陳金生

近年來，隨著農(nóng)村英語教學(xué)能力的不斷提升，課堂互動模式已經(jīng)取得了階段性的成果，但還有很大的提升空間。課堂互動模式的構(gòu)建不是簡單的教學(xué)程序的改變，而是主體之間、主體與客體之間的一種真正信息交換，涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心、能力等多個方面，是當(dāng)前改變和提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性的重要課堂教學(xué)方式。

一、設(shè)計驅(qū)動問題，有效翻轉(zhuǎn)

課堂互動離不開師生之間的對話，設(shè)計驅(qū)動問題是建立師生間溝通的一種有效方式。例如外研版六年級上冊Module 3 Unit 2“Whats your hobby？”談?wù)摰氖菍W(xué)生的興趣愛好。我先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自己挑選重點(diǎn)語句和難點(diǎn)語句。當(dāng)學(xué)生對這部分知識有一定的了解后，我在黑板上設(shè)計了幾個問題，鼓勵學(xué)生自己去尋找答案：“What are the students doing in the dialogue？”“What interests do they mention？”“Which hobby is your hobby？Share it with other students.”簡單的問題設(shè)計，使學(xué)生再次閱讀時有了主題和方向，一邊尋找相關(guān)內(nèi)容，一邊對重點(diǎn)句式和難點(diǎn)句子進(jìn)行強(qiáng)化記憶，從了解到記憶再到運(yùn)用的有效推進(jìn)，全程突出了學(xué)生的主體地位，也讓課堂的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有效翻轉(zhuǎn)。

設(shè)計驅(qū)動問題應(yīng)該注重從學(xué)生的興趣出發(fā)，預(yù)設(shè)多種方案，課堂上靈活采用教學(xué)方法，使設(shè)計的問題能夠啟發(fā)學(xué)生的靈感，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在課堂上愉快地互動，獲得新知識。

二、嘗試角色互換，教學(xué)相長

角色互換的方式能夠帶給學(xué)生更多的新奇體驗(yàn)，也更容易激發(fā)學(xué)生的參與積極性。課堂上，為了充分調(diào)動學(xué)生的自主性，我經(jīng)常讓他們擔(dān)任某個環(huán)節(jié)的“小老師”，我到學(xué)生的位置去當(dāng)“臨時學(xué)生”，師生調(diào)換角色，增強(qiáng)學(xué)生的感受，我也能站在學(xué)生的角度，傾聽學(xué)生的想法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

例如外研版六年級下冊Module 10 Unit 1“Were going to different schools”，這個單元的主要內(nèi)容非常適合由學(xué)生自己來表達(dá)，學(xué)生們看到這個單元的內(nèi)容都有很多話想說。為了給他們足夠的空間，我挑選了6名學(xué)生當(dāng)“小老師”。每人上臺講解一個知識點(diǎn)，并且圍繞著這個知識點(diǎn)說自己的觀點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行翻譯，并且能夠簡單講解結(jié)構(gòu)，結(jié)合知識點(diǎn)造1-2個句子，再談?wù)勛约旱母惺?。整個教學(xué)過程不僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)與交流的平臺，也是學(xué)生互動、口語練習(xí)與展示自己的舞臺。

在互換角色的過程中，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的想法，從學(xué)生的角度去分析知識點(diǎn)，從而了解他們的掌握程度，也能夠更科學(xué)地改進(jìn)教學(xué)，讓課堂互動教學(xué)更適合學(xué)生，為他們帶來新的靈感啟發(fā)，提升英語學(xué)習(xí)的效果。

三、鏈接課外知識，分享交流

英語課外知識的鏈接能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識的拓展。在互動課堂建構(gòu)的過程中，我以課本內(nèi)容為依據(jù)，通過鏈接的知識進(jìn)行知識點(diǎn)的有效銜接、比較，使學(xué)生在課堂上接觸到更多的內(nèi)容。在學(xué)生有交流的想法時，我會組織他們分享，實(shí)現(xiàn)思維上的有效碰撞。

例如外研版六年級上冊Module 7 Unit 2“Pandas love bamboo”，教學(xué)開始前，我先利用多媒體播放了一首歌“Old MacDonald Had A Farm”，共同復(fù)習(xí)了農(nóng)場里的“animals”。接著引入這節(jié)課的內(nèi)容，并且鏈接了“pandas”的一些課外知識。學(xué)生先閱讀，然后談?wù)撚嘘P(guān)熊貓的其他內(nèi)容，說一說除了竹子以外，熊貓還喜歡吃什么食物。我也鼓勵學(xué)生分享自己知道的其他的動物，并盡量用英語表述出來，激發(fā)表達(dá)的興趣。

鏈接課外知識應(yīng)注意難度的設(shè)定，通常我們都會選擇比課堂講解內(nèi)容更深、更難的內(nèi)容，使鏈接內(nèi)容給學(xué)生以新的思想上的觸動，幫助學(xué)生進(jìn)一步思考，產(chǎn)生彼此間的表達(dá)欲，在交流的基礎(chǔ)上更好地實(shí)現(xiàn)知識融合。

四、開展主題活動，展開對話

主題活動能夠更好地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在參與中有更多的鍛煉機(jī)會，提升英語交流和表達(dá)的能力。在課堂上，我經(jīng)常會開展一些情景對話、角色配音、經(jīng)典誦讀、詞語接龍等互動式的主題游戲，鼓勵學(xué)生積極參與，一邊參與一邊記憶和理解新知識，更扎實(shí)地掌握單詞、短語和句子。

例如外研版六年級上冊Module 8 Unit 1“Do you often play with dolls？”這節(jié)課內(nèi)容并不難，所需要的就是學(xué)生的反復(fù)訓(xùn)練。我以“Dolls”為主題，將學(xué)生們分成小組開展對話：“Do you often play...？”“Yes， I do./ No， I dont.”以采用最多的詞語和最少的錯誤為標(biāo)準(zhǔn)，小組間進(jìn)行競爭游戲，同時加入肢體和表情的臨時發(fā)揮。

主題活動屬于英語實(shí)踐的一個重要方式，在主題活動的開展過程中，我們一般會挑選難度較低的內(nèi)容，從而讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生也有機(jī)會參與其中，學(xué)到知識，獲得自信，學(xué)生全員互動起來，更好地發(fā)揮了課堂主體的積極性與主動性。

責(zé)任編輯魏文琦