陳麗麗

2016年，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確提出：“探索STEAM教育新模式?！盨TEAM課程是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）的融合式教育。2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》強(qiáng)調(diào)“要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育和評價(jià)體系”，明確提出“五育融合”的教育發(fā)展目標(biāo)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，已成為落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式之一。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和基于STEAM 的活動設(shè)計(jì)有著共同的目標(biāo)取向，即發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?！袄K韻STEAM+生活智慧”課程就是在STEAM理念的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校繩韻文化，以繩為媒，通過跨學(xué)科實(shí)踐，解決現(xiàn)實(shí)問題，指向?qū)W生素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

一、“繩韻STEAM+生活智慧”課程的理論研究

（一）“繩韻STEAM+生活智慧”課程的內(nèi)涵

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目的是通過學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)豐富而真實(shí)的學(xué)習(xí)活動場景，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中親身體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界，進(jìn)而學(xué)會知識、運(yùn)用知識，提升能力。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是學(xué)習(xí)情境真實(shí)而具體，學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合而開放，學(xué)習(xí)途徑多樣而協(xié)同，學(xué)習(xí)手段數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)習(xí)收獲多面而有個性。以評促學(xué)，抓好評價(jià)環(huán)節(jié)是促進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)順利開展的保障，是保證項(xiàng)目活動質(zhì)量的關(guān)鍵，制定評價(jià)量規(guī)是一項(xiàng)創(chuàng)新性嘗試。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化和教學(xué)方式的多樣化提供了選擇，也為學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了環(huán)境。“生活智慧”項(xiàng)目學(xué)習(xí)打破了數(shù)學(xué)課程與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活世界之間的界限，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、建構(gòu)認(rèn)知，真切地感受到數(shù)學(xué)就在生活中。

（二）“繩韻STEAM+生活智慧”課程的學(xué)習(xí)意義

“生活智慧”項(xiàng)目學(xué)習(xí)對學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展有重要意義。一是提高解決問題的能力。學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)需要將現(xiàn)實(shí)情境抽象成數(shù)學(xué)情境，往往會遇到現(xiàn)實(shí)與理想的沖突，由此產(chǎn)生問題，促使學(xué)生通過建立數(shù)學(xué)情境模型，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。二是增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“趣味性”。傳統(tǒng)課堂以教師的講授為主，學(xué)習(xí)形式單一，學(xué)起來枯燥;而項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容以貼近現(xiàn)實(shí)問題為背景，易激發(fā)學(xué)生探究的興趣。同時(shí)，“學(xué)生是課堂的主體”這一教學(xué)理念，促使學(xué)生利用多媒體、小組探究的方式去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。三是促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是緊扣學(xué)科核心知識，落實(shí)具體知識技能的學(xué)習(xí)方式，在解決問題的過程中，發(fā)展學(xué)生解決問題能力、表達(dá)能力、溝通能力、合作能力……通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)能有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（三）“繩韻STEAM+生活智慧”課程的模式構(gòu)建

數(shù)學(xué)作為STEAM教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在科學(xué)、技術(shù)、工程和藝術(shù)等學(xué)科都具有廣泛的應(yīng)用性，能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)科融合。為此，本項(xiàng)目將STEAM教育理念深度融入數(shù)學(xué)教育中，實(shí)施基于現(xiàn)實(shí)情境的智慧項(xiàng)目學(xué)習(xí)，并嘗試進(jìn)行學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。從項(xiàng)目開展順序來看，按照四個步驟依次實(shí)施。

1.發(fā)現(xiàn)問題階段

教師在開展教學(xué)時(shí)，確定跨學(xué)科學(xué)習(xí)的主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，組織學(xué)生進(jìn)行深入探討，從而提出問題、梳理問題，收集靈感;引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探索，引發(fā)深層次的認(rèn)知活動，讓學(xué)生明確所需完成的作品。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段

教師需要設(shè)計(jì)開放性的、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科融合、能夠引發(fā)學(xué)生深層次認(rèn)知行為的驅(qū)動問題;而學(xué)生則需要理解主題，明確需要解決的問題并分析任務(wù)、制定計(jì)劃，計(jì)劃中應(yīng)包括需要完成的工作及內(nèi)容。

3.項(xiàng)目實(shí)施階段

即學(xué)生合作探究、教師指導(dǎo)的過程。在這個過程中，教師組織項(xiàng)目活動和管理學(xué)生行為，而學(xué)生積極合作探究，形成作品。

4.展示與反思階段

即完成作品的展示及評價(jià)的過程。針對學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過程中所完成的作品進(jìn)行展示交流，并對學(xué)生的匯報(bào)及作品進(jìn)行評價(jià)，可由教師或?qū)W生評價(jià)。評價(jià)過程中，要關(guān)注結(jié)果與過程的同時(shí)評價(jià)。教師還需要對整個項(xiàng)目過程進(jìn)行整體評價(jià)，可從學(xué)生知識的獲得、過程方法的探究運(yùn)用等方面展開，同時(shí)學(xué)生也需要進(jìn)行項(xiàng)目完成后的自我評價(jià)，如通過學(xué)習(xí)收獲是什么。

“繩韻STEAM+生活智慧”課程是以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為實(shí)施方式構(gòu)建智慧項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，推進(jìn)STEAM教育理念落地，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

（四）“繩韻STEAM+生活智慧”課程的評價(jià)

教育部考試中心于2019年11月印發(fā)了《中國高考評價(jià)體系》，提出以“生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境為載體”承載考查內(nèi)容。其中的“基于真實(shí)情境問題的評價(jià)”，即運(yùn)用充分體現(xiàn)核心價(jià)值的日常生活、學(xué)術(shù)科研、國家發(fā)展乃至人類社會所面臨的各種問題作為評價(jià)考查內(nèi)容;真實(shí)性評價(jià)，則是指直接考查學(xué)生在一些有價(jià)值的認(rèn)知任務(wù)上的表現(xiàn)。這些任務(wù)包括提出和解決學(xué)科內(nèi)或跨學(xué)科問題，在討論中有效表達(dá)、傾聽等。

“生活智慧”項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為一種特殊的學(xué)習(xí)方式，其評價(jià)方式與傳統(tǒng)評價(jià)方式存在著很大的不同，學(xué)生所探究的項(xiàng)目結(jié)果可以采取學(xué)生互評、教師評價(jià)兩種方式相結(jié)合。教師應(yīng)綜合學(xué)生自評、互評，項(xiàng)目成果以及自己的觀察對學(xué)生的研究活動進(jìn)行評估。

“繩韻STEAM+生活智慧”課程采用了表現(xiàn)性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)開放性問題的解決和探究過程的開展，強(qiáng)調(diào)評價(jià)情境與現(xiàn)實(shí)問題情境的真實(shí)性，考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在評價(jià)中探討整個活動過程的背景是怎樣的，做了怎樣的規(guī)劃，與誰進(jìn)行了討論與分工協(xié)作，是如何展開的，取得了怎樣的成果，還可怎樣改進(jìn)等問題。經(jīng)過實(shí)踐鍛煉，學(xué)生在德智體美勞方面的綜合素養(yǎng)會逐步提高。

二、“繩韻STEAM+生活智慧”課程的案例分析

（一）課程設(shè)計(jì)意圖

本課程的學(xué)習(xí)是依據(jù)“五育融合”思想，基于STEAM教育跨學(xué)科融合特征，結(jié)合學(xué)校特色品質(zhì)，再造新時(shí)代“五育融合”全面育人的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

“STEAM+跨學(xué)科”課程學(xué)習(xí)案例是以數(shù)學(xué)學(xué)科為牽動的跨學(xué)科融合式學(xué)習(xí)，力求通過智育帶動“五育”發(fā)展。以數(shù)學(xué)知識“旋轉(zhuǎn)”作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，從生活中的“旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象中提出問題——如何改良旋轉(zhuǎn)木馬，使之更具知識性和挑戰(zhàn)性，從而開展跨學(xué)科實(shí)踐學(xué)習(xí)。以兒童的興趣出發(fā)，探索“旋轉(zhuǎn)”產(chǎn)生的要素，通過各項(xiàng)活動，感知“旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象，運(yùn)用“旋轉(zhuǎn)”知識進(jìn)行創(chuàng)作，解決問題。教師轉(zhuǎn)變角色，從講授者變?yōu)閰f(xié)助者，按照“發(fā)現(xiàn)問題—項(xiàng)目設(shè)計(jì)—項(xiàng)目實(shí)施—展示與反思”四個階段，組織、帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷研究過程，在每一個階段鼓勵學(xué)生提出問題、深度思考、不斷反思。為了更好地促進(jìn)項(xiàng)目目標(biāo)的達(dá)成，針對項(xiàng)目特點(diǎn)設(shè)計(jì)評價(jià)量規(guī)，以評促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對核心知識進(jìn)行再重構(gòu)，促進(jìn)其高階思維的形成與發(fā)展。通過跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)，力求達(dá)到以智育帶“五育”，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

（二）課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)科目標(biāo)

在探究“旋轉(zhuǎn)”的活動中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“旋轉(zhuǎn)”三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)查閱資料，了解生活、科學(xué)中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;運(yùn)用美術(shù)知識對作品進(jìn)行裝飾;運(yùn)用語文知識對作品進(jìn)行描述。

2. “STEAM+跨學(xué)科”學(xué)習(xí)目標(biāo)

提升學(xué)生查閱、分析、篩選、記錄信息的能力，促進(jìn)學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

3.“五育融合”素養(yǎng)目標(biāo)

能積極參與并投入到具有價(jià)值的成果實(shí)踐活動中;能傾聽理解同伴傳遞的信息，能有效表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn);能理性思考，有一定的審美能力和鑒賞能力。

（三）學(xué)程設(shè)計(jì)（見圖1）

（四）項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題

1.模塊一：探索屋

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)

一是你知道旋轉(zhuǎn)是怎樣產(chǎn)生的嗎？用手中的玩具探究“旋轉(zhuǎn)”產(chǎn)生的要素?？衫玫馁Y源是能夠旋轉(zhuǎn)的玩具，如方向盤、陀螺、風(fēng)車、風(fēng)扇等。

二是問題討論，想想生活中有哪些旋轉(zhuǎn)的問題你想去解決？

三是了解“旋”的含義。你想知道語文中“旋”的意思嗎？可以查閱《新華字典》。

（2）“STEAM+”數(shù)學(xué)模塊評價(jià)要點(diǎn)

水平 1：能理解旋轉(zhuǎn)三要素，會查字典、查資料，能描述生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象， 能認(rèn)真傾聽并表達(dá)。

水平 2：能發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)三要素，會查字典，能提出合理的問題，愛思考，有問題意識，能認(rèn)真傾聽與清晰地表達(dá)。

（3）學(xué)習(xí)成果

一是探究“旋轉(zhuǎn)”的產(chǎn)生原理。利用手中的玩具探究“旋轉(zhuǎn)”產(chǎn)生的要素，得出結(jié)論：旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生的三要素包括旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)方向。二是確定研究主題。游樂場的木馬娛樂功能單一，是否可以升級玩法，讓它不僅具有娛樂的功能，還兼具學(xué)習(xí)的功能。三是探究“旋”的含義。通過字典、書籍、網(wǎng)絡(luò)等查詢。

學(xué)生A感言：“我能熟練運(yùn)用音序法和部首法查字典，還能幫助其他同學(xué)學(xué)會兩種查字典方法。通過查閱網(wǎng)絡(luò)資料，我了解了‘旋’字的來歷，和‘凱旋’的意思相近。我們準(zhǔn)備豐富木馬的玩法，讓它既有娛樂功能又有學(xué)習(xí)功能?！?/p>

2.模塊二：資料吧

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)

想一想，通過哪些途徑可以獲得你想要的資料？第一種是通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜索，可以收集大量的材料;第二種是通過查閱書籍、報(bào)紙等，這種方法需要更多的時(shí)間;第三種是通過詢問他人來獲取材料情報(bào)，這種方法比較麻煩。學(xué)生通過實(shí)踐得知第一種方法值得推薦。

（2）評價(jià)要點(diǎn)

水平1：會用一種方法查閱網(wǎng)絡(luò)資料，簡單記錄并交流，能認(rèn)真傾聽。

水平2：會用兩種（含）以上方法查閱網(wǎng)絡(luò)資料，完整記錄、充分交流，能認(rèn)真傾聽。

（3）學(xué)習(xí)成果

學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索和小組討論，發(fā)現(xiàn)生活中有很多旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。小晶所在組進(jìn)行了總結(jié)：“跳繩運(yùn)動就是旋轉(zhuǎn)，空竹也是旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)讓我們充滿樂趣。”在學(xué)習(xí)生活中的旋轉(zhuǎn)時(shí)，他們先思考生活中有哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后查找資料，尤其是看到許多旋轉(zhuǎn)圖片受到了啟發(fā)，如男孩子頭發(fā)生長是旋著長的，撥桿式車燈開關(guān)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，空竹的運(yùn)動也是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。地球和月球是圍繞地月中心共同旋轉(zhuǎn)的——這個中心在地球的內(nèi)部，所以月球圍著地球轉(zhuǎn)。地球也會旋轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)才有了四季，而地球自轉(zhuǎn)有了白天和黑夜。

學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)和月球自轉(zhuǎn)感興趣，進(jìn)一步查閱了相關(guān)信息，并且制作了手抄報(bào)。

3.模塊三：創(chuàng)意坊

學(xué)生通過小組合作設(shè)計(jì)一個數(shù)學(xué)玩具或用繩進(jìn)行創(chuàng)作，用美術(shù)學(xué)科知識進(jìn)行美化，用語文學(xué)科知識進(jìn)行介紹，將所查閱的資料盡可能地用在創(chuàng)作中，并要思考外形、功能、趣味等問題。

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)

一是構(gòu)想數(shù)學(xué)玩具。在物化創(chuàng)作之前，學(xué)生先合作思考數(shù)學(xué)玩具的外形、功能和趣味性，可以請數(shù)學(xué)教師給予指導(dǎo)。二是材料的選擇和制作。數(shù)學(xué)玩具有多種材料可以選擇，要加入繩元素和旋轉(zhuǎn)知識，可請美術(shù)老師給予指導(dǎo)。三是準(zhǔn)備介紹。對數(shù)學(xué)玩具的功能、外形以及玩法進(jìn)行文字說明，詳細(xì)具體地表達(dá)各項(xiàng)內(nèi)容，可請語文教師進(jìn)行指導(dǎo)。手工制作常用的材料有繩、線、飲料瓶、膠水、刻刀、剪刀、硬紙片、乒乓球、鋼珠或玻璃球等。

（2）評價(jià)要點(diǎn)

水平1：學(xué)生能夠積極參與并動手實(shí)踐，能夠進(jìn)行責(zé)任分擔(dān);能傾聽理解同伴傳遞的信息，能有效表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn);能用準(zhǔn)確的語言對作品進(jìn)行具體準(zhǔn)確的介紹，能用美術(shù)知識對作品進(jìn)行美化。

水平2：學(xué)生能理性思考，創(chuàng)新實(shí)踐，不明白的地方能夠提出問題;有一定的審美能力和鑒賞能力;學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常反思自己的想法是否合理、思考結(jié)果是否正確。

（3）學(xué)習(xí)成果

一是數(shù)學(xué)木馬。錄制講解視頻，教師協(xié)助學(xué)生制作二維碼。二是數(shù)字轉(zhuǎn)盤。學(xué)生說：“它叫數(shù)字轉(zhuǎn)盤，上面都是同學(xué)們自己出的題目，外圈是8個數(shù)字，用帶心型的夾子裝飾，選擇數(shù)字對應(yīng)的題目，答對即勝利，題目是可以更新的?！比侵腔凵?。學(xué)生說：“每周升旗儀式時(shí)，由兩名同學(xué)手動升旗，他們經(jīng)常升著升著就掉下來，我們就想辦法給同學(xué)們‘減負(fù)’。我們上網(wǎng)查找資料，找到了自動升旗圖式進(jìn)行改良，獲得成功?！?/p>

（五）學(xué)生改進(jìn)情況

學(xué)生的語言表達(dá)能力有所進(jìn)步，表達(dá)欲望增強(qiáng)、表達(dá)水平提高，在遇到困難時(shí)能主動咨詢教師，并進(jìn)行反思，追求更好;運(yùn)用信息技術(shù)的能力提高了，了解更多查詢資料的網(wǎng)站，學(xué)會用關(guān)鍵詞檢索，學(xué)會同伴互助;對作品不斷改進(jìn)，提升了審美能力和鑒賞水平;隨著活動的推進(jìn)，學(xué)生語言表達(dá)變得更加完整、具體;在小組合作中記錄學(xué)生的傾聽、參與、表達(dá)情況，學(xué)生的積極性發(fā)生著較大的變化;在對同伴的評價(jià)中，學(xué)生學(xué)會了欣賞他人、肯定自己，變得更加自信;學(xué)生在活動中的思考以及疑問反映出思維水平的進(jìn)步，在無形中促進(jìn)了其認(rèn)知水平的發(fā)展。

（責(zé)任編輯：趙春艷）