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      探析中職電子電工課程教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

      2021-03-26 22:56:25楊衛(wèi)坤
      電子元器件與信息技術(shù) 2021年5期
      關(guān)鍵詞:電子電工創(chuàng)新能力中職

      楊衛(wèi)坤

      (廈門市海滄區(qū)職業(yè)中專學(xué)校,福建 廈門 361027)

      0 引言

      在中職院校信息技術(shù)、加工制造類的很多專業(yè)中,電子電工課程均屬于專業(yè)核心課程。隨著職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn),要求專業(yè)課程的教學(xué)方法隨之進(jìn)行改革與創(chuàng)新,最主要的就是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。創(chuàng)新能力也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn),在電子電工課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng),就要求學(xué)生對(duì)各種知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行掌握并深入了解。因此,本文主要探究在中職電子電工課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

      1 中職電子電工教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問(wèn)題

      在中職電子電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的,但是在目前的中職電子電工教學(xué)過(guò)程就仍然存在很多的問(wèn)題,其中主要包括:

      1.1 教學(xué)模式過(guò)于單一

      大部分的中職教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,導(dǎo)致在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,仍然以灌輸式教學(xué)為主,在課堂教學(xué)中的重點(diǎn),仍然是理論知識(shí)教學(xué),忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性。很多的中職教師認(rèn)為職業(yè)教育是訓(xùn)練學(xué)生的技能,而電子電工課程非專業(yè)技能(方向)課。還有一些中職教師并沒有充分的認(rèn)識(shí)到電子電工的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展的重要作用,認(rèn)為電子電工專業(yè)只是物理學(xué)科的分支[1]。就是在這種情況下就更加忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,導(dǎo)致電子電工教學(xué)的方法和策略也過(guò)于單一和落后。

      1.2 缺少良好的培養(yǎng)創(chuàng)新能力策略

      在中職電子電工專業(yè)教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教學(xué)的核心,也是關(guān)鍵,同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電子電工專業(yè)技術(shù)進(jìn)行掌握的目的。但是目前大部分的中職教師都受到了電子電工課程特點(diǎn)的影響,將大部分的精力都放在講解專業(yè)理論和專業(yè)技能上面,教師在這種情況下就沒有創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略,也就沒有辦法將學(xué)生的課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略,充分結(jié)合起來(lái),不能有效提高和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      1.3 教學(xué)過(guò)程過(guò)于枯燥

      在中職電子電工教學(xué)過(guò)程中,教師給學(xué)生講解理論知識(shí)是必需的過(guò)程,但是大部分的中職教師在講解理論知識(shí)的過(guò)程中缺少創(chuàng)新的教學(xué)方法,在這種情況下的理論教學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為枯燥。缺少良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,也就沒有辦法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性,并沒有辦法鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      2 在中職電子電工教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

      2.1 順應(yīng)“課堂革命”的要求

      近年來(lái)隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的不斷推行,要求教師不僅要傳授學(xué)生理論知識(shí),同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的思想和素質(zhì)等等。因此,中職教師在中職電子電工教學(xué)過(guò)程中融入創(chuàng)新能力的培養(yǎng),更是順應(yīng)了“課堂革命”的要求,為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作奠定下良好的基礎(chǔ)。

      2.2 有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      不管在什么階段的教學(xué)中,興趣都是學(xué)生最好的教師。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō),學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣,但是在電子電工教學(xué)過(guò)程中融入培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略,就要求中職教師改革和創(chuàng)新當(dāng)前的教育教學(xué)模式[2]。在這種情況中就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更加有利于學(xué)生主動(dòng)的對(duì)電子電工專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

      2.3 有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量

      中職教師想要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行更好的培養(yǎng),就不能僅僅只是開展理論知識(shí)教學(xué),應(yīng)該將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行更好的結(jié)合在這種情況下進(jìn)行教學(xué),才更加符合專業(yè)教學(xué)的需求,學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼木C合素養(yǎng)進(jìn)行更好的鍛煉和提高,讓他們更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn),提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

      3 在中職電子電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

      在中職電子電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,可以有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量,讓更多的人認(rèn)可職業(yè)技能。因此中職教師在實(shí)際的中職電子電工教學(xué)過(guò)程中,可以融入更多的實(shí)訓(xùn)和多元化教學(xué)元素體系,對(duì)教學(xué)進(jìn)度以及完成任務(wù)的情況進(jìn)行有效掌握,幫助學(xué)生提高他們的綜合素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此,本文主要針對(duì)中職電子電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略提出以下幾點(diǎn):

      3.1 創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的條件

      電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué),在整個(gè)電子電工專業(yè)教學(xué)中必不可少的重要組成部分。開展電子電工實(shí)驗(yàn)課程教學(xué),可以有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。中職學(xué)生在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考,以有效運(yùn)用他們所學(xué)的理論知識(shí),通過(guò)這種方式不僅可以幫助學(xué)生更好地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解和記憶。同時(shí)學(xué)生還可以在實(shí)踐課堂上進(jìn)行大膽的質(zhì)疑和提出問(wèn)題,更加有利于幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

      例如:中職教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆定律這一課的內(nèi)容時(shí),就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)授課的方式讓學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手操作,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及練習(xí)得到他們所需要的解決方法。如小組成員之間互相用面包板搭接3-5只不同阻值的電阻組成的混聯(lián)電路,然后同學(xué)之間交換面包板,根據(jù)實(shí)際電路進(jìn)行理論計(jì)算并用萬(wàn)用表進(jìn)行驗(yàn)證。由于學(xué)生搭接的電路各不相同,如此操作將激發(fā)學(xué)生的好勝心,同時(shí)也能有效對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行拓展,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新靈感和能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。此外,中職教師在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課程中還可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出更加符合學(xué)生能力發(fā)展的問(wèn)題,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行操作,方便學(xué)生進(jìn)行思考,集中學(xué)生的注意力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,然后鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)勇于提出問(wèn)題的學(xué)生,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)課程的積極性,引導(dǎo)學(xué)生在探索問(wèn)題時(shí)從不同的角度出發(fā)。

      3.2 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力

      (1)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

      中職教師在“課堂革命”背景下更加應(yīng)該積極開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的變革。中職電子電工專業(yè)教師,更加應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況以及行業(yè)狀況及時(shí)調(diào)整和整改教學(xué)內(nèi)容。例如:中職教師想要有效提高教學(xué)效果,就可以有針對(duì)性的增減教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)更加有效的互動(dòng)方式靈活開展課堂教學(xué)。

      例如在學(xué)習(xí)三極管的放大電路時(shí),按教材往往有一個(gè)三極管放大特性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,由于學(xué)生對(duì)新器件剛認(rèn)識(shí),三個(gè)管腳經(jīng)常辨識(shí)不清,實(shí)驗(yàn)中往往需要教師指導(dǎo)才能成功,學(xué)生即使完成實(shí)驗(yàn)后也往往無(wú)法與三極管的特性聯(lián)系起來(lái)。實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,效果也不好。更重要的是在今后的職業(yè)工作中,學(xué)生幾乎不可能直接遇到測(cè)試三極管特性的操作。因此,教師上課時(shí)完全可以拋棄這個(gè)實(shí)驗(yàn),改變教學(xué)模式,如使用Multisim仿真軟件演示即可。通過(guò)信息化手段輔助教學(xué),學(xué)生的上課注意力提高,觀察的重點(diǎn)明確,雖然沒有自己操作,但對(duì)理論的理解將會(huì)更加透徹。中職教師就可以選擇一些學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容提高,讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

      (2)創(chuàng)造課堂情感體驗(yàn),滲透課堂思政

      創(chuàng)新是一種十分有趣的情感體驗(yàn),教師在素質(zhì)教育的背景下應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在課堂教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該只是教師傳授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),而是更加應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生情感教學(xué)體驗(yàn)的培養(yǎng),在教學(xué)中滲透課堂思政。通過(guò)開展多元化教學(xué)方式,活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師更加應(yīng)該注重尋找創(chuàng)新,激發(fā)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新樂趣。教師可以結(jié)合實(shí)際生活,通過(guò)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行新課導(dǎo)入。

      例如:就是在給學(xué)生講解功率單位時(shí),可以先將這一概念所產(chǎn)生的原因介紹給學(xué)生。是因?yàn)樵谏钪兴畨刂械乃疅_時(shí),發(fā)現(xiàn)壺蓋被推開才發(fā)明了蒸汽機(jī)。還有教師在給學(xué)生講解照明燈的過(guò)程中,就可以將科學(xué)家愛迪生發(fā)明電燈的案例講解給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新和探索的精神。中職教師還可以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中融入一些故事情景,活躍課堂氛圍,讓學(xué)生更在積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作和創(chuàng)新熱情。

      3.3 培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

      目前我國(guó)大部分中職學(xué)生的綜合素質(zhì)并不是很高,在學(xué)習(xí)中還需進(jìn)一步的提升。但是在我國(guó)的大部分企業(yè)中,更加需要那些高素質(zhì)和高技能的全能型人才。因此中職教師不僅要給學(xué)生傳授專業(yè)的知識(shí)和技能,同時(shí)還要從多方面出發(fā),對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效提高。在我國(guó)現(xiàn)階段的中職課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的自控能力較低,再加上缺少基礎(chǔ)知識(shí)功底,沒有自主學(xué)習(xí)能力。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師可以采用針對(duì)性教學(xué)法,按照接受知識(shí)程度以及學(xué)生的思維方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,從而開展針對(duì)性教學(xué)和分層教學(xué)。

      教師在中職電子電工專業(yè)教學(xué)過(guò)程中,可以根據(jù)相關(guān)的理論知識(shí)來(lái)開展競(jìng)賽活動(dòng),這種活動(dòng)更加可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,合理提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

      例如:中職教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)了功放電路原理之后,教師就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些功放電路制作比賽活動(dòng)。教師針對(duì)這一課堂活動(dòng)還可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些比賽獎(jiǎng)品,如可以和比賽制作成品可配套使用的小音箱。通過(guò)這種方式不僅可以有效激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性,還能夠?qū)W(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行有效激發(fā)和提高,活躍課堂氣氛。也有助于提高和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不僅如此,通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,只有教師充分提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),才能夠給社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型人才。

      3.4 活躍課堂氛圍

      一個(gè)良好的課堂互動(dòng)可以有效幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),積極的記憶和理解知識(shí),進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。一個(gè)良好的課堂秩序,可以讓學(xué)生更好的突破自我,讓學(xué)生有效提出自己的見解和疑問(wèn),在潛移默化中幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),提高教師的教學(xué)效率和效果,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

      4 結(jié)論

      總而言之,在中職電子電工課程中,必須對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行有效提高,幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)。這對(duì)于相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),有著至關(guān)重要的作用。因此相關(guān)專業(yè)教師更加應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng),通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)造有利條件,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行開發(fā)。只有這樣才能夠讓學(xué)生具備良好的專業(yè)素養(yǎng),對(duì)學(xué)生今后的工作和生活有著十分重要的意義。

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