杜環(huán)環(huán)

（塔里木大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，新疆阿拉爾 843300）

黨的十九大結(jié)合我國(guó)改革與發(fā)展進(jìn)入了新時(shí)代的新特點(diǎn)對(duì)高校教育提出了新的更高要求,無(wú)論是高校自身改革和任務(wù)所發(fā)生的新變化，還是高校思想政治工作的新趨向都使高校教育的復(fù)雜性與艱巨性增強(qiáng)。針對(duì)“改革與發(fā)展”復(fù)雜局面帶來(lái)的“又紅又專”教育新課題，需要我們立足新時(shí)代對(duì)高校教育新的呼喚，正確把握高校思想政治教育新趨向，以回應(yīng)新時(shí)代對(duì)高校思政工作的新要求。

一、新時(shí)代對(duì)高校教育的新呼喚

習(xí)近平總書記指出：“高校立身之本在于立德樹人，只有培育出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)”。[1]習(xí)總書記的講話一方面強(qiáng)化了高校思想政治工作不能游離于高校技能人才培養(yǎng)之外，另一方面進(jìn)一步明確了“立德樹人”是高等教育的核心和根本這一中國(guó)高校教育的價(jià)值取向。高等教育事業(yè)以其在我國(guó)教育體系所處的高尖端地位決定了加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的大學(xué)，不斷推動(dòng)高等教育進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展新階段，給推進(jìn)創(chuàng)新性國(guó)家建設(shè)和教育強(qiáng)國(guó)提供強(qiáng)大的動(dòng)力是新時(shí)代高等教育的使命所在，因此，作為發(fā)展的第一動(dòng)力和民族復(fù)興基礎(chǔ)工程的重要結(jié)合點(diǎn)，高等院校理應(yīng)在“雙一流”建設(shè)中謀求更快的發(fā)展，在新征程中發(fā)揮更大的作用，在辦好人民滿意的教育中做更好的表率。

毋庸置疑，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，需要有一大批理想信念堅(jiān)定，專業(yè)技能出色，勇于奉獻(xiàn)、精于奉獻(xiàn)的合格人才，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，專業(yè)技能培養(yǎng)與高尚情操培育猶如兩冀——專業(yè)技能的培養(yǎng)重在解決高校人才培養(yǎng)總量和專業(yè)類型分布總量的問(wèn)題，通過(guò)合理的課程安排等滿足學(xué)科的配置，注重的是技能人才的供給；高尚情操培育，重在解決圍繞培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人而進(jìn)行的品德教育，最終目標(biāo)是在高校內(nèi)形成一種以社會(huì)主義價(jià)值觀為核心的精神風(fēng)向標(biāo)。

對(duì)學(xué)生個(gè)體通過(guò)思想政治教育手段的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)道德之道、行事之徑、做人之本的培養(yǎng)目的，不僅是品德的培養(yǎng)，也不僅只限于高等教育本身這一領(lǐng)域，從根本上來(lái)說(shuō)，高校道德素質(zhì)培育所涉及的范圍是一個(gè)泛文化的范圍，作為始終存在于品行價(jià)值目標(biāo)之中的價(jià)值體系，高尚情操所積極倡導(dǎo)的“天下為公”的正面引導(dǎo)作用能夠以其廣義性而應(yīng)用于新時(shí)代的方方面面。由此，如果說(shuō)專業(yè)技能是提供人才飛翔的基礎(chǔ)，那么高尚的情操才是助推那些從高校走出來(lái)的大學(xué)生飛得更高、更遠(yuǎn)的根本所在。因而，如何破解目前高等教育中重技能傳授輕道德培養(yǎng)這樣一種一手硬一手軟所造成的人才培養(yǎng)無(wú)法與新時(shí)代我國(guó)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的難題，就成為高校教育必須認(rèn)真反思和加以解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、高校思想政治教育新的變化和趨向

新時(shí)代的來(lái)臨，不僅僅帶來(lái)了社會(huì)的變革，在為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供更為廣闊空間的同時(shí)也進(jìn)一步拓展高校與社會(huì)的融合度，知識(shí)人才以及新科技、新技術(shù)所帶來(lái)的推動(dòng)社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷的積極作用越來(lái)越顯著。如果說(shuō)人才培育的視角已經(jīng)喚起我們對(duì)高校教育加以全方位觀察的重視，那么隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，在由高科技帶來(lái)的科學(xué)技術(shù)革命性改變的同時(shí)，高校的思想政治教育必將以更為強(qiáng)勁的態(tài)式超越以前的格局。

客觀地說(shuō)，每一個(gè)時(shí)代都有屬于自己時(shí)代的教育，通過(guò)對(duì)我國(guó)思想政治教育演進(jìn)過(guò)程的考察可以發(fā)現(xiàn)，高校思想政治教育一直以來(lái)都是與黨和國(guó)家不同時(shí)期的形勢(shì)、任務(wù)相一致的。沿著中國(guó)革命發(fā)展軌跡而同步發(fā)展的高校思想政治教育在相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期是以“階級(jí)斗爭(zhēng)”為中心的，隨著時(shí)代列車進(jìn)入了改革開放時(shí)期，社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，開啟了高校思政教育對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)由“階級(jí)性”所導(dǎo)致的思政教育領(lǐng)域“二元論”僵化破除的探索與實(shí)踐，先后出現(xiàn)了“人學(xué)論”、“多樣論”以及“本質(zhì)雙重論”、“本質(zhì)多重論”等觀點(diǎn)。[2]此外，學(xué)術(shù)界還加大了對(duì)思想政治教育維度的探析，例如，李遼寧認(rèn)為，在思想政治教育中政治維度帶來(lái)了階級(jí)性、倫理維度帶來(lái)了服務(wù)性、社會(huì)維度帶來(lái)了工具性、個(gè)體維度帶來(lái)了啟蒙性等[3]。新的歷史條件下之于思想政治教育多個(gè)視角的探索，在給予當(dāng)代思政教育以更為豐富立體內(nèi)涵的同時(shí)，也使得思想政治在教育層面被不斷地闡述與建構(gòu)，由于這種多元寬容的傳播特征在很大程度上沖抵了政治觀點(diǎn)的價(jià)值，進(jìn)而模糊了思想政治教育的界定，以至于在高校出現(xiàn)了在自由主義思潮影響下的思政教育被嚴(yán)重削弱的現(xiàn)象，而重智育輕德育、重學(xué)術(shù)輕思政所導(dǎo)致的最終結(jié)果就是基建、評(píng)審、招生這三大塊成為高校營(yíng)私舞弊、以權(quán)謀私的腐敗重災(zāi)區(qū)，并以越演越烈之勢(shì)從領(lǐng)導(dǎo)干部向一般教職員工直至學(xué)生的延伸，出現(xiàn)了有些教師貪污挪用科研經(jīng)費(fèi)、學(xué)生為了成績(jī)或取得保研資格向任課老師行賄以及一些學(xué)生為了能夠擔(dān)任學(xué)生干部而向輔導(dǎo)員行賄等問(wèn)題，同時(shí)，學(xué)生群體中享樂(lè)主義、個(gè)人主義、無(wú)政府主義思潮泛濫，理想信念淡薄、價(jià)值取向庸俗、道德修養(yǎng)欠缺、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等一系列問(wèn)題層出不窮。對(duì)此，鄧小平深刻地指出：“十年最大的失誤是教育，這里我主要是講思想政治教育”。[4]針對(duì)高校思想政治教育的薄弱，習(xí)近平在2016 年12 月召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！薄5]按照“立德樹人”總體要求，高校思想政治工作從協(xié)調(diào)推進(jìn)“建設(shè)社會(huì)主義高校”戰(zhàn)略布局、推進(jìn)高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化的高度，作出了一系列部署，出臺(tái)了一系列政策，推動(dòng)高校思想政治工作以學(xué)生群體為受教主體向以高校整體為主體的轉(zhuǎn)移，并隨之昭示出高校思想政治教育發(fā)展的新趨向。

首先，高校思想政治工作核心地位的確立給思政教育提供了新動(dòng)力。世事紛繁、亂花迷眼的人間萬(wàn)象以及多元、復(fù)雜、良莠難辯的價(jià)值取向和世界上不同社會(huì)意識(shí)形態(tài)的并存，都會(huì)給青年學(xué)生的世界觀，人生觀，價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的影響，當(dāng)大學(xué)生處于不同程度的政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、心理素質(zhì)欠佳時(shí)，非常需要來(lái)自于高校思想政治教育的引領(lǐng)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，一方面高校德育雖然在智育、美育、體育排行中名列首位，但因與其他教育同處于一列，導(dǎo)致思想政治的教育作用并沒(méi)有得到很好地彰顯，另一方面囿于思想政治工作的局限，高校思政教育也因主導(dǎo)力不夠、針對(duì)性不強(qiáng)、覆蓋率不大沒(méi)有產(chǎn)生與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要形成協(xié)同效應(yīng)的效果。隨著高校思想政治工作核心地位的確立，高校思政教育也獲得了來(lái)自兩個(gè)方面的新的發(fā)展動(dòng)力，一方面高校原有的思政教育體系被高度激活，從以往只側(cè)重于專門工作領(lǐng)域而一躍成為高校教育總體發(fā)展布局中的有機(jī)組成貫穿于高校教育的全過(guò)程；另一方面，這種跟隨社會(huì)發(fā)展的自覺(jué)意識(shí)，也使高校思政教育更具備時(shí)代特色。在此需要指出的是，思政教育基于高校思想政治工作的加強(qiáng)而實(shí)施的一系列措施不是一種“時(shí)髦”，不是一種形式，更不是走過(guò)場(chǎng)。當(dāng)然，這里面有機(jī)遇，但更多的是挑戰(zhàn)，在高校改革發(fā)展的大格局中，思政教育是繼續(xù)固步自封，還是迎接挑戰(zhàn)、開拓進(jìn)取，不僅僅是思政教育自身改革的問(wèn)題，而是事關(guān)我們的教育大業(yè)。歷史已然說(shuō)明，中國(guó)高校思想政治教育的延宕，已經(jīng)造成了許多與社會(huì)需求相背離的癥結(jié)，如今，只有在加強(qiáng)高校思想工作的語(yǔ)境中切實(shí)從自身改革著手，才能響應(yīng)社會(huì)呼喚，順應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要。

其次，思想政治教育融入到高校治理的各個(gè)環(huán)節(jié)。如前所述，加強(qiáng)思想政治工作視角下的高校思政教育，是堅(jiān)持以政治為主導(dǎo)，以教育為手段解答為什么和以誰(shuí)為主體這一高校思政教育體系構(gòu)建的根本問(wèn)題。思政教育作為我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)之一，一直是我國(guó)高校思想政治工作的一個(gè)重要組成部分，不僅有專門的德育課程還配備了相應(yīng)的德育講師以及輔導(dǎo)員等，以給高校思政教育提供良好的前提保證。但這樣的一種組織架構(gòu)，也容易帶來(lái)對(duì)思政教育的淡化，無(wú)意中懈怠了其他人對(duì)思政教育的重視，當(dāng)我們將越來(lái)越專業(yè)化和職業(yè)化了的思想政治教育放置于高校整體教育體系的層面打量，就會(huì)發(fā)現(xiàn)思政教育如果還只是停留在高校思想政治工作的專門領(lǐng)域，沒(méi)有貫穿到整個(gè)高等教育體系之中是無(wú)法滿足中國(guó)高等教育迫切需要建立起又紅又專知識(shí)人才培養(yǎng)體系的需要的，高校思政教育單靠過(guò)去的傳統(tǒng)作法已然不適應(yīng)時(shí)代的要求。

隨著思想政治工作成為高校的核心任務(wù)，高校在強(qiáng)調(diào)政務(wù)人員履行思政教育責(zé)無(wú)旁貸的同時(shí)，勢(shì)必圍繞“立德樹人”主旨，激活由黨的領(lǐng)導(dǎo)、師資力量、學(xué)校社團(tuán)等組成的思想政治教育資源要素，通過(guò)資源要素的有效匯聚，調(diào)動(dòng)多方面的參與積極性：體現(xiàn)在制度建設(shè)上，是堅(jiān)持系統(tǒng)思維，充分考慮各領(lǐng)域之間的關(guān)聯(lián)性、耦合性，進(jìn)行統(tǒng)籌配合；體現(xiàn)在組織體系上，是多元教育主體作用的共同發(fā)揮，黨委、行政、各院系、學(xué)生團(tuán)體都是責(zé)任主體；體現(xiàn)在具體操作上，是思政教育制度化、體系化、智能化、專業(yè)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第三，回應(yīng)時(shí)代主題成為思想政治教育的重要內(nèi)容。加強(qiáng)高校思想政治工作的重要論斷，是繼黨的十八大以來(lái)，在人才培育所取得的成績(jī)、積累的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出來(lái)的新時(shí)代、新時(shí)期的新要求?！傲⒌聵淙恕弊鳛楦咝０l(fā)展和社會(huì)和諧良性循環(huán)的根本保證，抓住了高校最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的根本問(wèn)題，對(duì)深化高校改革、提升高?，F(xiàn)代化治理能力具有重大的指導(dǎo)意義。

教育作為一種人類學(xué)事實(shí)，從根本上講是一種社會(huì)現(xiàn)象，作為提供實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的載體，中國(guó)高校的本質(zhì)決定了從高校走出去的畢業(yè)生必須具備與我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展理念相符合的政治素養(yǎng)。中國(guó)社會(huì)主義制度，不僅是我國(guó)綜合國(guó)力不斷提升的保證，也給世界提供了理念、制度、道路和發(fā)展模式的選擇，未來(lái)的中國(guó)也必將沿著社會(huì)主義發(fā)展道路繼續(xù)自己的航程。但是，不同文明之間的差異而導(dǎo)致的資本主義價(jià)值觀依然大行其道，享樂(lè)主義、虛無(wú)主義、自由主義也依舊在由資本主義價(jià)值觀所主導(dǎo)的世界體系中大行其道。隨著社會(huì)滲透高校、高校融入社會(huì)雙向交流的加快，高校思想政治工作的教育性介入將中國(guó)特色社會(huì)主義的核心價(jià)值以一種常態(tài)化教育趨勢(shì)保持下來(lái)、傳承下去是其必然選擇，否則，高校就會(huì)失去在現(xiàn)代社會(huì)中通過(guò)人才教育以獲得相應(yīng)的主體性、超越性的存在價(jià)值。

三、積極構(gòu)建高校思想政治教育新格局

(一）堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)

船重千鈞，掌舵一人。思政教育能不能貫徹好、落實(shí)好，除前文所述的要有一個(gè)正確的方向把握之外，還需要有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力的政治保證，這個(gè)強(qiáng)有力的政治保證就是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)。歷史已然有力地證明，黨關(guān)于高校治理的大政方針是和人民的意愿相統(tǒng)一的，黨關(guān)于人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略布局是和國(guó)家發(fā)展的總體布局相協(xié)調(diào)的，由于黨和高校辦學(xué)方向的高度統(tǒng)一，把黨的領(lǐng)導(dǎo)貫徹到高校思想政治工作的全過(guò)程，就能使我們的教育在復(fù)雜多變的局勢(shì)中獲得“紛繁世事多元應(yīng)，擊鼓催征穩(wěn)馭舟”的戰(zhàn)略定力。

堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，就是要把黨組織的政治優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為給思政教育提供“抓戰(zhàn)略、掌全局”的制度優(yōu)勢(shì)，按照黨管干部、黨管人才、黨管青年組織的原則，把思政教育與高校黨風(fēng)廉政建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生群團(tuán)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，聚焦高校政治工作中的薄弱環(huán)節(jié)，在師德隊(duì)伍建設(shè)、青年杰出人才培育、學(xué)生群團(tuán)活動(dòng)中，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，強(qiáng)化政治引領(lǐng)、敢于亮聲、善于亮聲，積極培育風(fēng)清氣正的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。

（二）合力推動(dòng)思想政治教育活動(dòng)的開展

思想教育作為時(shí)代課題，在不同時(shí)代的不同政治定位主導(dǎo)下，所形成的教育理論及其教育手段也不盡相同。高校思想政治教育，是高校所特有的，具有高校特色的教育。圍繞“立德樹人”主題實(shí)施思政教育，構(gòu)建中國(guó)特色高校教育新格局可謂是任重道遠(yuǎn)，頭緒繁多，全程育人、全方位育人措施的實(shí)施，需要合力推動(dòng)。

行政作為高校管理職能的主體，要把創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境、提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境作為履職總方向，協(xié)同黨委制訂加強(qiáng)思想教育實(shí)施規(guī)劃；為思政教育提供人力資源、經(jīng)費(fèi)資源等保障；科學(xué)界定高校政治理論研究方向，優(yōu)化思政教育研究平臺(tái)，針對(duì)思政教育的薄弱環(huán)節(jié)，夯實(shí)以政治、哲學(xué)等學(xué)科為帶頭的學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新；積極創(chuàng)造條件，推動(dòng)思想政治理論研究成果在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用，構(gòu)建思政教育與科研教學(xué)相輔相成、協(xié)調(diào)推進(jìn)的長(zhǎng)效機(jī)制。

構(gòu)建民主、和諧、文明的學(xué)術(shù)環(huán)境，是全體高校師生的共同目標(biāo)和共同的幸福所在，需要方方面面的力量來(lái)共同推進(jìn)。以輔導(dǎo)員為主體的政務(wù)工作者在思政教育的實(shí)施過(guò)程中是不可替代的重要力量，起著不容忽視的重量作用。以活躍在高校思政教育一線的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)搭建院校與學(xué)生之間的溝通渠道增進(jìn)學(xué)生與學(xué)校管理之間的理解；通過(guò)反映學(xué)生訴求，利于學(xué)校更好地了解民意，促進(jìn)公平公正，校區(qū)的穩(wěn)定、和諧與他們的積極貢獻(xiàn)是分不開的。但在此也需要指出的是，輔導(dǎo)員雖然作為大學(xué)生培育體系中日常管理、組織協(xié)調(diào)的直接實(shí)施者組織開展了大量的思政教育活動(dòng)，但囿于目前高校的輔導(dǎo)員自身大多年紀(jì)輕、資歷淺，導(dǎo)致他們?cè)谒颊逃窬种懈崎L(zhǎng)于事務(wù)性管理，在面對(duì)由不同價(jià)值造成的“對(duì)沖效應(yīng)”時(shí)，缺乏從政治意識(shí)形態(tài)回應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)思想問(wèn)題中的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題的能力，因此筆者認(rèn)為，要破解這一難題，需要從目前高校開展的輔導(dǎo)員與導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)機(jī)制中尋找良方。

在高校培育體系中，教師的職責(zé)主要體現(xiàn)在“治學(xué)”方面。作為專業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威，教師在按照知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生所實(shí)施的教育，原本就是對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行不斷強(qiáng)化的過(guò)程。在思政教育中，要注意發(fā)揮專業(yè)教師的能動(dòng)性，圍繞思政主題教育，本著專業(yè)培育和德育培育齊頭并進(jìn)的均衡教育目標(biāo)，把思政教育納入到專業(yè)課程中的實(shí)踐教學(xué)之中，把用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)為社會(huì)服務(wù)的理念融入到學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)之中，通過(guò)安排學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)的開展，教育和引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的立場(chǎng)觀和方法論觀察、分析和解決問(wèn)題，不斷固科技興國(guó)之元，培報(bào)效祖國(guó)之本，壯民族振興之魂，堅(jiān)定依靠學(xué)習(xí)走向未來(lái)的理想信念，避免陷入少知而迷、不知而盲、無(wú)知而亂的困境。

綜上所述，加強(qiáng)高校思想政治工作是新時(shí)代的新要求，思政教育要以強(qiáng)化思想工作為動(dòng)力，按照思政教育新趨向，回應(yīng)時(shí)代關(guān)懷，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷改進(jìn)和加強(qiáng)高校思政教育，辦好人民滿意的大學(xué)。