“新冠”疫情防控期間的在線(xiàn)教學(xué)：迷惘、適應(yīng)、效果與反思

沈亞軍

[摘 要] 疫情防控期間，全國(guó)性“停課不停學(xué)”計(jì)劃下的大規(guī)模在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了前所未有的教學(xué)方式、溝通媒介、情感交流等問(wèn)題。新模式下，教師應(yīng)合理選擇教學(xué)資源，簡(jiǎn)潔利用技術(shù)手段，有效互動(dòng)，使學(xué)生逐步適應(yīng)，并積極應(yīng)對(duì)在線(xiàn)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

[關(guān)鍵詞] “新冠”疫情;在線(xiàn)教學(xué);慕課;主播;網(wǎng)課達(dá)人

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 02-0096-03

2020年初，影響遠(yuǎn)甚于當(dāng)年“非典”的“新冠”疫情席卷全國(guó)，面對(duì)暫時(shí)無(wú)法預(yù)知疫情防控結(jié)果的窘境，教育部1月27日果斷發(fā)布《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)的通知》。此后，各級(jí)教育部門(mén)與在線(xiàn)教育機(jī)構(gòu)積極響應(yīng)并推出“停課不停學(xué)”計(jì)劃[1]。

一、教師變“網(wǎng)紅”的迷惘無(wú)序到熟練精進(jìn)蛻變

我所在的普通高校盡管前些年做了一些MOOC課程，但都是個(gè)別教師團(tuán)隊(duì)以金課、優(yōu)課、聯(lián)盟共享課等獨(dú)立SPOC項(xiàng)目形式完成的，數(shù)量不多且分散在不同的在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)。面對(duì)突如其來(lái)的“新冠”疫情防控措施與“停課不停學(xué)”的實(shí)施，學(xué)校明確規(guī)定要提前做好網(wǎng)上授課的充分準(zhǔn)備，確保按原定開(kāi)學(xué)日期進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)。盡管學(xué)校教務(wù)部門(mén)為大家提供了各種在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)支持群，但多數(shù)老師都比較迷茫與焦慮。由于不知道自己的課程在哪個(gè)平臺(tái)上有合適的源課程，很多教師加入了多個(gè)平臺(tái)技術(shù)支持群。一進(jìn)群就看見(jiàn)各種信息刷屏，“我不會(huì)使用這個(gè)線(xiàn)上軟件怎么辦？我的學(xué)生名單為什么導(dǎo)不進(jìn)去？我建完課了，為什么打開(kāi)又沒(méi)有啦？平臺(tái)可以雙向語(yǔ)音嗎？怎樣才能視頻不卡？”等。客服不斷說(shuō)：“您稍等，正在為您解決;請(qǐng)下載專(zhuān)用模板”。聽(tīng)起來(lái)時(shí)髦的空中課堂，對(duì)很多老師來(lái)說(shuō)都是一次挑戰(zhàn)，老師變“主播”，真沒(méi)有那么浪漫。

我所在的教研室去年就在智慧樹(shù)上完成了“會(huì)計(jì)學(xué)-財(cái)富管理基礎(chǔ)”的獨(dú)立SPOC在線(xiàn)課程并試運(yùn)行了一個(gè)學(xué)期，今年老師們只要各自建立自己的翻轉(zhuǎn)課堂即可使用。另一門(mén)“政府會(huì)計(jì)”課則引進(jìn)中國(guó)大學(xué)MOOC上的源課程自行搭建異步SPOC，由于有以前建課的經(jīng)驗(yàn)，本課程也順利建完并結(jié)合慕課堂運(yùn)行良好，可見(jiàn)未雨綢繆還是有用的。

教師在準(zhǔn)備在線(xiàn)授課時(shí)，通常會(huì)面臨慕課平臺(tái)選擇、和學(xué)生溝通形式選擇等方面的問(wèn)題。選擇網(wǎng)課時(shí)一定要事先瀏覽課程，重要關(guān)注點(diǎn)做到心中有數(shù)，即所選網(wǎng)課是否符合本校教學(xué)大綱的要求，是否與教學(xué)計(jì)劃相吻合，與當(dāng)前所用教材是否配套，是否符合當(dāng)前自己班上學(xué)生的學(xué)習(xí)水平？如果源課程只滿(mǎn)足部分要求，就要考慮不足的部分如何彌補(bǔ)。其實(shí)，教學(xué)平臺(tái)與溝通方式的選擇和我們選飯店吃飯一個(gè)道理。我們先選哪個(gè)飯店（慕課平臺(tái)），選好后進(jìn)入飯店（平臺(tái)），再看有無(wú)合適的菜（慕課），選好菜后，可以在店里就餐（直接在平臺(tái)參加共享課），也可以把菜打包帶走（學(xué)校引進(jìn)，建異步SPOC）。與學(xué)生的溝通形式，就如同搭配酒，可以紅酒（如慕課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等），可以白酒（微信群、騰訊課堂等）。老師要盡可能熟悉自己的在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，掌握平臺(tái)賦予的權(quán)限，利用管理功能（如學(xué)生點(diǎn)擊率、視頻觀看時(shí)長(zhǎng)、上線(xiàn)時(shí)間、作業(yè)完成準(zhǔn)確率等）和教學(xué)功能（如組織討論、測(cè)驗(yàn)等）做好助學(xué)的有力武器，事先了解、適時(shí)選用，可以事半功倍。

由于智慧樹(shù)和中國(guó)大學(xué)MOOC兩個(gè)平臺(tái)自帶的即時(shí)語(yǔ)音和視頻交流工具缺陷，我選了比較簡(jiǎn)單常用的QQ群（語(yǔ)音電話(huà)、屏幕共享）和群課堂方式授課，感覺(jué)不錯(cuò)，師生互動(dòng)效果也很好。盡管許多教師說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓自己變成了“網(wǎng)紅、主播”，但這也只是教師的“自嘲”。教學(xué)不是展示活動(dòng)、不是賣(mài)萌、不是自嗨，線(xiàn)上教學(xué)要從設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)入手，做學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、思想的促進(jìn)者，想辦法讓學(xué)生有效地學(xué)好知識(shí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，才是“停課不停學(xué)”的初衷。

二、學(xué)生從“游戲迷”到“網(wǎng)課達(dá)人”的適應(yīng)中成長(zhǎng)

現(xiàn)在的大學(xué)生幾乎是在QQ游戲中泡大的。因此，疫情期間用QQ做網(wǎng)課基礎(chǔ)溝通工具最合適，因?yàn)榇藭r(shí)主要目的不是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)一款新軟件的使用，而是盡可能讓學(xué)生在自己熟悉的軟件上進(jìn)行學(xué)習(xí)，QQ群里的很多應(yīng)用能滿(mǎn)足教學(xué)基本需求，如公告、文件、作業(yè)、演示白板等。我的兩門(mén)課在不同的平臺(tái)上，故分別與學(xué)生建了專(zhuān)門(mén)的課程QQ群，主要用于講解、答疑、布置任務(wù)等。

線(xiàn)上教學(xué)不是傳統(tǒng)課堂的直接復(fù)制，需要依據(jù)教學(xué)大綱重新設(shè)計(jì)、重組課程，重新打包知識(shí)點(diǎn)?？紤]到部分學(xué)生可能存在自覺(jué)意識(shí)不強(qiáng)、自控能力較弱的實(shí)際，教師要改善線(xiàn)上教學(xué)手段與溝通方法，提高線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師一定要先公布課程學(xué)習(xí)與考核要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)成果考核辦法、視頻與課件學(xué)習(xí)進(jìn)度及章節(jié)測(cè)驗(yàn)的時(shí)間和形式、完成時(shí)限等信息[2]。

其次，想辦法設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高師生互動(dòng)效果。網(wǎng)上教學(xué)不同于課堂教學(xué)，老師無(wú)法同時(shí)了解每一位同學(xué)的聽(tīng)課狀況。也許一段時(shí)間的網(wǎng)上聽(tīng)課后，學(xué)生不再覺(jué)得這種居家學(xué)習(xí)方式新奇，心不在焉，手機(jī)在手，難免心有旁騖，玩玩游戲、瀏覽無(wú)關(guān)網(wǎng)頁(yè)之類(lèi)而放松學(xué)習(xí)，或者為了應(yīng)付老師的督促，干脆賬號(hào)掛在線(xiàn)上，人早就跑到別處去了。為了最大限度提高學(xué)生在課堂上的注意力，避免部分學(xué)生僅僅是“掛”在網(wǎng)上，老師在課堂上可增加與學(xué)生的集體互動(dòng)環(huán)節(jié)（減少或避免一對(duì)一互動(dòng)）。簡(jiǎn)單可行的辦法是在網(wǎng)課中不定時(shí)使用“限時(shí)簽到”和“限時(shí)答題”功能，選擇小而精并與當(dāng)堂授課內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上不分神。

最后，合理安排網(wǎng)上授課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，適當(dāng)放慢節(jié)奏?？紤]到網(wǎng)絡(luò)傳輸問(wèn)題，教師語(yǔ)速不要太快，讓學(xué)生聽(tīng)清楚。教師也不要一講到底，學(xué)生只對(duì)著屏幕聽(tīng)和看容易分心和疲憊。充分利用教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)，及時(shí)了解學(xué)情并適當(dāng)干預(yù)?？蛇m時(shí)適度公開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程平臺(tái)記錄，如學(xué)生的參與度、討論交流與作業(yè)完成等數(shù)據(jù)，以此來(lái)激發(fā)、鞏固學(xué)生的良好學(xué)習(xí)行為。

以我上網(wǎng)課的親身做法為例，一般提前10分鐘登錄班級(jí)QQ群，開(kāi)始在網(wǎng)上等學(xué)生上網(wǎng)，同時(shí)打開(kāi)中國(guó)大學(xué)MOOC上的異步SPOC課程（或智慧樹(shù)上的共享課），與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)工具是MOOC上的“慕課堂”（或智慧樹(shù)上的“翻轉(zhuǎn)課堂”）+QQ分享屏幕。在“慕課堂”或“翻轉(zhuǎn)課堂”簽到的同時(shí)，通過(guò)QQ語(yǔ)音和學(xué)生互動(dòng)。由于“慕課堂”或“翻轉(zhuǎn)課堂”時(shí)有卡頓，將簽到時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)。否則有可能會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連不上，影響學(xué)生上課，同學(xué)們最在意是否簽到了。上課時(shí)主要采用異步SPOC課程視頻觀看（或智慧樹(shù)上的共享課），加PPT分屏QQ語(yǔ)音講解互動(dòng)的方式，學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)。MOOC“慕課堂”沒(méi)有語(yǔ)音交流功能，智慧樹(shù)“翻轉(zhuǎn)課堂”雖然3月初推出了雙向語(yǔ)音交流功能，但效果不好。因此，基本依靠QQ分享屏幕+語(yǔ)音來(lái)交流。期間，也曾嘗試過(guò)QQ群課堂或騰訊課堂，但QQ群課堂經(jīng)常在麥克里出現(xiàn)較大的電流聲，不支持WPS播放幻燈片，而騰訊課堂則要額外下載APP，而且受臺(tái)式機(jī)或筆記本等不同設(shè)備的影響較大，音質(zhì)不穩(wěn)定。相比較QQ分享屏幕+語(yǔ)音的音質(zhì)比群課堂等好一些。在上課過(guò)程中，穿插使用“慕課堂”里的限時(shí)討論、隨堂練習(xí)、調(diào)查問(wèn)卷及“翻轉(zhuǎn)課堂”中的在線(xiàn)投票、限時(shí)搶答、頭腦風(fēng)暴等功能與學(xué)生互動(dòng)，即時(shí)分享觀點(diǎn)，回答課堂問(wèn)題等，幾周下來(lái)學(xué)生反映良好，師生交流也順暢。同學(xué)們有一種在游戲中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在適應(yīng)中逐漸成長(zhǎng)為“網(wǎng)課達(dá)人”。

三、在線(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與可能“打折”的效果

（一）在線(xiàn)課堂的“技術(shù)性卡頓”問(wèn)題

新冠疫情導(dǎo)致的全國(guó)性大規(guī)模網(wǎng)上教學(xué)（大中小學(xué)同時(shí)使用）使我國(guó)的在線(xiàn)技術(shù)經(jīng)歷了前所未有的考驗(yàn)。以前的線(xiàn)上課程或線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)都沒(méi)有現(xiàn)在的技術(shù)問(wèn)題（無(wú)論平臺(tái)還是網(wǎng)絡(luò)）。當(dāng)全國(guó)大中小學(xué)都同時(shí)展開(kāi)網(wǎng)上教學(xué)時(shí)，微信、QQ、釘釘、MOOC、智慧樹(shù)等學(xué)習(xí)平臺(tái)和軟件也面臨前所未有的巨大流量壓力，在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中時(shí)有卡頓、閃退、App崩潰、斷網(wǎng)等問(wèn)題而暫時(shí)中斷。平臺(tái)技術(shù)人員不得已采取限流、錯(cuò)峰等措施。即使是功能強(qiáng)大的QQ也出現(xiàn)過(guò)短暫異?，F(xiàn)象。在我所教授的班級(jí)，一些回到老家或本身在農(nóng)村的學(xué)生，由于當(dāng)?shù)貨](méi)有大寬帶支持，也沒(méi)有好的設(shè)備來(lái)觀看網(wǎng)絡(luò)課程，無(wú)法登錄與技術(shù)性卡頓現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。

（二）教與學(xué)的在線(xiàn)模式問(wèn)題

疫情影響下的教學(xué)場(chǎng)所由原來(lái)的課堂變?yōu)樾Ｍ饩蛹揖W(wǎng)上學(xué)習(xí)，如果我們?nèi)匀挥靡郧罢n堂教學(xué)的理念及方法應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，則效果可能與期望多有不符。教學(xué)組織與學(xué)習(xí)方式由集中變?yōu)榉稚⑦M(jìn)行，由面對(duì)面變?yōu)槊鎸?duì)屏，學(xué)習(xí)同伴由多人變?yōu)閭€(gè)體。有利之處是可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，可以按自己的需求來(lái)安排適合自己的學(xué)習(xí)方式。不利之處是在線(xiàn)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)伙伴由多人變?yōu)橐蝗?，與真實(shí)的多人班級(jí)場(chǎng)景差異巨大。在常規(guī)教室場(chǎng)景中，由于集體授課，同學(xué)間彼此互為微觀環(huán)境，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，既有同桌的質(zhì)疑，也同伴的分享，從而形成一種看得見(jiàn)摸得著的學(xué)習(xí)共同體模式[3]。在課堂上，由于有教師的督促和他律，即使被動(dòng)學(xué)習(xí)可能也有不錯(cuò)的效果，而如今在家網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，物理場(chǎng)景意義上的教師和教室不存在，同伴同桌也不存在了，學(xué)習(xí)完全變成了沒(méi)有外部力量監(jiān)督的自主學(xué)習(xí)。如果老師只用視頻或PPT呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，像播音員一樣講解，很少有其他啟發(fā)、引導(dǎo)和激發(fā)思維的環(huán)節(jié)，學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)講的話(huà)，那么在線(xiàn)的教與學(xué)就可能處在兩個(gè)獨(dú)立的節(jié)奏里，如同走在兩條不交匯的并行道上。

（三）面對(duì)屏幕導(dǎo)致的情感交流障礙

網(wǎng)絡(luò)可以傳聲，但無(wú)法傳遞心靈互動(dòng)和眼神交流。教學(xué)不是單向講授，也非僅僅傳遞知識(shí)，更是情感和心靈的交流。老師與學(xué)生在課堂上面對(duì)面，可以通過(guò)語(yǔ)言、眼神等多方面的因素進(jìn)行交流且容易進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面對(duì)電腦，只能利用語(yǔ)言及互動(dòng)軟件進(jìn)行交流，與面對(duì)一群學(xué)生完全是兩回事，不便進(jìn)行情感交流。盡管老師會(huì)盡力去教，但如果學(xué)生的學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，沒(méi)有有效互動(dòng)，不與學(xué)生良性交流很難把學(xué)生的思維引導(dǎo)到認(rèn)知對(duì)象中，學(xué)生只有耳聽(tīng)目視，比課堂教學(xué)更容易走神和疲勞，可能使效果變差。人與人、面對(duì)面的交流是有溫度的，慕課和網(wǎng)絡(luò)目前還代替不了。根據(jù)我在網(wǎng)上課堂所做的調(diào)查問(wèn)卷，有87%的同學(xué)特別想念傳統(tǒng)課堂，特別懷念學(xué)生間、師生間面對(duì)面交流的那種教學(xué)氛圍，認(rèn)為課堂教學(xué)比網(wǎng)上教學(xué)效果好。

四、反思與建議

（一）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“擁堵”

在目前技術(shù)條件下，全國(guó)大規(guī)模網(wǎng)上教學(xué)不如預(yù)期順利，瓶頸不是網(wǎng)絡(luò)而在平臺(tái)。網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)本質(zhì)上是一套視頻服務(wù)系統(tǒng)，視頻被實(shí)時(shí)傳輸?shù)竭h(yuǎn)程服務(wù)器供學(xué)生下載并收看。目前的4G網(wǎng)絡(luò)可以完美支持視頻傳輸（更不用說(shuō)局域網(wǎng)），只要有4G的地方，就可以開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)。但大量并發(fā)的在線(xiàn)視頻訪(fǎng)問(wèn)會(huì)挑戰(zhàn)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，中小型平臺(tái)由于服務(wù)資源有限，當(dāng)并發(fā)用戶(hù)數(shù)達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，視頻服務(wù)就會(huì)出現(xiàn)卡頓，甚至系統(tǒng)癱瘓。解決辦法是中心服務(wù)器采用大規(guī)?！霸朴?jì)算平臺(tái)”，但中小型平臺(tái)無(wú)力做到（技術(shù)和財(cái)力都達(dá)不到）。而用于公共服務(wù)的“云計(jì)算平臺(tái)”可以做到按需提供服務(wù)資源，通常不會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中的卡頓和擁堵。因此建議老師盡可能選擇具有海量云計(jì)算能力的平臺(tái);普通高校通常無(wú)必要自建教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)主動(dòng)利用現(xiàn)有的“云服務(wù)”。平臺(tái)是硬件，正在成為信息社會(huì)的公共基礎(chǔ)設(shè)施，由于社會(huì)服務(wù)職能不同，高校無(wú)需擁有自己的“硬件”，而更需要擁有自己的“軟件”，即與時(shí)俱進(jìn)的高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容。

（二）關(guān)于“教與學(xué)”的思考

教師要充分利用合適的平臺(tái)，選出合適的慕課資源，制定切實(shí)的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真思考什么是有價(jià)值的在線(xiàn)教學(xué)，如何組織學(xué)生有效在線(xiàn)學(xué)習(xí)，完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。聯(lián)結(jié)教與學(xué)的在線(xiàn)技術(shù)越簡(jiǎn)單越好，師生使用越便捷越好，慎用直播。網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生可觀的“流量”，流量是一種有價(jià)值的資源，因此網(wǎng)上教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡可能降低流量，減少因網(wǎng)絡(luò)帶寬不足帶來(lái)的問(wèn)題及不必要的浪費(fèi)，建議在視頻和音頻兩方面提高流量質(zhì)量。視頻方面，根據(jù)數(shù)據(jù)壓縮原理，畫(huà)面應(yīng)盡可能簡(jiǎn)潔干凈，PPT的色彩和灰度層次不宜過(guò)高，避免使用不必要的繁雜背景，插圖、動(dòng)畫(huà)和演示部分盡量制作成矢量圖（可無(wú)級(jí)縮放而不影響清晰度）。音頻方面，老師應(yīng)該在安靜環(huán)境下授課，避免不必要的噪聲，聲音以干脆、洪亮、純粹為佳，使用靈敏度高、拾音強(qiáng)的麥克風(fēng)以提高音頻質(zhì)量并減少數(shù)據(jù)量。

教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，疫情下的在線(xiàn)教學(xué)只是提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)模式選項(xiàng)，并非把教學(xué)任務(wù)交由機(jī)器完成，技術(shù)手段永遠(yuǎn)是輔助的，教師要做教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、協(xié)同人和實(shí)踐者。在線(xiàn)教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有了平時(shí)課堂面對(duì)的同學(xué)伙伴，一個(gè)人在電腦前上課，不適感很強(qiáng)。此時(shí)，更需要師生間的有效互動(dòng)，盡量用語(yǔ)言、圖畫(huà)等傳遞情感。老師不僅要多用真實(shí)案例、數(shù)據(jù)等來(lái)講解課程知識(shí)，更應(yīng)利用新冠疫情防控的契機(jī)，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)防護(hù)知識(shí)、關(guān)注疫情進(jìn)展、不做防控局外人、獨(dú)立安排自己的生活學(xué)習(xí)，以實(shí)際行動(dòng)踐行“停課不停學(xué)”。

（三）關(guān)于“內(nèi)容與趨勢(shì)”的思考

無(wú)論課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，“內(nèi)容”是關(guān)鍵，教室或網(wǎng)絡(luò)只是手段。高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容不僅體現(xiàn)在知識(shí)更新、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果上，也體現(xiàn)在內(nèi)容的合法合規(guī)上。在線(xiàn)教學(xué)是開(kāi)放模式，內(nèi)容公開(kāi)。因此備課時(shí)要更加認(rèn)真、仔細(xì)，講授時(shí)要更加嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，不能信口開(kāi)河，避免出現(xiàn)內(nèi)容不妥（或不準(zhǔn)確、過(guò)時(shí)、甚至某種錯(cuò)誤）等情況。

大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也許是今后教育管理與運(yùn)營(yíng)變革的催化劑。比如，主管部門(mén)在評(píng)判教學(xué)質(zhì)量時(shí)，可直接從云平臺(tái)提取學(xué)校的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與歷史資料即可。通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)，相關(guān)機(jī)構(gòu)會(huì)及時(shí)了解學(xué)校教了什么，用人單位會(huì)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)了什么，即網(wǎng)絡(luò)使我們的教育更加透明。這也許是一種可預(yù)見(jiàn)的趨勢(shì)。

疫情無(wú)情人有情。目前的網(wǎng)上教學(xué)雖然將師生在物理上空間分割，但網(wǎng)絡(luò)讓我們又融入了更大的課堂。我們期盼疫情早日結(jié)束，但大規(guī)模在線(xiàn)教學(xué)的價(jià)值不會(huì)降低，相信未來(lái)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)長(zhǎng)期并行，共生、共促、融合發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：王義祥）