張瀾,崔姜林

（沈陽(yáng)航空航天大學(xué),遼寧沈陽(yáng) 110136）

高校思政教育工作始終面臨著新的問(wèn)題和不斷的挑戰(zhàn)。在社會(huì)的發(fā)展變革背景下，社會(huì)群眾的個(gè)體利益逐漸多元化發(fā)展，價(jià)值觀念呈現(xiàn)出新的碰撞，導(dǎo)致大學(xué)生的心理健康受到困擾和沖突，最近幾年的教學(xué)資料顯示，大學(xué)生承受著來(lái)自多方面的壓力，患心理疾病的比例逐年攀升，我們要充分地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，不僅要通過(guò)高校學(xué)生的思想政治教育來(lái)正確引導(dǎo)，還要通過(guò)心理健康教育的實(shí)際行動(dòng)來(lái)解決。高校要做到立足于學(xué)生心理，面向培養(yǎng)目標(biāo)，將心理健康教育與思政教育有效融合，引導(dǎo)大學(xué)生積極向上的心理狀態(tài)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，促使其個(gè)性及品質(zhì)的良好發(fā)展。只有掌握思政教育的科學(xué)性和針對(duì)性以及實(shí)效性的一系列特點(diǎn)，才能使高校的心理健康教育真正深入到學(xué)生的心理層面。本文從高校心理健康教育和思政教育的當(dāng)前情況入手，結(jié)合實(shí)際教學(xué)展開(kāi)闡述，針對(duì)如何在新形勢(shì)下把高校心理健康教育與思政教育相結(jié)合進(jìn)行探討。

一、高校心理健康教育與思政教育

（一）心理健康教育

心理健康教育是改善學(xué)生心理狀態(tài)的重要途徑，傳統(tǒng)意義上來(lái)說(shuō)就是高校的心理教育工作者通過(guò)科學(xué)的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理咨詢，改善大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的自我心理認(rèn)知與反應(yīng)特點(diǎn)，以此起到優(yōu)化心理素質(zhì)預(yù)防心理問(wèn)題產(chǎn)生的作用。除此之外，心理健康教育也是思政教育工作的拓展和延伸，開(kāi)辟了教育的新途徑，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我人格，理解其心理缺陷，進(jìn)一步豐富思政教育的教學(xué)內(nèi)涵，以個(gè)體作為教育出發(fā)點(diǎn)，分析原因，獲得解決問(wèn)題的方法，最終達(dá)到學(xué)生的心理素質(zhì)提升，形成健康的心理意識(shí)以及促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的目的。

（二）思政教育

思政教育主要把大學(xué)生的信心理念作為教育核心，進(jìn)行正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，明確自身為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的使命。[2]249-250高校的教育工作者要?jiǎng)?chuàng)造良好思政教育的條件，調(diào)動(dòng)一切因素為大學(xué)生塑造出一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，促使大學(xué)生深入學(xué)習(xí)思政教學(xué)的理論知識(shí)，了解和掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，在豐富、多元化的精神文化生活中，進(jìn)一步提升學(xué)生的思政素質(zhì)教育，增加社會(huì)意識(shí)責(zé)任感，堅(jiān)持正確的社會(huì)輿論導(dǎo)向，把愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義的正確觀念和中華民族偉大的民族精神在教學(xué)中合理傳達(dá)，貫徹實(shí)施。促使大學(xué)生在思政教育中做到發(fā)展與成長(zhǎng)。

結(jié)合當(dāng)前的高校教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，教育工作開(kāi)展的主體方向就是思政教育和心理健康教育的有效融合，兩者之間起到相輔相成、互相成就的作用，其總體目標(biāo)都是服務(wù)于高校的人才培養(yǎng)，既不可相互替代也不能在教學(xué)上有所偏頗。對(duì)于高校大學(xué)生良好的素質(zhì)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，心理健康教育與思政教育缺一不可，兩者共同作用下才是解決大學(xué)生心理與思想問(wèn)題的關(guān)鍵，在教育方面，心理學(xué)的原理和理論論證大多是以思想活動(dòng)為中介的，因此，對(duì)于大學(xué)生心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)的掌握是開(kāi)展教育的根本，要對(duì)學(xué)生有基本的情感了解才是增強(qiáng)思政教育針對(duì)性和有效性的主要體現(xiàn)。

二、心理健康教育與思政教育相融合的必要性

（一）心理健康教育是思政教育的主要依托

從廣義上來(lái)講，在心理和思想認(rèn)識(shí)過(guò)程的主要階段來(lái)看，可以理解為思想活動(dòng)在心理活動(dòng)的基礎(chǔ)作用下產(chǎn)生，那么心理健康教育也必然成為實(shí)現(xiàn)思政教育的先決條件。[3]291首先，在教育對(duì)象上，思政教育主要作用于帶有生理、心理、思維獨(dú)立個(gè)體的人，教育的目的是使個(gè)體受思想理念和社會(huì)環(huán)境的制約，從而對(duì)于認(rèn)知、意識(shí)、情感等心理狀態(tài)產(chǎn)生影響。其次，良好的心態(tài)是接受思政教育的前提，大學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體，要想形成良好的品質(zhì)要先從正確的自我認(rèn)知開(kāi)始，再有適應(yīng)、交際、接納自己和信任他人的能力，才能自覺(jué)地接受思政教育的理論觀點(diǎn)，最后，健康的心理對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)有很大的促進(jìn)作用，促使其成為一個(gè)心靈美好和情操高尚的人。

（二）心理健康教育推進(jìn)思政教育目標(biāo)的完成

心理健康教育在本意上會(huì)對(duì)思政教育的內(nèi)容起到一定的完善和擴(kuò)充作用。兩者在高?！坝恕边@一教學(xué)目標(biāo)上保持一致性。在高校教育過(guò)程中，心理健康教育和思政教育的主旨都是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化人才，促進(jìn)大學(xué)生成為全能型人才。但是，兩者的側(cè)重點(diǎn)不同，一個(gè)是心理層面的品質(zhì)養(yǎng)成，一個(gè)是思想層面的思維引導(dǎo)，在具體內(nèi)容的實(shí)施上，心理健康教育著重于社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)信念品德的培養(yǎng)，思政教育則以堅(jiān)持社會(huì)主義發(fā)展的政治方向?yàn)榍疤徇M(jìn)行理想信念培養(yǎng)，由此，兩者分別從大學(xué)生的學(xué)習(xí)、交際、生活等角度以及大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀等層面進(jìn)行的總體教育。心理健康教育是高校對(duì)思想政治教育育人目標(biāo)和內(nèi)容的重要補(bǔ)充。

（三）心理健康教育是思政教育的有利拓展

心理健康教育是思政教育在方法上的優(yōu)化以及內(nèi)容上的有利延伸，兩者之間的教育方式既存在同一性又存在差異性。心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)在于從內(nèi)到外的心靈感觸，充分的理解、接納并尊重學(xué)生的自我人格?，F(xiàn)在大部分高校在開(kāi)展心理健康教育工作時(shí)，往往會(huì)通過(guò)設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)課程進(jìn)行心理知識(shí)演講或者講座，成立心理咨詢中心以及心理輔導(dǎo)網(wǎng)站等多種形式和渠道對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理的疏導(dǎo)和分析，以增強(qiáng)學(xué)生的自我行為調(diào)節(jié)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到鍛煉。[4]241-243思想政治教育主要是以理論知識(shí)為教育支撐的，偏向于由外到內(nèi)的方式進(jìn)行觀念灌輸和引導(dǎo)，大多采用面對(duì)面?zhèn)鬟_(dá)、實(shí)例榜樣說(shuō)明、思想品德評(píng)價(jià)等等方法，對(duì)學(xué)生的思想觀念加以改造，提升大學(xué)生的思想素質(zhì)。心理健康教育和思政教育的有機(jī)融合，是促使思想政治教育走向多元化發(fā)展的主要方式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思想教學(xué)依靠理論灌輸和思想灌輸?shù)牟蛔阒?，有利于增?qiáng)大學(xué)生自信心，有利于提升教育者的教學(xué)動(dòng)力，充分體現(xiàn)了思想政治教育的科學(xué)性和實(shí)效性。

三、心理健康教育與思政教育相結(jié)合的途徑

心理健康教育是大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的完善、渠道的拓展以及方式上的延伸，同樣也是思政教育針對(duì)性、實(shí)效性實(shí)施的重要舉措以及吸引大學(xué)生進(jìn)行道理觀念認(rèn)知的有力保證。[5]30-31+37思想政治教育和心理健康教育在教育方式和內(nèi)容上大同小異，在教學(xué)目標(biāo)上又存在密切聯(lián)系，兩者相互結(jié)合，差異互補(bǔ)，共同科學(xué)發(fā)展。

（一）加強(qiáng)教育觀念、促進(jìn)相互影響

高校心理健康教育與思政的合理融合，主要取決于教育工作者在觀念上的相互整合。教育工作者要掌握心理健康教育和思政教育的主要特點(diǎn)，進(jìn)行整理歸納，深入了解其現(xiàn)狀的發(fā)展，并對(duì)大學(xué)生良好心理素質(zhì)和思想素質(zhì)的形成因素有深刻的認(rèn)知，要認(rèn)識(shí)到心理健康教育和思政教育既是高校培養(yǎng)高素質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn)的合格人才的迫切需要，也是促進(jìn)大學(xué)生提高思政素質(zhì)和道德品質(zhì)的迫切要求。因此，要想做到心理教育和思政教育的有機(jī)整合，要打破傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式，將心理健康教育融入思政教育當(dāng)中，有效地發(fā)揮思政教育在培養(yǎng)大學(xué)生“三觀”中的推進(jìn)作用，在最大程度上實(shí)現(xiàn)心理健康教育的德育功能，做到心理健康教育和思政教育的共同發(fā)展。

（二）豐富教育內(nèi)容，促進(jìn)相互融合

高校在心理健康教育和思政教育相結(jié)合過(guò)程中，要進(jìn)行深入和細(xì)致的教學(xué)，潛移默化地影響大學(xué)生。[6]293-294一方面要堅(jiān)持思政課教學(xué)，使大學(xué)生的思維得到武裝，樹(shù)立正確的“三觀”，圍繞理想和信念開(kāi)展教育，提升大學(xué)生的思想道德觀念，解決他們生活、學(xué)習(xí)和人際交往中所面臨的深層次問(wèn)題。另一方面，教育要以大學(xué)生的思想心理實(shí)際狀況為支撐，最大程度上進(jìn)行校園文化環(huán)境上的優(yōu)化，促使大學(xué)生始終保持積極、樂(lè)觀、向上的精神面貌和正確心態(tài)，學(xué)會(huì)心理預(yù)期的自我調(diào)節(jié)和改善，塑造出文明積極的良好大學(xué)生的形象。最后，要始終貫徹落實(shí)愛(ài)國(guó)主義情懷，通過(guò)多方位、多角度地提升大學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)其為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的決心和情懷，為大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對(duì)現(xiàn)階段高校的心理健康教育和思政教育比較薄弱的現(xiàn)狀，高校要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新當(dāng)前的教育環(huán)境，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力為首要目標(biāo)，以全新的觀念和理念來(lái)進(jìn)行自我認(rèn)知和審視，實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的統(tǒng)一，使之成為學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的必經(jīng)過(guò)程，從整體上提升高校大學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素養(yǎng)。

（三）注重方法手段，進(jìn)行差異互補(bǔ)

要實(shí)現(xiàn)心理健康教育和思想政治教育的巧妙結(jié)合，要根據(jù)其自身的發(fā)展特點(diǎn)，注重結(jié)合的方法手段，兩者之間要相互汲取對(duì)方的正確理論，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，做到有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮出兩者的教育優(yōu)勢(shì)，提升整體教學(xué)成果。在思政教育中要借鑒心理健康教育的理論知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)，掌握大學(xué)生的心理活動(dòng)，為思政教育提供創(chuàng)新和多樣化的教育理念，心理健康的知識(shí)理論可以更加明確地對(duì)大學(xué)生的心理和思維進(jìn)行把控，使教授雙方在彼此尊重和信任的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育。在心理健康教育上，也要學(xué)會(huì)篩選運(yùn)用思政教育手段，提升大學(xué)生心理品質(zhì)。

（四）完善教學(xué)體系，整合教師隊(duì)伍

根據(jù)新時(shí)代教育改革的具體要求，高校要做好三方面的工作，才能使心理健康教育和思政教育得到有利發(fā)展。第一是專業(yè)教師隊(duì)伍的創(chuàng)立，首先，從事心理和思政教育工作的教師要對(duì)大學(xué)生的心理健康教育工作無(wú)比熱愛(ài)，有較強(qiáng)的心理疏導(dǎo)和心理咨詢專業(yè)能力，其次要對(duì)教師進(jìn)行整體培訓(xùn)和能力提升，增加進(jìn)修機(jī)會(huì)，促進(jìn)教學(xué)水平提升。[7]103第二是加強(qiáng)大學(xué)輔導(dǎo)員建設(shè)工作，輔導(dǎo)員作為接觸學(xué)生最多也是頻繁的教育職位，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主體，因此，輔導(dǎo)員也要具備一定的心理健康教育和思政教育的知識(shí)。比如，收集大學(xué)生的心理健康狀況的信息，制定不同的心理健康培養(yǎng)方案，及時(shí)掌握學(xué)生想法，對(duì)于了解到的情況要給予及時(shí)又正確的引導(dǎo)和反饋，優(yōu)化大學(xué)生的心理素質(zhì)，教育學(xué)生要形成正確的心理和思維觀念，提升學(xué)生適應(yīng)校園生活和社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)能力。由此看出，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的心理健康教育工作的認(rèn)知是促進(jìn)大學(xué)生心理健康的主導(dǎo)力量。第三是加強(qiáng)學(xué)生骨干培養(yǎng)，使大學(xué)生的干部群體成為心理健康教育工作展開(kāi)的輔助力量，因?yàn)椋瑢W(xué)生干部與學(xué)生年齡相當(dāng)，體驗(yàn)和感受也會(huì)產(chǎn)生同一性，加強(qiáng)學(xué)生干部的帶頭示范地位，使情感傳遞流暢。做好以上三點(diǎn)，可以更好地促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育和思政教育工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在新形勢(shì)下，把高校的心理健康教育和思政教育進(jìn)行有效融合是高等教育改革發(fā)展的客觀要求。[8]62+64需要我們深入其中，掌握思政教育和心理健康教育兩者之間的關(guān)聯(lián)性和結(jié)合的關(guān)鍵因素，再通過(guò)教學(xué)內(nèi)容上的深入理解和方法手段上的彼此借鑒與創(chuàng)新，使兩者之間互為作用，促進(jìn)高校心理健康教育和思政教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全能人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。