王婷婷　徐菁菁

我當(dāng)老師后，一直順風(fēng)順?biāo)?。學(xué)校突然安排我接手二年級(jí)的一個(gè)困難班。這個(gè)班級(jí)的各項(xiàng)表現(xiàn)都比較差，尤其是課堂紀(jì)律糟糕。

接手的第一年，我絞盡腦汁想要鎮(zhèn)住這幫“匪娃”，但都失敗了。班級(jí)如同一盤散沙，每天我疲于應(yīng)付其他班級(jí)學(xué)生的告狀、各種各樣的通報(bào)批評(píng)。

在痛苦的自我否定之后，我問(wèn)自己：?jiǎn)栴}到底出在哪兒？認(rèn)真反思后，我忽然意識(shí)到，這些焦慮和痛苦有很大部分來(lái)自過(guò)去榮譽(yù)建立的虛榮心。當(dāng)我陶醉在榮譽(yù)的光環(huán)里時(shí)，再也不愿蹲下身子，用孩子的眼光打量世界了。

那天，我決定不再像往常一樣把那個(gè)站在外面的女孩“吼”進(jìn)教室。我走過(guò)去，在女孩身邊蹲下來(lái)，跟她一起抬頭望天。望著望著，孩子自言自語(yǔ)起來(lái)：云是天空的衣，雨是天空的淚。我接過(guò)她的話茬答道：天空沒(méi)有鳥(niǎo)的痕跡，但我已經(jīng)飛過(guò)。女孩激動(dòng)地說(shuō)：老師，你說(shuō)得可真好。

這個(gè)女孩不知道，自己脫口而出的兩句詩(shī)給我?guī)?lái)了多么巨大的震撼。一個(gè)想法在我心里萌動(dòng)：不是說(shuō)孩子都是天生的詩(shī)人嗎？讓這班匪娃多沾點(diǎn)“詩(shī)氣”，他們是不是會(huì)“消停”一些，變得安靜文雅一點(diǎn)兒呢？

從那以后，詩(shī)歌成了班級(jí)的日常。每次晨讀，我就會(huì)帶孩子們讀一首詩(shī)。我們先是讀童詩(shī)，后來(lái)開(kāi)始唱經(jīng)典。有一次，因?yàn)槌抖谈栊小罚⒆觽儗?duì)曹操興趣盎然。我索性上了一堂關(guān)于曹操的語(yǔ)文課。這又讓孩子們對(duì)《三國(guó)演義》產(chǎn)生了好奇。于是，全班開(kāi)始讀《三國(guó)演義》。

不只讀詩(shī)、背詩(shī)，孩子們也愛(ài)寫。剛剛起步時(shí)，我只要求孩子們寫一兩句話，也不立什么寫作規(guī)矩，不做任何硬性規(guī)定，而是鼓勵(lì)他們“縱筆由心”。

對(duì)孩子們而言，一切都可以激發(fā)創(chuàng)作。我的課堂經(jīng)常因?yàn)椤耙馔馐录睍和＃兂蓪懺?shī)時(shí)間。一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，因?yàn)橄掠甓坏R，孩子們心里失落，無(wú)心上課。那干脆寫詩(shī)吧：“天空飄的是雨？水靈亮晶晶，分明就是孩子們的眼淚。陽(yáng)光，陽(yáng)光，你快些來(lái)吧！等你輕撫哭泣的心靈?！鄙蠈W(xué)放學(xué)路上，師生共同仰望一片天空、幾朵白云、陣陣落葉，你說(shuō)上句，我接下句，就成了一首集體創(chuàng)作的詩(shī)歌。

事實(shí)上，詩(shī)歌給這個(gè)班級(jí)和我?guī)?lái)的變化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)“語(yǔ)文”教學(xué)本身。在班級(jí)寫了3000首詩(shī)以后，我挑選、編輯了一本詩(shī)集《青青泥中芽》。看到自己的語(yǔ)言化作鉛字，大家都有極大的成就感。

在開(kāi)始讀詩(shī)寫詩(shī)后，我和孩子們?cè)谠?shī)歌里自由表達(dá)，彼此接納和理解。每天，我最期待的事情就是在一天工作結(jié)束時(shí)讀孩子們發(fā)給我的詩(shī)歌。那些童稚的想象和鮮活的語(yǔ)言，把我從職業(yè)倦怠里拯救了出來(lái)。我和孩子們的心變得很近，我不再對(duì)他們“吼”了，孩子們面對(duì)我也不再局促擰巴。

讀詩(shī)寫詩(shī)雖然沒(méi)有如我所愿，讓這些孩子改掉“匪”氣，但我清楚他們體格健壯、思維活躍、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。我松弛了下來(lái)，讓孩子們?cè)谌粘９芾碇薪o自己做主。我想，學(xué)生是應(yīng)當(dāng)遵守一定的規(guī)范，但過(guò)于嚴(yán)格，可能會(huì)沖淡學(xué)生內(nèi)心的需求。我相信，給足他們自由，他們能真正成為自己的主人。

（大浪淘沙摘自三聯(lián)生活周刊微信號(hào)）