吳立榮 程衛(wèi)民 于巖斌

[摘 要]該研究采用魚刺圖分析法系統(tǒng)分析了高等教育教學(xué)效果的影響因素，結(jié)合事件樹分析法動態(tài)分析了高等教育教學(xué)活動、實驗活動和實踐活動的教學(xué)過程，明確了不同教學(xué)效果的發(fā)生途徑和關(guān)鍵影響因素，為收到預(yù)期的教學(xué)效果提供方向，同時也為避免不良教學(xué)效果的產(chǎn)生提供預(yù)防措施。在此基礎(chǔ)上，綜合考慮現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，從主過程和分過程兩方面構(gòu)建高等教育雙過程教育模式，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力。

[關(guān)鍵詞]高等教育;教學(xué)效果;影響因素;動態(tài)分析;雙過程教育模式

[中圖分類號] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）03-0005-04

引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要加強(qiáng)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量研究，通過分析高等教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，特別是剖析本科教育人才培養(yǎng)所存在的主要問題，明確社會需求，高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)、理念、模式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，質(zhì)量保障與評估的體制、機(jī)制，以及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的政策與措施。

我國的高等教育教學(xué)目前在一定程度上存在以下問題：（1）教學(xué)內(nèi)容教材化，授課采用“填鴨式”，教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性不理想，教師的價值也難以體現(xiàn)。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)過程被動，學(xué)習(xí)效率低，影響到學(xué)生專業(yè)知識體系的構(gòu)建。（3）教學(xué)過程缺乏互動，教師只負(fù)責(zé)講授，學(xué)生只負(fù)責(zé)不曠課，對學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果缺乏有效的考核。（4）實驗條件欠缺，實驗設(shè)備種類或數(shù)量不足;創(chuàng)新性和綜合性的實驗缺乏;實驗手段單一，需要加強(qiáng)與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合的虛擬實驗平臺建設(shè)。以上問題既影響了教師個人價值在課堂教學(xué)過程中的體現(xiàn)，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和效果。

因此，對高等教育教學(xué)效果影響因素進(jìn)行系統(tǒng)、全面的分析，明確其根本、關(guān)鍵的影響因素，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建有針對性的雙過程教育模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、全面的專業(yè)知識、綜合的實踐創(chuàng)新能力，以及強(qiáng)烈的責(zé)任心、團(tuán)隊合作精神和社會服務(wù)意識。

一、基于魚刺圖的高等教育教學(xué)效果影響因素分析

魚刺圖是一種發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生根本原因的分析方法，是一種透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析方法，因此也被稱作因果圖。為了從根本上發(fā)現(xiàn)高等教育教學(xué)效果的影響因素，本研究以“高等教育教學(xué)效果差”作為結(jié)果，采用魚刺圖分析造成這種結(jié)果的原因，將文件制度、實驗實踐、管理、教師、學(xué)生和課外活動作為要因，分析引起各要因的中原因以及引起中原因的小原因，一直分析到能采取措施為止[1-4]，如圖1所示。

在高等教育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是活動的主體，教師是立教之本、興教之源，是知識的輸出端，教師的價值觀、講課方式和講課內(nèi)容直接影響著教學(xué)的效果。學(xué)生是知識的輸入端，其價值觀、自制力和興趣是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，而且會對其他學(xué)生造成影響。影響學(xué)生實踐能力的因素主要包括實驗實踐活動和課外活動。其中，優(yōu)良的師資隊伍，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，實驗實踐活動和課外活動的有效開展，均得益于全面、系統(tǒng)的政策制度和有效的管理監(jiān)督。

二、高等教育教學(xué)過程事件樹動態(tài)分析

事件樹分析法是一種時序邏輯的分析方法，它根據(jù)事件發(fā)生的先后順序?qū)⑹录殖扇舾呻A段，每一步的分析都從成功和失敗兩種可能進(jìn)行考慮，最后繪制成樹狀圖形。高等教育教學(xué)活動也可視為“事件”[1-3]。教師教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程可分成若干階段，每個階段都存在成功和失敗兩種可能，依次分析直到出現(xiàn)最終教學(xué)結(jié)果。本研究以課堂教學(xué)活動、實踐教學(xué)活動和實驗教學(xué)活動作為初始事件開展事件樹分析，如圖2、圖3所示。

由圖2可知，在課堂教學(xué)活動過程中，教師和學(xué)生不同的狀態(tài)可造成不同的教學(xué)效果。其中，教學(xué)效果是“優(yōu)”的教學(xué)活動過程是成功連鎖，是希望發(fā)生的，通過成功連鎖可以明確取得好的教學(xué)效果的途徑。要實現(xiàn)成功連鎖，首先要求教師的講課內(nèi)容要有吸引力，其次要求學(xué)生應(yīng)擁有正確的價值觀和良好的自制力，而且教師要運用多種教學(xué)方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)效果是“中”“差”的教學(xué)活動過程是失敗連鎖，是不希望發(fā)生的，通過失敗連鎖能明確避免不良教學(xué)效果產(chǎn)生的途徑。

由圖3可知，要取得好的實驗實踐教學(xué)效果，首先要有種類齊全、數(shù)量充足的實驗設(shè)備，其次要求學(xué)生能夠正確認(rèn)識實驗實踐的作用和意義，認(rèn)真努力地去完成實驗實踐，還要有合理有效的考核機(jī)制。此外還要有充足的實踐時間，實踐內(nèi)容要能滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求，實踐形式要多樣化。

三、高等教育雙過程教育模式研究

本研究在對高等教育教學(xué)效果影響因素，課堂教學(xué)活動、實驗教學(xué)活動和實踐教學(xué)活動，以及高等教育教學(xué)需求進(jìn)行動態(tài)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，從主過程、分過程出發(fā)開展高等教育研究，構(gòu)建高等教育雙過程動態(tài)閉環(huán)教育模式[5-10]，如圖4所示。

由圖4可知，高等教育雙過程教育模式包括需求分析，教學(xué)效果影響因素分析以及雙過程教育體系的構(gòu)建、實施、評價、反饋與改進(jìn)。

（一）高等教育需求分析和教學(xué)效果影響因素分析

高等教育需求分析和教學(xué)效果影響因素分析是高等教育雙過程教育模式構(gòu)建的基礎(chǔ)。從社會、企業(yè)和學(xué)生三個層面進(jìn)行高等教育的需求分析，明確高等教育中學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)、能力要求。通過運用上述魚刺圖分析可知影響高等教育教學(xué)效果的因素主要包括文件制度、教師、學(xué)生、實踐環(huán)節(jié)、實驗環(huán)節(jié)、課外活動和管理。

（二）高等教育雙過程教育體系構(gòu)建

高等教育雙過程教育體系包括主過程和分過程兩大方面。

主過程旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，使學(xué)生掌握綜合的專業(yè)知識、技能和實踐能力，主要包括校園文化、政策制度、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、思想教育、師資隊伍、實驗平臺、實踐基地和報告講座這九個方面。積極的校園文化有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，促進(jìn)師生科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的不斷提升。全面、合理的政策制度是開展各項活動的依據(jù)和指南，主要包括培養(yǎng)目標(biāo)的制定，課程體系的構(gòu)建，師資隊伍的培養(yǎng)、配備和管理，實驗設(shè)備的配備和管理，實踐基地的管理，學(xué)生管理，考核與獎懲機(jī)制的建立，監(jiān)督管理等?？筛鶕?jù)高等教育需求分析和教學(xué)效果影響因素分析結(jié)果合理設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。重視對學(xué)生的思想教育，不僅要有專門設(shè)置的思想教育課程，而且在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)對學(xué)生的價值觀進(jìn)行潛移默化的正確教育。要對師資隊伍的學(xué)歷、專業(yè)知識技能提要求，且要求他們具有良好的品德修養(yǎng)，先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，從學(xué)生角度出發(fā)，敏銳發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特點，因材施教，真正做到傳道授業(yè)解惑。實驗平臺主要包括課程基礎(chǔ)實驗平臺、學(xué)生課外興趣實驗平臺、虛擬實驗平臺和仿真實驗平臺。聘請國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的專家給學(xué)生作報告，拓寬學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生開展科學(xué)研究的興趣。