上停止了折紙,對月月說:“快,吃點(diǎn)心了,我們等會(huì)來折吧?!痹略绿痤^來看了一眼生活區(qū),對瑞瑞說:“不急,老師還沒來呢?!痹瓉肀S蠋熯€沒拿來今天的點(diǎn)心。她倆繼續(xù)折小兔,過了一會(huì)月月抬頭看見老師端著點(diǎn)心走進(jìn)了教室,她馬上提醒瑞瑞停下來。她倆手拉手去衛(wèi)生間洗手,之后各自取完點(diǎn)心后便開始享用了。隨后,其他的孩子也陸陸續(xù)續(xù)來到生活區(qū)吃點(diǎn)心。月月和瑞瑞吃完點(diǎn)心后便繼續(xù)回去完成手工了。瑞瑞走到果果身邊,善意地提醒了一下他:“吃點(diǎn)心啦?!?三十分鐘的輕音樂結(jié)束了,上午的自主點(diǎn)心時(shí)間也結(jié)束了,所有的孩子吃完點(diǎn)心后又繼續(xù)自己的游戲。
策略:以音樂為媒介,注重規(guī)則的滲透性
這個(gè)案例中,教師運(yùn)用音樂來提醒幼兒遵守吃點(diǎn)心的時(shí)間,巧妙地將規(guī)則滲透在音樂中,讓幼兒聽到音樂后就能產(chǎn)生一定的條件反射——這個(gè)時(shí)間該吃點(diǎn)心了。教師可將音樂滲透在幼兒一日活動(dòng)中,用音樂提醒幼兒什么時(shí)間該做什么事情,以培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念,養(yǎng)成做事利索、不拖拉的好習(xí)慣。除了自主點(diǎn)心,幼兒一日生活中的其他活動(dòng)環(huán)節(jié)也可用音樂提醒的方式進(jìn)行。例如:戶外活動(dòng)前播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》,提醒幼兒馬上要出去活動(dòng)了;收玩具前播放《玩具兵進(jìn)行曲》,提醒幼兒收拾玩具;集體活動(dòng)前播放《小夜曲》,提醒幼兒進(jìn)行自我調(diào)整,做好上課準(zhǔn)備……在音樂影響下,幼兒的規(guī)則意識(shí)逐步提高。
時(shí)間:上午10∶10 地點(diǎn):大草坪
果果一個(gè)人在大草坪上跑來跑去,玩得可開心了。過了會(huì)兒,他又和熙熙、昊昊追了起來,他們個(gè)個(gè)兒都滿頭大汗。孫老師看見了,連忙提醒他們:“慢點(diǎn)慢點(diǎn),坐下來休息一會(huì)兒?!惫牭胶筮€是繼續(xù)跑來跑去,一邊跑一邊還朝孫老師扮鬼臉。過了一會(huì),苗苗突然喊了起來:“老師,快來呀,果果摔跤了。”孫老師連忙趕了過去,只見果果在別人的攙扶下正一瘸一拐地走了過來,眼睛里還有淚水在打轉(zhuǎn)?!澳阍趺此恿??”“跑太快了,鞋子一滑就摔了。”孫老師一邊處理傷口,一邊詢問果果?!斑€疼不疼?”“疼,我以后再也不到處亂跑了,摔跤真的好疼?。“?,輕點(diǎn)兒?!笔芰藗墓荒馨舶察o靜地坐在小椅子上休息,直到戶外活動(dòng)結(jié)束。
策略:以體驗(yàn)為宗旨,注重規(guī)則的有效性
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確提出“幼兒園應(yīng)開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)”,其目的在于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。但由于幼兒年齡小,自我保護(hù)能力差,再加上天生好動(dòng),導(dǎo)致其在進(jìn)行戶外游戲時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)一些安全問題。因此,教師需增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí),可以與幼兒共同商討在戶外活動(dòng)時(shí)需要注意的地方并制定相應(yīng)的規(guī)則。
戶外游戲時(shí),教師可以用“后果體驗(yàn)法”來培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí),即根據(jù)盧梭的“自然后果法”:幼兒不遵守規(guī)則時(shí),教師不用立即制止或懲罰他們,讓他們在同自然的接觸中體會(huì)因自己不遵守規(guī)則而帶來的自然后果,進(jìn)而從中吸取教訓(xùn)。每個(gè)班里都會(huì)有一兩個(gè)“調(diào)皮搗蛋”的幼兒,他們總是不遵守規(guī)則,甚至無視規(guī)則的存在,面對這些“皮大王”,教師就可以試著用后果體驗(yàn)法來讓他們感受規(guī)則的重要性。幼兒只有在自己的行為中感受到遵守規(guī)則的重要性,才會(huì)真正理解規(guī)則。
時(shí)間:下午2∶50 地點(diǎn):大一班游戲室
杰杰身穿警察制服,手拿無線電話,洋洋得意地在教室里巡邏。忽然,皓皓神情緊張地跑了過來,說道:“警官警官,那邊有兩個(gè)顧客剛剛不排隊(duì)取錢,而且他們直接在銀行里搶錢,你快把他們倆抓起來!”一聽到有人搶錢,杰杰立馬警惕了起來,說:“沒問題,包在我身上!”說完,他便開始搜尋這兩名“肇事者”了,一會(huì)兒功夫杰杰就找到了他們?!澳銈儌z被逮捕了!”“你憑什么抓我們?你又不是警察?!逼渲幸幻罢厥抡摺狈磫柦芙?。“誰說我不是的,看見我穿的衣服和我手上拿的沒有?”杰杰有些不服氣?!爸灰峭娼巧螒?,一般都會(huì)掛身份牌的,你說你是警察,那你為什么沒有帶警察證?”杰杰低頭看了看自己胸前,確實(shí)沒有警察證?!八阅銢]有權(quán)力抓我們,你這個(gè)冒牌警察!”“肇事者”囂張地走開了。“哼,我一定要抓住你們倆。”杰杰到處尋找警察證,終于在一個(gè)掛鉤上找到了?!斑@次我看你們還有什么話要說?!苯芙苄【俚靡獾卣f?!昂?,我們一定會(huì)回來的!”兩個(gè)“肇事者”不約而同地說。
策略:以標(biāo)記為載體,注重規(guī)則的一致性
在區(qū)域游戲時(shí),教師可以采用標(biāo)記暗示法巧妙將規(guī)則滲透在環(huán)境中,即教師使用各種各樣的標(biāo)記來提醒幼兒在該區(qū)域游戲時(shí)需遵守的規(guī)則。例如:“游戲牌標(biāo)記”暗示幼兒該區(qū)域有幾個(gè)游戲牌插袋就只能有相應(yīng)數(shù)量的人來該區(qū)域游戲;“掛鉤式標(biāo)記”暗示在該區(qū)域玩游戲時(shí),就要佩帶該區(qū)域的標(biāo)記牌……此外,還可以讓幼兒將抽象的規(guī)則概念用簡筆畫的形式形象地表現(xiàn)出來——對規(guī)則進(jìn)行“圖說”。在進(jìn)出區(qū)域、材料收放的地方用這些圖片標(biāo)志暗示幼兒應(yīng)遵守的規(guī)則,也可以起到很好的提示和規(guī)范作用。通過各種大大小小、形式不一的標(biāo)記來提醒幼兒在區(qū)域游戲時(shí)應(yīng)注意的規(guī)則,能夠很好地幫助幼兒理解規(guī)則。
時(shí)間:上午10∶20 地點(diǎn):大五班活動(dòng)室
科學(xué)活動(dòng)課上,張老師和其他小朋友都在聽琪琪介紹她眼里的春天,洋洋和睿睿卻在一旁說話:“我上次去公園玩,看見了一朵很漂亮的花?!毖笱笙蝾n=榻B道?!罢娴膯??那下次帶我一起去看吧!”他倆聲音越說越大。張老師用眼神提醒了他們很多次,可他們還是若無其事。這時(shí),朵朵按耐不住了,她站了起來,指著洋洋和睿睿,生氣地說道:“你們這么吵,還聽不聽琪琪講話了?”洋洋和睿睿趕緊捂住嘴,低頭不敢說話了。過了一會(huì)兒睿睿又想和洋洋聊天了,他剛準(zhǔn)備開口,就看見洋洋使勁地?fù)u頭,還偷偷把手指向朵朵在的那個(gè)方向,睿睿連忙點(diǎn)點(diǎn)頭,打消了說話的念頭。
策略:以監(jiān)督為手段,注重規(guī)則的延續(xù)性
幼兒園集體活動(dòng)中一些幼兒常常會(huì)無視課堂中應(yīng)遵守的規(guī)則,如舉手發(fā)言、課上不竊竊私語、不隨意離開自己的位置……有時(shí)教師剛提醒完幼兒,一轉(zhuǎn)眼的功夫,他們又開始“我行我素”了。這時(shí)候,教師就可以嘗試換一種方式來培養(yǎng)幼兒遵守課堂紀(jì)律的規(guī)則意識(shí)。
就像上述案例中那樣,鼓勵(lì)幼兒相互監(jiān)督,共同遵守集體活動(dòng)中的規(guī)則要求:上課不隨意說話、善于傾聽他人發(fā)言等。同伴監(jiān)督時(shí),每個(gè)幼兒都可以做小老師,監(jiān)督其他幼兒的行為是否符合規(guī)則要求,不符合時(shí)“小老師”可以指出并要求其改正。這種方式一方面可以滿足幼兒的心理需求——當(dāng)回小老師,另一方面還可以方便教師了解全班幼兒的發(fā)展情況,避免因人數(shù)多而顧及不到每個(gè)幼兒發(fā)展情況的現(xiàn)象。
除了上面論述的一些規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)策略外,筆者認(rèn)為在培養(yǎng)5~6歲幼兒規(guī)則意識(shí)時(shí),還需要注意以下幾方面:
1.理解規(guī)則,體現(xiàn)一致性
當(dāng)規(guī)則完全是外加的、幼兒完全處于被動(dòng)地位時(shí),規(guī)則并不能被幼兒很好地遵守,因?yàn)楹芏嘤變憾疾荒芾斫庖?guī)則的意義和作用。如果幼兒不理解規(guī)則,就算教師剛?cè)嵯酀?jì)、恩威并重,使用各種方法都無濟(jì)于事,只有在理解的基礎(chǔ)上,幼兒才能逐步學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。
5~6歲幼兒已經(jīng)出現(xiàn)了自我意識(shí),他們有自己的想法,教師可以以同伴的身份,針對班級(jí)日?;蛴螒蚧顒?dòng)時(shí)出現(xiàn)的問題與幼兒共同商討解決方法。在這個(gè)過程中,教師可以扮演引導(dǎo)者,引導(dǎo)幼兒思考在一日活動(dòng)中要遵守的規(guī)則,并讓幼兒自己制定規(guī)則。這樣,幼兒就能在理解的基礎(chǔ)上遵守規(guī)則了,當(dāng)幼兒理解的規(guī)則與自己遵守的規(guī)則一致時(shí),他的規(guī)則意識(shí)也就形成了。
2.榜樣教學(xué),注重引領(lǐng)性
5~6歲幼兒的心理需求較明顯,他們總是渴望得到教師對自己的肯定,教師可以借此機(jī)會(huì),利用“榜樣”來培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。
實(shí)踐表明,積極的表揚(yáng)教育比傳統(tǒng)的批評教育更容易讓幼兒接納。榜樣在潛移默化中影響著幼兒規(guī)則意識(shí)的形成。例如上課的時(shí)候有些幼兒會(huì)控制不住自己的小嘴巴,或是在小椅子上坐立不安,這時(shí)候教師如果說“我要表揚(yáng)某個(gè)小朋友”,幾乎所有的幼兒都會(huì)把注意力集中到教師身上——他們都渴望得到表揚(yáng)。利用表揚(yáng)、榜樣示范的方法,一方面可以給幼兒營造一個(gè)較好的遵守規(guī)則的氛圍,另一方面幼兒的規(guī)則意識(shí)也在學(xué)習(xí)榜樣的過程中被無形地培養(yǎng)了起來。
綜上所述,在一日活動(dòng)中培養(yǎng)5~6歲幼兒規(guī)則意識(shí)的策略有很多。在生活活動(dòng)中可以采用音樂提醒法,將規(guī)則滲透在音樂中;在戶外游戲時(shí)可以采用后果體驗(yàn)法,讓幼兒體驗(yàn)規(guī)則的重要性;在區(qū)域游戲時(shí)可以采用標(biāo)記暗示法,做到“小標(biāo)記,大用途”;在集體活動(dòng)中可以采用同伴監(jiān)督法,促進(jìn)幼兒共同進(jìn)步……這些策略并不是只能單一使用,或是只能在某一固定活動(dòng)中使用,教師可以根據(jù)本班幼兒的具體情況,將它們轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合本班幼兒發(fā)展的策略。