周濤

關(guān)鍵詞：信息化;中職化工專業(yè);多媒體教學(xué)

長(zhǎng)期以來，中職化工專業(yè)的課程都是以教師在課堂上的理論講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)，對(duì)部分有難度的知識(shí)點(diǎn)更是難以理解?；ぶR(shí)的理論性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)沒有感性的認(rèn)知，學(xué)習(xí)興趣和熱情不足;對(duì)于以前沒有接觸過的知識(shí)，學(xué)生不能將知識(shí)遷移到實(shí)踐中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)等問題。要想徹底解決上述問題，教師就要使用信息工具改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。

1 中職化工專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

目前，很多中職化工教師在化工課程教學(xué)中，未能使用適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)方法，而是沿用前輩總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)期間，教師將學(xué)生置于被動(dòng)地位，向他們灌輸大量化工知識(shí)，最終不能提升中職化工專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，這種教學(xué)方式未能讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。中職化工專業(yè)課程學(xué)習(xí)比較枯燥，很少有學(xué)生能保持耐心。學(xué)生的心態(tài)不佳，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降、教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生難以取得優(yōu)秀的化工課程成績(jī)。教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)，大多只是播放簡(jiǎn)單的PPT課件，忽略了多媒體設(shè)備的其他教學(xué)優(yōu)勢(shì)。有些教師認(rèn)為多媒體只是學(xué)校的教學(xué)改革門面，過多地采用華而不實(shí)的教學(xué)方法講解知識(shí)點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)本末倒置、學(xué)生的注意力分散，降低教學(xué)效果。因此，教師在日常教學(xué)中要轉(zhuǎn)變固有觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的化工課程學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

首先，有些教室的多媒體設(shè)備經(jīng)常使用但未能及時(shí)維護(hù)，因此出現(xiàn)設(shè)備故障，影響課堂教學(xué)。出現(xiàn)這種問題主要是因?yàn)閷W(xué)校在設(shè)備維護(hù)方面配置的資金和人員不足，部分設(shè)備維護(hù)人員的專業(yè)能力有待提升。其次，一些教師在使用多媒體設(shè)備時(shí)操作不恰當(dāng)，造成設(shè)備故障。最后，部分學(xué)校的多媒體設(shè)備欠缺，僅有的多媒體設(shè)備不常使用、閑置率較高，導(dǎo)致設(shè)備經(jīng)常發(fā)生故障。因此，學(xué)校要及時(shí)添置設(shè)備、加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有設(shè)備的維護(hù)管理，為化工課程的信息化教學(xué)提供硬件保障[2]。

2 信息技術(shù)在中職化工專業(yè)教學(xué)中的作用

2.1 使理論知識(shí)形象化、可視化

信息化教學(xué)是基于現(xiàn)代化信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展形成的比較成熟的教學(xué)模式，最突出的優(yōu)點(diǎn)就是能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化工知識(shí)的興趣。在當(dāng)前的信息化時(shí)代，教師可利用信息設(shè)備、信息技術(shù)展示圖片、視頻，將枯燥、抽象的理論知識(shí)變得形象、可視化。將信息化教學(xué)手段滲透到化工教學(xué)中，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能讓學(xué)生主動(dòng)投入更多的時(shí)間和精力到化工課堂中，便于學(xué)生快速理解知識(shí)點(diǎn)，逐步提升學(xué)生的化工課程成績(jī)。

2.2 拓展教學(xué)內(nèi)容

近幾年，國(guó)內(nèi)的科技飛速發(fā)展，新技術(shù)逐漸被應(yīng)用于教育界，推動(dòng)教學(xué)模式改革。教師使用多媒體設(shè)備輔助化工專業(yè)教學(xué)，能破除傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，使學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著當(dāng)前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，應(yīng)用信息技術(shù)是中職教育的主要發(fā)展方向。在化工領(lǐng)域，大量電子自動(dòng)化設(shè)備被應(yīng)用于生產(chǎn)線，但是中職學(xué)校使用的教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)前化工企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)出現(xiàn)脫鉤現(xiàn)象。學(xué)生進(jìn)入工廠后，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和工藝設(shè)備了解不多，需要再次學(xué)習(xí)，造成一定困擾。教師可以利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的豐富教學(xué)資源，在線獲取最新的化工技術(shù)，搜集整合貼近化工企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況的專業(yè)知識(shí)，使課堂教學(xué)內(nèi)容不局限于課本，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的范圍，有利于學(xué)生了解企業(yè)的日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。化工企業(yè)有多條生產(chǎn)線，而且生產(chǎn)設(shè)施規(guī)模龐大，生產(chǎn)作業(yè)不間斷，但是學(xué)校教學(xué)條件有限，不能將化工企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備全部引入學(xué)校內(nèi)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，很少有機(jī)會(huì)親自操作，大多只是在一旁觀看。在信息化技術(shù)發(fā)展的背景下，學(xué)生可通過化工仿真軟件模擬操作各類化工生產(chǎn)設(shè)備，掌握一定的化工工藝，完成化工工藝學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。

2.3 突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

多媒體設(shè)備能展現(xiàn)多樣化復(fù)合型信息，包括圖像、文字、視頻、音頻，例如復(fù)雜的化學(xué)理論、概念、公式等，甚至是一些復(fù)雜的工藝和化學(xué)變化，都可以用多媒體設(shè)備展現(xiàn)。教師可以通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)原子世界。通過多媒體設(shè)備播放化工生產(chǎn)過程，能幫助學(xué)生了解企業(yè)的化工產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)際情況。充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師可在課堂上將復(fù)雜、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的畫面，從多個(gè)維度，使用新技術(shù)和設(shè)備突破時(shí)空的限制，拓展學(xué)生的想象空間、鍛煉學(xué)生的邏輯思維，解決教學(xué)中的難點(diǎn)，達(dá)到新課改教學(xué)目標(biāo)[4]。

例如在講解離心泵原理時(shí)，過去教師都是在課堂上采用講解理論、畫圖形、掛圖、使用教學(xué)模型等方法，但是這種方式效果較差。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)圖畫等教學(xué)工具產(chǎn)生了審美疲勞，教師反復(fù)畫圖、使用道具也要付出更多的體力。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師使用多媒體設(shè)施設(shè)備，通過動(dòng)畫演示讓學(xué)生在電腦上觀看，只要通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊動(dòng)畫，就能展示離心泵內(nèi)部的各個(gè)模塊，讓學(xué)生對(duì)離心泵的運(yùn)作原理形成更深入的認(rèn)知?；すに嚨闹v解內(nèi)容主要是當(dāng)前化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程使用的工藝技術(shù)，涉及大量工藝圖紙。由于化工工藝比較復(fù)雜，傳統(tǒng)教學(xué)只能將大塊工藝分解，導(dǎo)致學(xué)生課后容易遺忘，無法掌握系統(tǒng)的化工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝。使用化工軟件仿真工具，能讓學(xué)生在軟件上學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地了解化工工藝，注意到化工工藝生產(chǎn)細(xì)節(jié)，在教師的引導(dǎo)下完成工藝學(xué)習(xí)，在仿真模擬的環(huán)境中，加深對(duì)化工工藝參數(shù)的理解[5]。

2.4 節(jié)約教學(xué)時(shí)間，增加課程容量

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師在黑板上書寫化學(xué)概念、公式、推理過程及圖示，會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間被壓縮，造成教師與學(xué)生的溝通互動(dòng)時(shí)間不足，學(xué)生難以消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率不高。部分教師書寫速度過快，板書字跡太過潦草，有些學(xué)生看不懂。同時(shí)，板書會(huì)產(chǎn)生大量的粉塵，對(duì)學(xué)生和教師的健康不利。使用信息技術(shù)教學(xué)，可以減少板書，使課堂教學(xué)時(shí)間更加寬裕，方便學(xué)生與教師的溝通，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成更全面的認(rèn)識(shí)。利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)大量知識(shí)，能給學(xué)生留足思考時(shí)間，方便學(xué)生討論知識(shí)點(diǎn)，深入理解知識(shí)點(diǎn)。

2.5 創(chuàng)造教學(xué)場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師使用多媒體教學(xué)工具能模仿創(chuàng)造教學(xué)場(chǎng)景，提高化工教學(xué)內(nèi)容的形象程度，讓學(xué)生更容易接受化工知識(shí)。結(jié)合化工專業(yè)不同學(xué)科的特征，創(chuàng)設(shè)與之相匹配的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生處于教學(xué)情境中，通過設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生深度分析問題、發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題、處理問題的興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，提高教學(xué)效果。例如在講解化工生產(chǎn)單元時(shí)，以校本教材為主，配備PPT課件，使用電子粉筆、圖片和練習(xí)題庫(kù)組成的信息化教學(xué)體系。在當(dāng)前的化工專業(yè)教學(xué)中，每門專業(yè)課程都可以在實(shí)訓(xùn)中心錄制相應(yīng)的視頻、拍攝圖片、設(shè)計(jì)動(dòng)畫、創(chuàng)建教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在教學(xué)場(chǎng)景中理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)離心泵時(shí)，學(xué)生大多沒有生活體驗(yàn)，教師可以在化工實(shí)驗(yàn)室錄制相應(yīng)的視頻，設(shè)計(jì)離心泵的運(yùn)作原理動(dòng)畫，在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生投入化工專業(yè)課堂教學(xué)中，獲得更好的教學(xué)效果[6-7]。

3 結(jié)語(yǔ)

在信息化時(shí)代，教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息設(shè)備、多媒體技術(shù)拓寬教學(xué)范圍，在線搜集大量素材，幫助學(xué)生了解課堂上學(xué)不到的化工工藝、化工產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)，使學(xué)生對(duì)化工工藝形成深度理解和認(rèn)知。教師在使用信息技術(shù)時(shí)，可利用動(dòng)畫等輔助工具，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深對(duì)化工知識(shí)點(diǎn)的理解。針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采取合理的信息化教學(xué)工具和方法，利用新型多媒體設(shè)備，結(jié)合傳統(tǒng)方法，發(fā)揮各類教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，獲得更好的教學(xué)成效。