盧竑 段寧貴
[摘 要] 文章采用問卷形式調(diào)查分析了地方高校東南亞國際學(xué)生的跨文化心理適應(yīng)情況,從語言障礙、學(xué)業(yè)壓力、物質(zhì)壓力、社會(huì)生活壓力、遭遇歧視五個(gè)方面進(jìn)行因子分析。研究發(fā)現(xiàn),東南亞國際學(xué)生的跨文化心理適應(yīng)水平處于正常范圍,而女性學(xué)生壓力相對(duì)偏大;印度尼西亞學(xué)生心理適應(yīng)性更強(qiáng),老撾學(xué)生心理適應(yīng)性相對(duì)較弱。最后基于調(diào)查結(jié)果就國際學(xué)生的管理問題提出加強(qiáng)信息化管理等相應(yīng)措施。
[關(guān)鍵詞] 跨文化心理適應(yīng);東南亞國際學(xué)生;調(diào)查分析;地方院校
[中圖分類號(hào)]G444? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549(2021) 02-0037-03
近幾年來,我國地方院校的國際學(xué)生教育辦學(xué)規(guī)模有了很大增長,國際學(xué)生數(shù)量呈快速上升趨勢,其教育質(zhì)量得到各高校及政府部門越來越多的重視。為了解國際學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)態(tài),及時(shí)妥善解決國際學(xué)生面臨的問題,以利于國際學(xué)生教學(xué)、管理工作的順利開展,特進(jìn)行了本項(xiàng)研究。本研究以某地方高校為例,通過調(diào)查問卷形式,調(diào)查該校東南亞國際學(xué)生跨文化心理適應(yīng)情況,對(duì)其進(jìn)行總結(jié)分析,并探討相應(yīng)的管理策略,為國內(nèi)地方院校國際學(xué)生管理提供一定借鑒。
一、對(duì)象與方法
據(jù)統(tǒng)計(jì),在“一帶一路”倡議下,2017年共有來自118個(gè)國家和地區(qū)的約1.4萬名國際學(xué)生在廣西學(xué)習(xí),其中東盟國家國際學(xué)生9465人,廣西成為全國招收東盟國家國際學(xué)生最多的省份之一[1]。某地方高校地處廣西西部,在地理位置上與部分東南亞國家接壤,目前全日制在校學(xué)生13000多人,全日制國際學(xué)生近200人,其中來自東南亞國家(越南、泰國、老撾、柬埔寨、印度尼西亞共5個(gè)國家)共49人,所有學(xué)生將進(jìn)行為期5~6年醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的本科學(xué)歷教育。
我們以李麗娟(2016)[2]編制的“東南亞國際學(xué)生心理適應(yīng)量表”問卷為原版,結(jié)合該校學(xué)生特點(diǎn),采用李克特五點(diǎn)量表模式(1=非常不同意,2=不同意,3=一般,4=同意,5=非常同意),修改部分項(xiàng)目后形成東南亞國際學(xué)生跨文化心理適應(yīng)水平測量表(中英文對(duì)照),計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)為1~5分,得分越高即心理適應(yīng)水平越低,反之越高。該量表分為兩個(gè)部分,第一部分為東南亞國際學(xué)生背景信息情況調(diào)查,第二部分則為量表主體,共涉及文化差異認(rèn)同基本情況及心理適應(yīng)5個(gè)維度(語言障礙、學(xué)業(yè)壓力、物質(zhì)壓力、社會(huì)生活壓力、遭遇歧視),共33個(gè)題。我們以該校在讀所有東南亞國際學(xué)生為研究樣本,在問卷星(www.wjx.cn)上制作好調(diào)查表,利用一次會(huì)議集中時(shí)間,讓學(xué)生通過手機(jī)掃描二維碼,填寫匿名問卷。國際學(xué)生在會(huì)上20分鐘內(nèi)填寫完畢并順利提交,回收問卷共計(jì)49份,回收率為100%。數(shù)據(jù)經(jīng)過導(dǎo)出和整理,顯示所有問卷有效。
二、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析
將有效問卷全部輸入統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17后進(jìn)行分析,基本背景情況如下:問卷中,男生占46.9%,女生占53.1%;18歲以下、18~22歲、23~29歲,30歲以上的學(xué)生分別為:2%、59.3%、36.7%、2%;越南國際學(xué)生最多,占40.8%,其次分別是柬埔寨、老撾、泰國和印度尼西亞,比例分別為20.4%、18.3%、16.3%、4.1%;其中獎(jiǎng)學(xué)金生有40人,自費(fèi)生9人;這批學(xué)生80%為非華裔,超過一半(51%)擁有宗教信仰。他們來中國之前,66%以上的學(xué)生沒出過國,對(duì)中國文化不了解的學(xué)生達(dá)68%,82%的學(xué)生是用當(dāng)?shù)卣Z言進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的,不能使用漢語交流,其漢語基礎(chǔ)為零。
(一)文化差異相關(guān)性分析
東南亞國家在文化上深受中國儒家文化與西方文化影響,同時(shí)宗教文化豐富,具有社會(huì)文化多元性的特征,家庭文化和身份認(rèn)同的問題使得這個(gè)群體更為復(fù)雜,文化背景的特殊性使得該群體在心理適應(yīng)的過程中呈現(xiàn)出與其他文化背景的國際學(xué)生不同的特點(diǎn)[3]。針對(duì)這種情況,本問卷利用7道題調(diào)查東南亞各國與中國文化差異情況,其頻數(shù)統(tǒng)計(jì)情況如表1所示。
從表1可以看出東南亞國家與中國傳統(tǒng)文化差距不大,共均值和中值均接近中間值,這表明各國經(jīng)過幾千年的文化交流,能求同存異,互相交融。在文字、習(xí)俗和生活條件這兩個(gè)方面,國際學(xué)生們偏向肯定;而在節(jié)日、食物、氣候和社會(huì)活動(dòng)方面偏向否定,廣西與這幾個(gè)國家都處于北回歸線以南,農(nóng)作物、氣候方面比較接近,降低了這方面的差異。特別要說明的是語言因素(均值為4.20)的差異最大,即使這些國家在文化上與我國接近,但在語言方面,我國漢字是表意文字,與東南亞國家表音文字差異大,這表明語言問題是東南亞學(xué)生走出國門到中國求學(xué)遇到的一大難題。
(二)跨文化心理適應(yīng)整體描述性統(tǒng)計(jì)
本研究采用主成分抽取法,在對(duì)反向題進(jìn)行反向計(jì)分后,對(duì)第二部分33道題進(jìn)行因素分析,即語言障礙、學(xué)業(yè)壓力、物質(zhì)壓力、社會(huì)生活壓力、遭遇歧視五個(gè)因素(維度),刪除3個(gè)同質(zhì)性不高題目后,保留了30道選擇題目,基中語言障礙(6題)、學(xué)業(yè)壓力(7題)、物質(zhì)壓力(5題)、社會(huì)生活壓力(7題)、遭遇歧視(5題),這五個(gè)因素可以解釋變異性在53.5%以上,每一題目的載荷量都在0.76以上,KMO統(tǒng)計(jì)量為0.71,表明適合進(jìn)行因子分析。
國際學(xué)生各因子統(tǒng)計(jì)結(jié)果:各因子平均分與標(biāo)準(zhǔn)差見表2。首先,社會(huì)生活壓力和學(xué)業(yè)壓力因素均值分別為3.329和3.102,而另外三個(gè)因素小于3,可見即使突破語言障礙后,社會(huì)生活壓力仍是國際學(xué)生們難以適應(yīng)的一個(gè)重要因素,大部分國際學(xué)生更多情況下是與本國同學(xué)交往,與中國學(xué)生交流交往甚少,尤其在醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)方面。同時(shí),醫(yī)學(xué)對(duì)于國內(nèi)學(xué)生來說就是一門難以攻克的學(xué)科,對(duì)國際學(xué)生更是難上加難,在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中,他們的學(xué)習(xí)壓力必然更大,需要極其努力才能通過各門專業(yè)課程的考核。低年級(jí)國際學(xué)生對(duì)于語言障礙表現(xiàn)比較突出,但經(jīng)過兩三年學(xué)習(xí)后,這種問題趨于緩和;在物質(zhì)壓力上,學(xué)校給國際學(xué)生提供了相對(duì)舒適的住宿條件,加上本地相對(duì)較低的物價(jià)、便捷的交通和物流,使其壓力減小。另外,東南亞國際學(xué)生都是黃色人種,除服飾以外,與中國人在外觀上相近,并且隨著當(dāng)?shù)貒H友人的增多,其遭遇歧視方面表現(xiàn)極不明顯。
(三)不同性別的東南亞國際學(xué)生跨文化心理適應(yīng)情況比較分析
以不同性別的東南亞國際學(xué)生心理適應(yīng)各因子均值進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),其具體結(jié)果如表3所示,由此可見男性與女性在這五個(gè)因素上不存在顯著性差異,其均值最大差距的是學(xué)業(yè)壓力,男性比女性低0.181;最小差距的是遭遇歧視,僅相差0.014,具有高度一致性,并且所有因素中男女性的標(biāo)準(zhǔn)差也比較接近。再對(duì)每一因素進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)國際學(xué)生中男性在語言障礙、物質(zhì)壓力和遭遇歧視這三個(gè)方面高于女性。反映出男性在語言方面學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差,而且交往范圍廣泛,生活開支變大,造成物質(zhì)上的壓力增大。另外問卷中顯示男性更愿意同中國女性交往,可能會(huì)導(dǎo)致受到國內(nèi)學(xué)生歧視狀況的發(fā)生。但是男性國際學(xué)生在學(xué)業(yè)壓力和社會(huì)生活壓力方面略低于女性,女性壓力更大。這一方面與女性學(xué)生內(nèi)斂、含蓄的性格有關(guān),另一方面與她們國家的傳統(tǒng)觀念有關(guān)。在日常教學(xué)與生活中,多數(shù)女性學(xué)生表現(xiàn)比較拘謹(jǐn),不夠自信,這無疑會(huì)增加她們的學(xué)業(yè)和社會(huì)生活壓力。此外,這些國家女性的法定婚齡普遍在16~18歲之間,婚育觀念在某種程度上也給她們的學(xué)業(yè)和社會(huì)生活帶來了困擾。因此,需要我們在管理中給予更多的關(guān)注和支持。
(四)不同國別的東南亞國際學(xué)生跨文化心理適應(yīng)情況比較分析
將五個(gè)國家國際學(xué)生心理適應(yīng)各因子進(jìn)行單因子方差分析,整合數(shù)據(jù)后結(jié)果見表4??梢钥吹接《饶嵛鱽唶H學(xué)生心理適應(yīng)水平各因素的值都比較偏低,其5個(gè)因素之和為11.736;而老撾國際學(xué)生心理適應(yīng)性表現(xiàn)最明顯,其和為16.702;其次是柬埔寨,其和為15.472;越南和泰國則比較接近。這表明印度尼西亞學(xué)生在該校學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的心理適應(yīng)性,更能適應(yīng)中國的學(xué)習(xí)生活環(huán)境(其具體原因還有待進(jìn)一步研究),而老撾學(xué)生的心理適應(yīng)性相對(duì)較弱。各因子的標(biāo)準(zhǔn)差值都比較小,說明學(xué)生的選擇趨于一致。另外,在其他方面各國學(xué)生未見有顯著性差異。
三、東南亞國際學(xué)生管理應(yīng)對(duì)措施
作為中國面向東盟十國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化窗口,廣西與東南亞多個(gè)國家接壤,在東南亞國際學(xué)生教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。某地方高校在國際學(xué)生教育方面取得了不錯(cuò)的成績,國際學(xué)生們整體心理適應(yīng)水平處于正常范圍,但不同國際學(xué)生個(gè)人心理適應(yīng)壓力有較大差別,需要我們有針對(duì)性地提供更多的人文關(guān)懷。根據(jù)調(diào)查情況,我們認(rèn)為地方院校在東南亞國際學(xué)生管理上有以下幾個(gè)方面有待提高。
第一,建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái),加強(qiáng)信息化管理,建立健全反饋機(jī)制。建立相關(guān)網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái),既提供教學(xué)資源,也提供日常交流服務(wù),為國際學(xué)生的建議和意見提供便捷的反饋渠道,實(shí)現(xiàn)溝通順暢,提高溝通效率,減少國際學(xué)生的煩惱。利用大數(shù)據(jù)技術(shù),通過信息化管理,使國際學(xué)生相關(guān)信息能在全校各管理部門實(shí)時(shí)共享,以利于建立健康高效的國際學(xué)生管理機(jī)制。
第二,搭建中外學(xué)生交流交往良好平臺(tái),構(gòu)建中外學(xué)生“聯(lián)動(dòng)互助、攜手共進(jìn)”機(jī)制。通過組織一些中外學(xué)生的交流活動(dòng),增進(jìn)友誼,互相幫助,共同進(jìn)步。可以讓中外學(xué)生結(jié)成互助小組,定期開展幫扶活動(dòng),增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)和文化交流,盡快掃清語言障礙,為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。定期舉辦形式多樣的文化沙龍,鼓勵(lì)國際學(xué)生加入中國學(xué)生的社團(tuán)[4],利用節(jié)日開展各種特色文化活動(dòng)等,使中外學(xué)生能合作學(xué)習(xí),互相促進(jìn)。
第三,加強(qiáng)國際學(xué)生資助的力度,減輕物質(zhì)生活壓力。上述國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力低于我國,其他各方面條件也有較大的差距。除了在每月統(tǒng)一發(fā)放生活補(bǔ)助外,學(xué)校管理機(jī)構(gòu)可專門針對(duì)國際學(xué)生設(shè)置一定的助學(xué)金名額,以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外,在水電費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)通信費(fèi)和國際機(jī)票上,學(xué)校管理部門可與相關(guān)公司進(jìn)行深度合作,爭取一定的優(yōu)惠,進(jìn)一步減輕國際學(xué)生的物質(zhì)壓力。
第四,給女性國際學(xué)生更多的關(guān)注與支持。由于各國傳統(tǒng)觀念的影響,其女性在接受教育,特別是高等教育過程中承受著更大的社會(huì)生活壓力,這需要學(xué)校管理部門開展有針對(duì)性的幫扶工作。
總之,隨著地方院校不斷重視并提升國際學(xué)生教育軟硬件條件,國際學(xué)生的社會(huì)支持、生活條件、教育教學(xué)等方面都有了很大的提升,國際學(xué)生跨文化心理適應(yīng)壓力有所降低。但是,為進(jìn)一步推進(jìn)地方院校國際學(xué)生教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,在教學(xué)及管理方面仍有很大的提升空間。
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(責(zé)任編輯:張宏玉)