疫情下家長(zhǎng)的職業(yè)類別對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

樊琳琳 苗鑫

摘 要：在新型冠狀病毒肺炎爆發(fā)期間，全國(guó)的封鎖管控和全球疫情發(fā)展的不確定性以及危害性都給封閉在家的大學(xué)生帶來(lái)了一定程度的不良心理影響。本研究旨在探索家長(zhǎng)職業(yè)類別與大學(xué)生面對(duì)疫情時(shí)的心理狀態(tài)的關(guān)系，并進(jìn)一步探索危機(jī)干預(yù)路徑。通過對(duì)546名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，研究結(jié)果顯示：家長(zhǎng)工作穩(wěn)定的家庭更加溫馨和諧，學(xué)生存在心理問題的較少;疫情期間學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因大都源于家庭矛盾，復(fù)學(xué)后應(yīng)盡早對(duì)學(xué)生實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)，從而最終培養(yǎng)出身心健康、全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：疫情;職業(yè)類別;大學(xué)生;心理健康

在影響大學(xué)生心理健康的諸多因素中，家長(zhǎng)職業(yè)是影響較大的因素之一。尤其是在疫情期間，一方面假期延長(zhǎng)，長(zhǎng)期居家，大學(xué)生無(wú)法正常到校學(xué)習(xí)和參與社交活動(dòng)，可能影響其學(xué)業(yè)并加劇焦慮和抑郁感。另一方面，家庭因素尤其是家長(zhǎng)職業(yè)在疫情期間對(duì)大學(xué)生心理健康具有很大影響。疫情導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理危機(jī)，心理健康水平降低，這與家長(zhǎng)職業(yè)中的文化含量、社會(huì)地位、工作壓力以及與其職業(yè)相關(guān)的人格影響均有一定程度的聯(lián)系。本文在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上， 運(yùn)用心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)知識(shí)，對(duì)疫情下家長(zhǎng)的職業(yè)類別對(duì)大學(xué)生心理健康的影響進(jìn)行分析，為高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育的精準(zhǔn)決策提供參考，盡早對(duì)學(xué)生實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)，從而最終培養(yǎng)出身心健康、全面發(fā)展的合格人才。

一、資料和方法

（一）研究對(duì)象

采用目的抽樣法和系統(tǒng)抽樣法，以河南省一所大學(xué)的大學(xué)生為對(duì)象，抽取546名學(xué)生為樣本，運(yùn)用問卷星平臺(tái)，通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式，對(duì)本課題進(jìn)行研究。

（二）研究工具

采用網(wǎng)絡(luò)問卷形式，通過QQ群和微信群向?qū)W生發(fā)放問卷并回收。覆蓋面包括學(xué)校各個(gè)學(xué)院的各個(gè)年級(jí)，本科生及研究生。一般資料調(diào)查問卷調(diào)查內(nèi)容包括性別、年級(jí)、生源、專業(yè)、是否獨(dú)生子女;父母親職業(yè)、政治面貌、學(xué)歷、性格等。采用自行設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查疫情在家期間大學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力及生活方式等，問卷內(nèi)容包括疫情期間大學(xué)生與父母的關(guān)系、與父母相處的情緒體驗(yàn)、心理發(fā)生的變化等，共40多個(gè)項(xiàng)目，以單選為主。

（三）施測(cè)過程

測(cè)試前向?qū)W生發(fā)布測(cè)試目的、要求、注意事項(xiàng)、保密原則等內(nèi)容，為保障問卷內(nèi)容真實(shí)有效，以不記名方式進(jìn)行測(cè)試，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)單獨(dú)作答并回收問卷。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

共546名學(xué)生參加問卷調(diào)查，回收有效問卷546份，問卷有效率為100%。將有效問卷通過問卷星在線統(tǒng)計(jì)功能進(jìn)行數(shù)據(jù)分析整理。

二、結(jié)果

（一）一般資料情況

546份有效問卷中，男生311名，女生235名;大一學(xué)生29名（5.31%），大二學(xué)生153名（28.02%），大三學(xué)生168名（30.77%），大四學(xué)生76名（13.92%），碩士研究生及以上120名（21.98%）具體人口學(xué)特征見表1。

（二）家長(zhǎng)的職業(yè)類別等基本情況

從收到的546份有效問卷中可以看出，學(xué)生家長(zhǎng)從事務(wù)農(nóng)工作的人數(shù)最多，為212人（38.83%），其次為工人142人（26.01%）;學(xué)生父母的政治面貌情況中群眾占的比重很大，為473人（86.63%）;學(xué)生父母的學(xué)歷以初中文化居多，為247人（42.86%），大部分家長(zhǎng)的性格較溫和友善。具體情況見表2。

（三）疫情下大學(xué)生心理健康情況

居家應(yīng)對(duì)疫情期間，大部分學(xué)生感覺無(wú)聊、乏味。學(xué)業(yè)問題是引起學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒主要原因。與疫情剛剛暴發(fā)時(shí)相比，焦慮、抑郁情緒明顯減少，積極情緒較為明顯，如樂觀、舒適、愉快等。表明居家抗疫期間大學(xué)生群體的情緒問題并不突出。大部分學(xué)生認(rèn)知功能不受影響。具體情況見表3。

疫情對(duì)大部分父母工作沖擊較大，造成家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源不穩(wěn)定，父母的焦慮情緒一定程度會(huì)波及到學(xué)生，大部分學(xué)生認(rèn)為父母的職業(yè)較難給自己帶來(lái)安全感。具體情況見表4。

三、討論

（一）疫情下家長(zhǎng)職業(yè)因素所致的大學(xué)生心理健康的差異

調(diào)查研究結(jié)果顯示，大部分學(xué)生家長(zhǎng)的學(xué)歷為初中及初中以下，職業(yè)為務(wù)農(nóng)和工人，同時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為疫情對(duì)父母工作影響較大，說明學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)與學(xué)歷以及疫情對(duì)自身家庭的影響程度成正相關(guān)的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，家庭經(jīng)濟(jì)的不穩(wěn)定必將引發(fā)一系列的問題，這些問題進(jìn)而對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不同程度的影響。通過分析調(diào)查問卷，疫情對(duì)非穩(wěn)定工作的家庭影響較大，學(xué)生較容易產(chǎn)生焦慮、情緒低落等負(fù)面情緒;父母都是穩(wěn)定工作的家庭較和諧，學(xué)生產(chǎn)生不良情緒的較少。

（二）疫情下家長(zhǎng)的職業(yè)類別對(duì)子女心理健康的影響分析

家庭對(duì)個(gè)體而言是十分重要的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)，父母的職業(yè)工作是家庭的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源，是保障家庭各方面穩(wěn)定的基礎(chǔ)，從收回的調(diào)查問卷中可以看出，大部分學(xué)生認(rèn)為疫情導(dǎo)致自己父母工作不穩(wěn)定，在疫情和家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源不穩(wěn)定的雙重影響下，很多學(xué)生失去了安全感，加之網(wǎng)課學(xué)習(xí)的壓力，社交活動(dòng)減少后的焦慮，和父母相處中的矛盾等，促使學(xué)生心理發(fā)生了不同程度的變化。

四、干預(yù)建議

（一）家校協(xié)同育人，及時(shí)了解學(xué)生心理健康狀況

家校協(xié)同育人，就是以學(xué)生為中心，以學(xué)校為主導(dǎo)，在家長(zhǎng)的參與和幫助下，保障大學(xué)生能夠順利完成整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生建立學(xué)業(yè)自信，及時(shí)處理各個(gè)階段不同內(nèi)容的學(xué)業(yè)問題，是高校大學(xué)生心理健康的重要組成部分。在疫情特殊時(shí)期，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間居家學(xué)習(xí)，家校協(xié)同育人就顯得尤為重要，在與家長(zhǎng)溝通方面，要做到提前及時(shí)、用心高效，通過溝通讓學(xué)生盡快適應(yīng)在居家學(xué)習(xí)的環(huán)境，了解網(wǎng)課課程安排和實(shí)施情況。讓家長(zhǎng)心平氣和地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，理解現(xiàn)在是親子關(guān)系搭建、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)最好的時(shí)機(jī)，做到家庭親子和諧，家校共育，攜手成長(zhǎng)，共同呵護(hù)學(xué)生的心理健康。

（二）通過心理援助熱線、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生尋找、利用自身社會(huì)支持系統(tǒng)

學(xué)校通過微信群、QQ群等形式不定期向家長(zhǎng)和學(xué)生推送防疫心理知識(shí)以及學(xué)校和社會(huì)中的心理援助熱線，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生情緒，有問題及時(shí)和學(xué)校老師反映。普及心理健康知識(shí)，特別是為被疫情困擾、被隔離的學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，心理疏導(dǎo)。開學(xué)后，面向全體學(xué)生開設(shè)防疫心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)，了解學(xué)生的社會(huì)支持系統(tǒng)，并幫助學(xué)生尋找和利用自身社會(huì)支持系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)自己的能力有適當(dāng)?shù)脑u(píng)估，當(dāng)自己遇到困難或者問題時(shí)，懂得向父母老師、親戚朋友、專業(yè)人士等尋求協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好心態(tài)，珍愛生命，積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

（三）通過敘事療法、認(rèn)知行為療法等措施有針對(duì)性的調(diào)節(jié)學(xué)生心理問題

敘事療法是后現(xiàn)代心理治療方式，它擺脫了傳統(tǒng)上將人看作為問題的治療觀念，透過“故事敘說”、“問題外化”、“由薄到厚”等方法，使人變得更自主、更有動(dòng)力。用通俗的語(yǔ)言說，就是心理咨詢師讓患者講故事，通過自己講自己的故事，想通過患者在講故事的過程中能夠有一些思考和潛力能出來(lái)解決自己的心理問題。此辦法可以用于心理問題不是很嚴(yán)重的學(xué)生，現(xiàn)在各個(gè)高校已經(jīng)陸續(xù)復(fù)學(xué)，學(xué)生返校后可以通過心理測(cè)試的方法篩選出因疫情而導(dǎo)致心理問題的學(xué)生，通過敘事療法對(duì)輕度心理問題學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)。

認(rèn)知行為療法（Cognitive Behavior Treatment），簡(jiǎn)稱CBT，是談話治療方法中的一種。CBT著重關(guān)注人的思維、信念和態(tài)度，關(guān)注它們是如何影響人的情緒和行為，并且引導(dǎo)你學(xué)會(huì)處理不同問題的應(yīng)對(duì)方式。“認(rèn)知行為療法”吸納融合了“認(rèn)知療法”和“行為療法”的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)知療法關(guān)心你所“想”的事情，行為療法關(guān)心你“做”的事情，而CBT兩者兼具。CBT的基本理論是：我們對(duì)事實(shí)的看法，會(huì)影響我們的感受和行為。研究表明，認(rèn)知行為療法對(duì)于憤怒的情緒問題、焦慮障礙和驚恐障礙、雙相障礙、抑郁癥、物質(zhì)濫用及依賴、進(jìn)食障礙、強(qiáng)迫癥、恐怖癥、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙、精神分裂癥、睡眠障礙等心理問題都很有效。此辦法可以用于心理問題較重且心理問題較復(fù)雜的學(xué)生，通過干預(yù)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一種解決問題的方法，幫助學(xué)生處理不同的情況，改變維方式，調(diào)整不良的感受和行為。例如：

五、總結(jié)

本研究調(diào)查了新型冠狀病毒疫情下家長(zhǎng)的職業(yè)類別對(duì)大學(xué)生心理健康的影響，調(diào)查研究結(jié)果顯示，疫情對(duì)非穩(wěn)定工作的家庭影響較大，學(xué)生安全感降低，加之網(wǎng)課學(xué)習(xí)的壓力，社交活動(dòng)減少后的焦慮，和父母相處中的矛盾等，促使學(xué)生心理發(fā)生了不同程度的變化。針對(duì)研究結(jié)果中顯現(xiàn)的問題，學(xué)校應(yīng)和家長(zhǎng)形成教育合力，及時(shí)了解學(xué)生心理健康狀況，通過心理援助熱線、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生尋找、利用自身社會(huì)支持系統(tǒng)，通過敘事療法、認(rèn)知行為療法等措施有針對(duì)性的調(diào)節(jié)學(xué)生心理問題。培育學(xué)生理性平和、樂觀向上的健康心態(tài)。

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河南理工大學(xué)材料學(xué)院，河南焦作 454003