新時代高校教師教育教學(xué)能力提升的研究

趙微巍，代安娜

（大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院，遼寧 大連 116085）

1.引言

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》指出，要“全面提高高等學(xué)校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)創(chuàng)新型的教師隊伍”,要“嚴(yán)把高校教師選聘入口關(guān)，實行思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力雙重考察”。新時代，高校教師肩負(fù)著為黨育人為國育才的時代重任，是堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的踐行者。

2.新時代高校教師應(yīng)具備的能力

新時代要不斷提升高校教師的教育教學(xué)能力。本文從提高思想政治素質(zhì)和提升教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力兩方面作以闡述。

2.1 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，打造思想政治素質(zhì)過硬的高校教師隊伍

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。師德是教師素質(zhì)的核心，是教師的立身之本。師德突出表現(xiàn)在，高校教師要忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的好教師。

新時代高校教師要緊隨時代步伐，擁有敏銳的政治敏感度，具有時事政策的把握能力。能夠自覺遵守國家政策法規(guī)，主動學(xué)習(xí)出臺政策并貫徹落實到位，與學(xué)校發(fā)展勠力同心，與社會進(jìn)步同向而行，與國家前途共命運(yùn)。全面貫徹黨的教育方針，落實“立德樹人”根本任務(wù)，主動踐行把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，積極開展課程思政，具有將立德樹人融入理論教學(xué)、實踐教學(xué)和社會實習(xí)實訓(xùn)等各個環(huán)節(jié)中的思政教育教學(xué)能力。應(yīng)懷廣闊胸襟、仁愛之心、以德育人、關(guān)愛學(xué)生；應(yīng)對學(xué)生寬嚴(yán)相濟(jì)，亦師亦友，建立良性的師生關(guān)系，竭盡所能為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，為學(xué)生打造平臺，甘為人梯，甘于奉獻(xiàn)。

2.2 夯實業(yè)務(wù)能力，提升綜合素質(zhì)，打造教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力全面發(fā)展的高校教師隊伍

打鐵還需自身硬，高質(zhì)量人才的培養(yǎng)需要有教育教學(xué)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)過硬的高校教師隊伍。培養(yǎng)符合新時代發(fā)展需要的創(chuàng)新型復(fù)合型應(yīng)用型人才，亟需全面提升高校教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

2.2.1 執(zhí)教能力

執(zhí)教能力是高校教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力的根本，首要包括知識傳授能力和課堂領(lǐng)導(dǎo)力[1]。面向高等教育的知識傳授不僅是知識傳遞的過程，更是師生思想碰撞升華的過程，高校教師要能將知識講解的深入淺出，要能指導(dǎo)學(xué)生博觀而約取，使學(xué)生在浩瀚知識中把握住關(guān)鍵和前沿信息。高校教師要具有面向高等教育的課堂領(lǐng)導(dǎo)力，良好的教師領(lǐng)導(dǎo)力對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用；即要求教師能夠在課堂上拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，最大限度地突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思維的形成。真正實現(xiàn)由教向?qū)W的正向轉(zhuǎn)化。

隨著信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的普及和應(yīng)用，新的教育教學(xué)模式（慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合教學(xué)）蓬勃發(fā)展，新的教育教學(xué)方式發(fā)生了改變，新的教學(xué)手段不斷更新，都促使教師要能夠從線下到線上，課堂內(nèi)到課堂外，講授到輔導(dǎo)全方位全過程地開展高等教育教學(xué)工作，要求教師執(zhí)教能力要不斷改進(jìn)和提升。

2.2.2 指導(dǎo)實踐能力

知識、能力、素質(zhì)是現(xiàn)代高校教育的三方面。高等教育，特別是應(yīng)用型本科教育，是以能力培養(yǎng)為中心，開展適應(yīng)未來發(fā)展的人才教育。由知識向能力和素質(zhì)的轉(zhuǎn)化，需要通過實踐過程來實現(xiàn)，新時代的高校教師應(yīng)具備理論與實踐相結(jié)合、講授與指導(dǎo)相結(jié)合的綜合教育教學(xué)能力。因此，除理論教學(xué)之外，教師還應(yīng)具備指導(dǎo)學(xué)生開展實踐的業(yè)務(wù)能力。

全面提升高校教師指導(dǎo)實踐活動能力可以從專業(yè)實踐課程指導(dǎo)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動指導(dǎo)能力[2]、競賽活動指導(dǎo)能力和畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)能力等方面著手。指導(dǎo)實踐能力是一項綜合型、高度集成的能力，教師要具有從實踐課程的分散實驗到課程綜合型實驗，從課程實驗到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，從競賽項目到畢業(yè)論文（設(shè)計）的整體把握、引導(dǎo)和指導(dǎo)的能力；使學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)到專業(yè)實踐、從專業(yè)實踐到專業(yè)應(yīng)用、從專業(yè)應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用融會貫通。

2.2.3 學(xué)習(xí)能力和教研科研能力

持之以恒的學(xué)習(xí)是教師教育教學(xué)能力提升的不竭動力，教育教學(xué)研究是教師提升自我的最有效途徑（見圖1），科研能力的提升是促進(jìn)教師教學(xué)水平提高的重要途徑。

圖1 教育教學(xué)研究對教師教育教學(xué)能力提升的作用

高校教師應(yīng)具有較高的專業(yè)素質(zhì)，要真正做到：“下苦功夫、求真學(xué)問，以扎實學(xué)識支撐高水平教學(xué)”。新時代高校教師應(yīng)自覺學(xué)習(xí)專業(yè)前沿知識，充實專業(yè)知識體系，提高教研能力和科研意識。當(dāng)下知識更新急劇，前沿科技快速發(fā)展，新的觀念不斷形成，當(dāng)代大學(xué)生是時代的弄潮兒，新時代的高校教師更要以身作則，緊隨時代發(fā)展，勇立時代潮頭，開闊視野，解放思想，才能真正培養(yǎng)和引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。而這份勇氣和自信來源于高校教師不懈的學(xué)習(xí)和專注的研究。高校教師積極開展教學(xué)目標(biāo)研究、教學(xué)方式研究、先進(jìn)教學(xué)技術(shù)研究和教學(xué)資源建設(shè)研究，能夠有效提升高等教育教學(xué)水平。高校教師應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和開展科研成果轉(zhuǎn)化的實干精神，積極開展科學(xué)研究，為科技進(jìn)步和社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3.新時代高校教師教育教學(xué)能力提升的有效途徑

3.1 開拓途徑，創(chuàng)造思想政治理論學(xué)習(xí)機(jī)會[3]，全面提高高校教師思想政治修養(yǎng)，提升思想政治素質(zhì)

高校要始終堅持把提升教師隊伍思想政治水平放在首要位置，不斷提高教師的政治理論水平、提升教師的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)教師職業(yè)使命感。

建立《政治理論學(xué)習(xí)制度》，提升教師政治學(xué)習(xí)主動性和自覺性。加強(qiáng)對教師進(jìn)行政治政策相關(guān)培訓(xùn)，使教師準(zhǔn)確把握教育教學(xué)政策方針。組織教師深入學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》《遼寧省教育廳關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的實施意見》等系列文件精神，學(xué)習(xí)陳寶生部長關(guān)于《新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議》、吳巖司長關(guān)于《全面把握形勢全面振興本科全面發(fā)揮教指委作用》的重要講話精神；組織教師學(xué)習(xí)收看《全國科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育報告會》視頻，使教師熱愛教育事業(yè)，努力、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，注重為人師表，做到志存高遠(yuǎn)、腳踏實地、攻堅克難、加強(qiáng)自律，成為嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的力行者和科學(xué)道德的捍衛(wèi)者，得到學(xué)生尊敬。

成立學(xué)校師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、師資隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，嚴(yán)格遵照《關(guān)于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的暫行規(guī)定》等文件執(zhí)行；組織教師開展“新時代 好教師”系列學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動；使教師充分認(rèn)識到加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性；使教師自覺遵守師德規(guī)范，提升師德修養(yǎng)，樹立教書育人、愛崗敬業(yè)的職業(yè)信念，真正做到“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”。

統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政與專業(yè)思政教育教學(xué)改革工作，實施“課程思政”與“專業(yè)思政”改革的保障措施。一是健全工作機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)協(xié)同聯(lián)動。建立教務(wù)教學(xué)管理部門、黨團(tuán)組織部門、學(xué)生管理部門、馬克思主義學(xué)院、各二級院系等相關(guān)部門互相協(xié)同配合的課程思政教育教學(xué)改革工作聯(lián)動機(jī)制。 二是強(qiáng)化工作考核。定期對課程思政工作實施情況進(jìn)行評價，建立動態(tài)化、常態(tài)化評價模式，及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù)，將院系推進(jìn)課程思政與專業(yè)思政教育教學(xué)改革成效納入績效考核評價。強(qiáng)調(diào)每門課程都要注重根植理想信念，凸顯家國情懷，突出價值導(dǎo)向和思想引領(lǐng)，把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程。三是提供充足經(jīng)費支持。劃撥專項經(jīng)費保障工作開展，通過項目的形式對課程思政工作或立項課程給予一定的建設(shè)經(jīng)費，確保專項建設(shè)項目順利實施；對于工作開展突出的院系和優(yōu)秀課程給予獎勵。

堅持將課程思政與專業(yè)思政同行，同時要充分發(fā)揮基層黨支部思想教育作用和黨員教師的先鋒模范帶動作用，帶動全體教師共同開展線上線下思想政治理論學(xué)習(xí)，通過不斷的學(xué)習(xí)，使教師具備學(xué)通、掌握和活用的本領(lǐng)，真正將思政與教育教學(xué)相結(jié)合，真正將思政融入高等學(xué)校課堂，融入立德樹人教育中。

3.2 推崇“尊師重道”之風(fēng)，關(guān)愛教師，提升高校教師傳播大愛、融愛于教、以德育人、春風(fēng)化雨的教育能力

“尊師重道”是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)，在當(dāng)下，各高校應(yīng)大力推崇“尊師重道”之風(fēng)，使高校教師職業(yè)具有幸福感，使高校教師具有歸屬感和榮譽(yù)感，吸引優(yōu)秀人才加入高校教師隊伍中，為黨和國家培養(yǎng)更多的杰出人才。學(xué)校要建立教師溝通渠道，了解和關(guān)注教師的個人意愿，特別是關(guān)愛青年教師的成長情況，鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，激勵教師砥礪前行，為教師打造上升空間和發(fā)展途徑，使學(xué)校成為教師激情滿懷，建功立業(yè)的“主戰(zhàn)場”，使教師成為學(xué)校發(fā)展前行的中流砥柱。學(xué)校應(yīng)與學(xué)生、家庭共同努力，共同幫助學(xué)生理解高校教師的付出和苦心，構(gòu)建健康、和諧的師生關(guān)系體系[4]。

3.3 創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，搭建能力提升平臺，制度保障護(hù)航，全面提升高校教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力

3.3.1 學(xué)習(xí)和提升平臺搭建

為教師開展線上教學(xué)、線上線下混合教學(xué)提供平臺支持，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)提升高校教師執(zhí)教能力。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)可以有效獲取大量前沿知識，遴選制作符合人才培養(yǎng)定位和專業(yè)發(fā)展的教育教學(xué)資源；利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和線上教學(xué)平臺幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，更好開展教學(xué)研究，反哺教育教學(xué)，全力推進(jìn)高等教育“質(zhì)量革命”。

教師教學(xué)能力是指“教師運(yùn)用一定的教學(xué)方法和手段，將教學(xué)內(nèi)容有效傳遞給學(xué)生并轉(zhuǎn)化為學(xué)生素質(zhì)的技能”［5］,是可以通過經(jīng)驗積累和不斷學(xué)習(xí)逐漸掌握和提升的。為教師提供如教師教學(xué)能力提升系列講座、教學(xué)基本功大賽、線上參會、線上學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程互動等多種學(xué)術(shù)交流方式和學(xué)習(xí)途徑；支持教師開展精品課程和一流課程建設(shè)，鼓勵教師利用假期充電學(xué)習(xí)，接觸前沿技術(shù)，提升專業(yè)技能，不斷提升執(zhí)教能力。在多次學(xué)習(xí)中，努力使教師掌握高等教育理念，充分認(rèn)識課程、教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用，并注重學(xué)生思維及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

高校教師指導(dǎo)實踐能力的提升是一項不間斷的常態(tài)化工程。高校教師只有在自身不斷實踐、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，才能更有高度、更有深度的為學(xué)生開展實踐指導(dǎo)。目前教師在學(xué)校內(nèi)開展的實踐活動有限，思路和實踐能力受到局限。僅僅通過講座、參觀、考察等方式提升教師實踐能力不夠深入，對教師專業(yè)實踐能力提升也缺乏有效指導(dǎo)[6]。短時的培訓(xùn)也不能完全滿足教師實踐能力提升的需求。為拓寬實踐范圍、加強(qiáng)自身實踐創(chuàng)新能力、提升指導(dǎo)實踐能力，高?？梢砸劳行Ｆ蠛献鱗7]，以師資培訓(xùn)、教師與工程師互認(rèn)崗位等多種方式，為教師搭建實踐能力提升平臺；聘請具有實踐經(jīng)驗的外聘教師入校授課，組織專業(yè)教師隨堂學(xué)習(xí)和教學(xué)觀摩，以提高教師實踐教學(xué)能力；鼓勵并支持教師赴實踐基地參與項目實踐，提升教師專業(yè)水平和實踐能力。通過假期等集中時間，針對教師實踐薄弱環(huán)節(jié)和前沿技術(shù)應(yīng)用場景，開展常規(guī)性定崗實踐和集中培訓(xùn)，使教師為新的學(xué)期有效指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動夯實基礎(chǔ)。定期組織以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主題的活動，與合作企業(yè)進(jìn)行訪談交流，評選“創(chuàng)新”課堂教學(xué)示范課，評選“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”等活動，提升教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合開展育人的能力。

高校教師要多在教育教學(xué)方法、教學(xué)課程體系及教學(xué)內(nèi)容整合上做研究，以研促教、以研促改，結(jié)合科研成果，不斷探索提升學(xué)生綜合能力素質(zhì)的有效途徑。依據(jù)學(xué)科專業(yè)的教學(xué)需要，結(jié)合教研科研成果，積極開展一流教材建設(shè)和一流教學(xué)資源建設(shè)，使教師逐漸積累經(jīng)驗，并推廣優(yōu)秀教育教學(xué)資源，服務(wù)高等教育。

3.3.2 學(xué)校制度保障

高校制定的教師評價方法和考核指標(biāo)對教師發(fā)展起到重要的作用[8]。在落實崗前培訓(xùn)和試講制度的基礎(chǔ)上，還要做到以下四方面。

一是建立健全評教制度，與時俱進(jìn)，科學(xué)制定評課評教標(biāo)準(zhǔn)。制定科學(xué)有效的評價標(biāo)準(zhǔn)能夠指引教師教育教學(xué)能力提升的方向。通過督導(dǎo)評課[9]、學(xué)生評課、學(xué)生座談、教學(xué)相長會等多種形式，客觀多維地為教師提供能力提升的建議。評教制度不應(yīng)成為教師懲處的高壓線，而是要發(fā)揮其正面積極作用，使其真正成為一項以反饋為主的良性溝通方式，一項促進(jìn)教師教育教學(xué)能力提升的有力措施。

二是建立健全教師考核制度，對教師開展線上教學(xué)、線上線下混合教學(xué)工作量進(jìn)行合理考核；建立完善職稱評審制度，使職稱評審成為一項有力的激勵措施，使教師放下壓力，輕松前行，真正將教育教學(xué)工作放在首要位置，真正全身心投入高等教育中。

三是建立指導(dǎo)實踐活動開展的獎勵制度和考評機(jī)制，包括競賽指導(dǎo)獲獎、積極參與企業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展、技術(shù)創(chuàng)新、教育實踐等等，鼓勵教師積極提升專業(yè)實踐能力和指導(dǎo)實踐能力。

四是建立設(shè)立教研科研獎勵和支持制度，為教師開展教育研究和科學(xué)研究提供制度保障和經(jīng)費支持；設(shè)立教育科研管理部門，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和幫扶教師開展教研科研活動；搭建教研科研平臺，鼓勵和支撐教師到知名大學(xué)和企業(yè)參加專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)考察，強(qiáng)化鍛煉教師的科技研發(fā)能力；持續(xù)加強(qiáng)圖書館專業(yè)資源建設(shè)和專業(yè)資料室建設(shè)，根據(jù)教師和學(xué)生建議，不斷調(diào)整和增加資料室中專業(yè)文獻(xiàn)種類，以滿足教學(xué)和科研需求；把提升青年教師教研科研能力作為師資建設(shè)工作的重點，對青年教師提出具體適當(dāng)?shù)慕萄锌蒲腥蝿?wù)要求，鼓勵和支持教師努力提升自身教研科研能力，助推青年教師快速成長；鼓勵發(fā)揮科研團(tuán)隊的傳幫帶作用，提升教師參與度和成果轉(zhuǎn)化程度，為教師教研科研能力的提升保駕護(hù)航。

4.結(jié)語

2018 年，陳寶生部長在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議[10]提出，要“建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍”“全面提高本科教育”。全面提升教師教育教學(xué)能力是高等院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)和保障，新時代高校教師教育教學(xué)能力提升是一項長期堅持的重大工程，任重道遠(yuǎn)，需要不斷探索改進(jìn)，不斷前行。