基于“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”多方協(xié)同創(chuàng)業(yè)教育模式研究

侯 濤

（焦作大學(xué)機電工程學(xué)院，河南 焦作 454003）

黨的第十九次全國代表大會報告明確指出:“必須加快發(fā)展先進制造業(yè)，推動計算機、云平臺、大數(shù)據(jù)、人工智能與經(jīng)濟的跨專業(yè)合作，以便在中高端消費領(lǐng)域、科技創(chuàng)新專業(yè)、綠色低碳經(jīng)濟、共享經(jīng)濟、人力資源等發(fā)展新的經(jīng)濟增長點?！睋?jù)此可知，新經(jīng)濟已經(jīng)成為中國經(jīng)濟發(fā)展新趨勢。新經(jīng)濟的根本就在于將產(chǎn)業(yè)信息化與經(jīng)濟全球化進行有機融合，就此推動新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式的出現(xiàn)，具體表現(xiàn)為經(jīng)濟高速增長，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新升級，努力為“中國制造2025計劃”助力[1]。

在新經(jīng)濟發(fā)展的社會，創(chuàng)新勢必會成為國民經(jīng)濟的核心，而創(chuàng)新就業(yè)能力的高低也會成為創(chuàng)新就業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素?，F(xiàn)今，各大院校雖然在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育方面獲得了一定程度的發(fā)展，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不健全，甚至比較混亂，這在很大程度上妨礙了高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的長遠健康發(fā)展。在新經(jīng)濟時代下，探討怎樣建立健全高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，在全國范圍內(nèi)凝聚力量、互幫互助，積極推動新經(jīng)濟時代下高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式上的長足發(fā)展，顯得很有必要[2]。

1. 校企合作，建立“眾創(chuàng)交易”平臺

最近幾年，伴隨我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的推進, 各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)基地、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)學(xué)院等育人平臺與日俱增, 且形式更加多種多樣[3]。然而，由于絕大部分高校的大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中與課堂無法實現(xiàn)對縫連接，這就導(dǎo)致有相當一部分的學(xué)生無法取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認定，進而造成學(xué)生很難積極融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐當中。此外，有相當數(shù)量的高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才資源庫建設(shè)上存在后力不足的嚴重問題，比如，人才培養(yǎng)單單只是限制在設(shè)置學(xué)科競賽、科研項目、成績等傳統(tǒng)手段。一般來說，這些通過高校傳統(tǒng)認定畢業(yè)的學(xué)生，很難得到業(yè)界專業(yè)人士的認可，從而導(dǎo)致這部分高校畢業(yè)生在校內(nèi)接觸到市場專業(yè)項目的可能性降低。同時，再加上在知識產(chǎn)權(quán)與產(chǎn)品研發(fā)上的前期成本投資、研究周期等一系列問題，進一步阻礙了學(xué)生將高規(guī)格項目轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍汲晒?，尤其是在吸引投資、融資機構(gòu)上的渠道過于狹窄，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)孵化器遇到了進退維谷的境地，學(xué)生的科技成果轉(zhuǎn)化也隨之進入死胡同。

在市場資源融合時，研究者認為，高等院校有必要按照目前形勢背景，強化和地方優(yōu)勢企業(yè)的合作聯(lián)合，加強企業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，以互聯(lián)網(wǎng)+為依托，構(gòu)建公正科學(xué)、合理有效、社會貼合度比較高的“眾創(chuàng)交易”平臺。平臺的主要作用就是為項目對縫連接和實踐培訓(xùn)創(chuàng)造有利環(huán)境，同時，校友企業(yè)還可以及時在平臺上公布項目信息與實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生可以以個人或組隊的方式對此進行競標，而高校作為媒介為學(xué)生課堂教育的學(xué)分互換進行保證，確保項目保質(zhì)保量地完成。

2. 構(gòu)建良好的“創(chuàng)客”環(huán)境

高校應(yīng)將創(chuàng)客空間和創(chuàng)客群體整合在一起，使其發(fā)展為眾創(chuàng)文化的起源。高校在眾創(chuàng)空間內(nèi)可以整合網(wǎng)絡(luò)空間、資源庫、工作空間等，使其憑借豐富多樣的形式發(fā)展壯大，成為現(xiàn)代眾創(chuàng)文化的基礎(chǔ)。構(gòu)建“創(chuàng)客”環(huán)境通常以兩種方式進行：第一種，利用學(xué)校資源成立創(chuàng)客空間。此舉使得高校能夠充分發(fā)揮出大學(xué)生科技園、實踐基地、教學(xué)中心、培訓(xùn)中心等平臺在資源共享上的優(yōu)勢，結(jié)合多學(xué)科特點，積極打造具備智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、大眾化等特點，集眾創(chuàng)實驗室、眾創(chuàng)宿舍、創(chuàng)客空間于一體的高校眾創(chuàng)空間。在構(gòu)建眾創(chuàng)空間時，必須打破學(xué)院或?qū)W校之間的專業(yè)、地域壁壘，努力對接校內(nèi)外資源和硬件設(shè)施，建設(shè)開放式眾創(chuàng)空間。第二種，和地方優(yōu)勢企業(yè)一同建設(shè)眾創(chuàng)空間，建立多樣化的眾創(chuàng)空間[4]。通過儀器設(shè)備的篩選，為學(xué)生提供管理水平高、工藝發(fā)達、有助于充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的實干企業(yè)，利用企業(yè)內(nèi)部資源開拓項目資源平臺，使學(xué)生有機會參加科技攻關(guān)活動，通過解決實際難題，鍛煉其動手能力與實踐能力。

3. 加強“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)課堂建設(shè)

建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)＋眾創(chuàng)空間”的創(chuàng)業(yè)課堂，需要將創(chuàng)業(yè)教育課程進行系統(tǒng)化改良。全國各大院校雖然一定程度上開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，然而，因為其課程帶有一定的實踐性和動手要求，這就需要學(xué)生和授課教師具備一定水平的綜合知識，但往往院校老師由于自身職業(yè)的工作環(huán)境限制，缺少豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，單獨借由他們對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)講解就存在是否合適的問題[5]。而“互聯(lián)網(wǎng)＋眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)課堂的設(shè)置，就有效解決了這個問題，即充分利用社會流轉(zhuǎn)資源，使校內(nèi)學(xué)生具備足夠能力在課堂上以網(wǎng)課的形式對創(chuàng)業(yè)知識進行學(xué)習(xí)，此時，高校教師在校內(nèi)就起到學(xué)生組織、經(jīng)驗交流、課下輔導(dǎo)等作用；于校外，一同聯(lián)手由社會專業(yè)人士組建的“眾創(chuàng)空間”, 學(xué)習(xí)其創(chuàng)業(yè)實踐，同時與他們在線下采取直面交流，有效激發(fā)出學(xué)生對創(chuàng)客教育的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)業(yè)的積極性。另外，在社會資源利用上，比如，阿里巴巴公司投建的“外貿(mào)商圈”和敦煌網(wǎng)建立的“敦煌大學(xué)”等，都是旨在資源共享和交流創(chuàng)業(yè)課堂實踐經(jīng)驗。對于“互聯(lián)網(wǎng)＋眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)課堂，高校一方面需要建立“政府—院?！髽I(yè)”三方合作平臺，以充分發(fā)揮社會資源的功能，另一方面還需要在教師團隊上加強建設(shè)。

4. 建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)

建立“互聯(lián)網(wǎng)＋眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，多方位構(gòu)建實訓(xùn)平臺?，F(xiàn)今國內(nèi)相當一部分的大型軟件供應(yīng)商在實訓(xùn)軟件的研發(fā)上發(fā)展的比較成熟，比如，網(wǎng)絡(luò)平臺的“財會商圈”,就是利用3D共享技術(shù), 對現(xiàn)代商業(yè)運營模式的供產(chǎn)銷、工商銀行、稅務(wù)管理等外部環(huán)境進行模擬，并為其配套了專業(yè)設(shè)施，力求仿真，可以讓學(xué)生身臨其境地感受到真實的商業(yè)社會，多角度地感知企業(yè)的財務(wù)運轉(zhuǎn)、內(nèi)部管理、專業(yè)分工、動態(tài)交互等環(huán)節(jié)，從而有利于學(xué)生將所學(xué)知識徹底融會貫通，全面提高自己的團隊協(xié)作、交流共享、組織分析以及解決實際問題的能力，為學(xué)生適應(yīng)社會建立對縫連接的有效橋梁?？蓜?chuàng)業(yè)實訓(xùn)不單單只是利用3D共享技術(shù)在校園進行仿真教學(xué)和培訓(xùn)，還需要以企業(yè)資源為共享渠道，以“眾創(chuàng)空間”為創(chuàng)業(yè)人才孵化基地，由高校教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。憑借參觀學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生充分掌握從原料至產(chǎn)品銷售，再到售后管理的具體過程，進而適當鍛煉學(xué)生提出問題、解決問題的實踐能力，同時豐富學(xué)生知識面，綜合提升其專業(yè)知識與素質(zhì)教養(yǎng)，從而為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位打下夯實的基礎(chǔ)。

5. 建設(shè)系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系

促進社會創(chuàng)業(yè)上的創(chuàng)新教育，是未來經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵，也是強國之路、富民大計、公平之策，對于調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新發(fā)展新引擎、強化動力來源、走創(chuàng)新發(fā)展之路起到積極作用，更是擴增長、促就業(yè)、激發(fā)全民智慧與創(chuàng)造力的主要手段，是推動社會橫向流動、公平合理的重大措施。

面對與日俱增的市場就業(yè)壓力, 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要對其人才保障體系進行完善, 充分利用政府、院校、企業(yè)、社會的豐富資源, 確保創(chuàng)業(yè)教育活動得以順利實施，并很大程度上確保創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初，往往是因為有了想法或者是機會，激發(fā)了創(chuàng)業(yè)動力，但是，真正創(chuàng)業(yè)的路上缺乏經(jīng)驗。聘請校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，可以幫助大學(xué)生完善他們的創(chuàng)業(yè)想法，提供一些建議，并請有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)成功者指導(dǎo)，可以為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。與此同時，高校還應(yīng)加大保障體系建設(shè)，保障體系具體包括組織保障、師資力量、設(shè)施保障、資金保障四方面。在組織保障上，由創(chuàng)業(yè)中心的老師負責牽頭在高校各大學(xué)院成立有關(guān)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的專業(yè)團隊，成立幫扶中心，借助院系的人才孵化使學(xué)生在其中進行實踐鍛煉；在設(shè)施保障上，利用學(xué)院眾創(chuàng)空間內(nèi)的項目資源使學(xué)生在實訓(xùn)基地能夠隨時進行模擬訓(xùn)練，提高其創(chuàng)業(yè)能力；在資金保障上，積極吸引校外企業(yè)融資，同時學(xué)院也需要為其提供?？?，確保資金保障。在新經(jīng)濟背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已發(fā)展為促進高等院校學(xué)生提高綜合素養(yǎng)和能力的突破口，對此，就需要院校提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的再認識，建立以學(xué)生為中心的符合高等院校專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)新模式。

6. 完善高?！氨妱?chuàng)”政策支持

大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè), 需要學(xué)校的鼓勵, 更需要學(xué)校政策上的支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的要求就是高校必須專門為其設(shè)置專項基金, 從學(xué)校專項基金中拿出一定占比為學(xué)生提供專項獎學(xué)金, 而涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的所有高校教育資源與設(shè)施必須全面對創(chuàng)業(yè)學(xué)生開放，有利于學(xué)生積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時，還需要建立健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供綜合式服務(wù)。高校要鼓勵創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和大學(xué)生積極參加有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，及時了解政府、社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策導(dǎo)向。高校要完善創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，對重點學(xué)科設(shè)置專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，鼓勵各大院校建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，同時，積極協(xié)調(diào)校外企業(yè)，校企攜手開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目。

對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式進行優(yōu)化改革，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)要求，根據(jù)眾創(chuàng)空間在人才培養(yǎng)和實施方案上的各項要求，結(jié)合校內(nèi)校外項目資源，對多方協(xié)同創(chuàng)業(yè)教育模式及時進行調(diào)整。希望本文提出的基于“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”多方協(xié)同創(chuàng)業(yè)教育模式可以為以后在“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”的應(yīng)用上提供一定的參考。