從一體化談運(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)及多元化應(yīng)用

于素梅

對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，是全面把握其運(yùn)動(dòng)能力水平的重要手段，測(cè)評(píng)結(jié)果不僅能為體育課程實(shí)施提供強(qiáng)有力的支持，還能在一定程度上對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)起到驅(qū)動(dòng)作用，從而有助于學(xué)生盡早熟練掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，形成并達(dá)到理想的運(yùn)動(dòng)能力水平。運(yùn)動(dòng)能力類型不同，測(cè)評(píng)的方式方法應(yīng)有所區(qū)別，體育課程一體化研究在運(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)方面做了積極探索，為后續(xù)開(kāi)展測(cè)評(píng)工作提供了一些有價(jià)值的參考。

一、運(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)的保障性條件

運(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)的前期準(zhǔn)備工作，既涉及測(cè)評(píng)對(duì)象、測(cè)評(píng)者等問(wèn)題的思考，還牽涉對(duì)測(cè)評(píng)什么、用什么測(cè)評(píng)，以及測(cè)評(píng)場(chǎng)地與器材的運(yùn)用等問(wèn)題。測(cè)評(píng)前理清這些問(wèn)題，對(duì)精準(zhǔn)確定內(nèi)容、精準(zhǔn)選擇方式、精準(zhǔn)把握標(biāo)準(zhǔn)、精準(zhǔn)有效運(yùn)用等都具有重要的促進(jìn)作用。

1.測(cè)評(píng)對(duì)象和測(cè)評(píng)內(nèi)容的確定

在實(shí)施測(cè)評(píng)工作之前，應(yīng)首先確定測(cè)評(píng)對(duì)象與測(cè)評(píng)者，包含測(cè)評(píng)對(duì)象即學(xué)生，還包含測(cè)評(píng)者即體育教師或考評(píng)者或其他測(cè)評(píng)專家等。測(cè)評(píng)對(duì)象與測(cè)評(píng)者不同，所選擇的測(cè)評(píng)內(nèi)容也不相同。

首先，測(cè)評(píng)對(duì)象多為學(xué)生，但在測(cè)評(píng)之前要對(duì)測(cè)評(píng)對(duì)象需要測(cè)評(píng)的內(nèi)容與形式進(jìn)行精準(zhǔn)把握，一方面要考慮對(duì)測(cè)評(píng)對(duì)象進(jìn)行哪些項(xiàng)目的測(cè)評(píng)，項(xiàng)目不同測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同，評(píng)價(jià)方式也應(yīng)有所改變;另一方面要考慮測(cè)評(píng)對(duì)象要測(cè)評(píng)哪個(gè)等級(jí)，既不能逐個(gè)等級(jí)嘗試，也不能做與能力不對(duì)稱的測(cè)評(píng)。如，某學(xué)生學(xué)習(xí)的是籃球模塊二的內(nèi)容，說(shuō)明該生已經(jīng)達(dá)到運(yùn)動(dòng)能力一級(jí)水平，所以當(dāng)該生已經(jīng)完成模塊二的學(xué)習(xí)后，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行運(yùn)動(dòng)能力二級(jí)的測(cè)評(píng)。對(duì)測(cè)評(píng)對(duì)象處于何種水平、需要測(cè)評(píng)哪些項(xiàng)目，甚至測(cè)評(píng)對(duì)象所處的學(xué)段等都需要充分把握，否則，測(cè)評(píng)工作就難以做到精準(zhǔn)。

其次要確定測(cè)評(píng)者，無(wú)論是學(xué)校體育教師自主組織測(cè)評(píng)，還是通過(guò)第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行測(cè)評(píng)，或者是教育行政部門組織質(zhì)量監(jiān)測(cè)專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行測(cè)評(píng)，都要對(duì)運(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)評(píng)操作方法等了如指掌，否則，就難以精準(zhǔn)施測(cè)。此外，專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特征不同，測(cè)評(píng)時(shí)突出的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)各異，因此，對(duì)測(cè)評(píng)者也要把握其專業(yè)性。

針對(duì)測(cè)評(píng)內(nèi)容應(yīng)明確測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)基本運(yùn)動(dòng)能力的測(cè)評(píng)與對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的測(cè)評(píng)，其標(biāo)準(zhǔn)是不同的，其等級(jí)設(shè)定與學(xué)生學(xué)段的對(duì)應(yīng)性也不同。

由于基本運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)的設(shè)定與學(xué)段對(duì)應(yīng)，即小學(xué)一、二年級(jí)對(duì)應(yīng)要達(dá)到基本運(yùn)動(dòng)能力一級(jí)，小學(xué)三、四年級(jí)對(duì)應(yīng)基本運(yùn)動(dòng)能力二級(jí)，以此類推，遵循每2個(gè)年級(jí)1個(gè)等級(jí)的分布方式，高中畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到基本運(yùn)動(dòng)能力六級(jí)。因此，當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本運(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)時(shí)，測(cè)評(píng)內(nèi)容與學(xué)段呈對(duì)應(yīng)關(guān)系。

由于專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)不呈現(xiàn)與學(xué)段的一一對(duì)應(yīng)性，而是從學(xué)生的選項(xiàng)和所處的運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)出發(fā)，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)時(shí)，測(cè)評(píng)的內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)實(shí)際出發(fā)，如，已經(jīng)達(dá)到專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力一級(jí)的學(xué)生，后續(xù)學(xué)習(xí)模塊二后，應(yīng)采用專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)評(píng)其是否能夠達(dá)到二級(jí)。此外，需要確定是對(duì)哪個(gè)等級(jí)測(cè)評(píng)，因?yàn)椴煌燃?jí)除了測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)不同，其測(cè)試方法和所用的場(chǎng)地器材也各自有別，只有精準(zhǔn)把握測(cè)評(píng)的內(nèi)容，才能精準(zhǔn)組織好測(cè)評(píng)工作。

2.測(cè)評(píng)時(shí)間和測(cè)評(píng)方式的把握

確定測(cè)評(píng)對(duì)象和內(nèi)容后，對(duì)測(cè)評(píng)時(shí)間和測(cè)評(píng)方式的把握也至關(guān)重要。

就測(cè)評(píng)時(shí)間而言，一是測(cè)評(píng)時(shí)間段，將測(cè)評(píng)時(shí)間放于學(xué)期初，或是學(xué)期末，測(cè)評(píng)目的及對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果的運(yùn)用是有所區(qū)分的。二是測(cè)評(píng)時(shí)長(zhǎng)，這既需要考慮測(cè)評(píng)對(duì)象人數(shù)，也要考慮測(cè)評(píng)內(nèi)容，如一次測(cè)評(píng)對(duì)象的人數(shù)較多，則測(cè)評(píng)時(shí)間較長(zhǎng)，反之則短;如一次對(duì)某個(gè)等級(jí)的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行測(cè)評(píng)，用時(shí)相對(duì)較長(zhǎng)，如對(duì)某個(gè)等級(jí)的部分指標(biāo)測(cè)評(píng)，例如只對(duì)單個(gè)技術(shù)、組合技能、比賽3個(gè)指標(biāo)中的某一項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中的測(cè)評(píng)，則其用時(shí)就相對(duì)較短。所以，測(cè)評(píng)時(shí)間應(yīng)是隨測(cè)評(píng)對(duì)象人數(shù)及內(nèi)容數(shù)量變化而變化的。

就測(cè)評(píng)方式而言，從人工與智能的選擇性來(lái)看，包含人工測(cè)評(píng)、智能測(cè)評(píng)、人工與智能相結(jié)合的綜合性測(cè)評(píng)。其中，人工測(cè)評(píng)是一種傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)方式，也是目前常見(jiàn)的測(cè)評(píng)方式，其特點(diǎn)是隨時(shí)隨處可以測(cè)評(píng)，如，人工量化計(jì)數(shù)、手動(dòng)丈量遠(yuǎn)度、經(jīng)驗(yàn)判斷正誤等都可以具體實(shí)施。其弊端是難以完全克服主觀性，精準(zhǔn)度較難保證。智能測(cè)評(píng)是通過(guò)設(shè)備測(cè)評(píng)，只要有條件購(gòu)置智能測(cè)評(píng)設(shè)備，就能使測(cè)評(píng)工作變得簡(jiǎn)單、客觀，有利于消除諸多弊端，精準(zhǔn)反映運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)水平。但研制智能測(cè)評(píng)軟硬件設(shè)施難度較大，尤其是定性評(píng)價(jià)難以通過(guò)智能設(shè)備準(zhǔn)確判斷。人工與智能相結(jié)合進(jìn)行的綜合測(cè)評(píng)能夠規(guī)避人工測(cè)評(píng)和智能測(cè)評(píng)各自存在的部分問(wèn)題，人工測(cè)評(píng)重點(diǎn)判斷定性指標(biāo)，智能測(cè)評(píng)主要解決定量判斷。當(dāng)然，隨著智能化程度越來(lái)越高，一旦智能設(shè)備迭代升級(jí)解決了定性評(píng)價(jià)問(wèn)題，未來(lái)的運(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)完全智能化是最理想也是最期待的測(cè)評(píng)方式。

3.測(cè)評(píng)場(chǎng)所和測(cè)評(píng)器材的準(zhǔn)備

測(cè)評(píng)離不開(kāi)場(chǎng)所和器材的輔助，無(wú)論設(shè)置專門性場(chǎng)所、規(guī)定性器材，還是靈活把握利用現(xiàn)有場(chǎng)地和替代性器材進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果的影響都至關(guān)重要。

就測(cè)評(píng)場(chǎng)所而言，無(wú)論是基本運(yùn)動(dòng)能力還是專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，其都有明確的測(cè)試場(chǎng)地要求，所以在選擇和確定測(cè)試場(chǎng)所時(shí)，可以確定在室外操場(chǎng)上或某專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上進(jìn)行，如，在籃球場(chǎng)測(cè)試籃球、在足球場(chǎng)測(cè)試足球、在排球場(chǎng)測(cè)試排球等，也可以在室內(nèi)體育場(chǎng)館測(cè)試體操、武術(shù)、跆拳道等專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力。除了依據(jù)項(xiàng)目確定場(chǎng)所外，還應(yīng)充分把握布置具體測(cè)試場(chǎng)地的問(wèn)題，包括所使用場(chǎng)地的大小、規(guī)格、方位等，確定好場(chǎng)所和具體場(chǎng)地，能夠?yàn)闇y(cè)試工作提供基本保障。

就測(cè)評(píng)器材而言，由于可以采取人工和智能2種方式測(cè)評(píng)，所以，其測(cè)評(píng)器材自然也可以從兩方面考慮與準(zhǔn)備。人工測(cè)評(píng)所使用的主要是常用的測(cè)評(píng)工具，如，秒表、皮尺、標(biāo)志物等;智能測(cè)評(píng)需要整套的智能化設(shè)備，如，攝像頭等圖像采集裝備、心率帶等數(shù)據(jù)采集設(shè)備、計(jì)算機(jī)等數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備、平板電腦等信息顯示設(shè)備等。當(dāng)然，運(yùn)動(dòng)能力智能化測(cè)評(píng)還離不開(kāi)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，否則，就難以實(shí)施智能化測(cè)評(píng)。

為確保測(cè)評(píng)工作的順利開(kāi)展，在測(cè)評(píng)場(chǎng)所和器材的準(zhǔn)備階段還要注意規(guī)格問(wèn)題，在某些項(xiàng)目的測(cè)試中，盡管同一項(xiàng)目的等級(jí)相同，但由于學(xué)生年齡不同或者所處的學(xué)段不同，測(cè)評(píng)時(shí)需對(duì)照相應(yīng)的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。如，小學(xué)生測(cè)評(píng)足球、籃球等運(yùn)動(dòng)能力時(shí)，就要有與之對(duì)應(yīng)的小足球、小籃球。此外，還需關(guān)注安全問(wèn)題，任何用于測(cè)評(píng)的場(chǎng)所和器材都要確保是安全的，避免任何安全隱患，防止出現(xiàn)傷害事故。

二、運(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)的多元化應(yīng)用

針對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，測(cè)評(píng)方式的選擇也應(yīng)有針對(duì)性，但要與測(cè)評(píng)結(jié)果的運(yùn)用指向相匹配，測(cè)評(píng)目的不同，測(cè)評(píng)方式具有選擇性，但無(wú)論哪種方式，都要確保準(zhǔn)確性、客觀性、科學(xué)性和發(fā)展性，避免將運(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)異化，消除任何不公平、不規(guī)范導(dǎo)致結(jié)果不精準(zhǔn)的測(cè)評(píng)操作過(guò)程。

1.學(xué)期初診斷性評(píng)價(jià)的測(cè)評(píng)

為解決體育課程各學(xué)段銜接的難題，體育課程一體化通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)缺乏運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是阻礙銜接性的主要問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的缺乏導(dǎo)致不能對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行精準(zhǔn)把握，體育教師在不了解學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力水平的情況下設(shè)計(jì)教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)重復(fù)教授某項(xiàng)基本技術(shù)的不良現(xiàn)象。研制運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)并用于每學(xué)期精準(zhǔn)測(cè)評(píng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，甚至每個(gè)學(xué)段的開(kāi)學(xué)初期，通過(guò)測(cè)評(píng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力水平，能夠及時(shí)了解和把握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)，以便有針對(duì)性地安排課程內(nèi)容，更好地按項(xiàng)目和相應(yīng)等級(jí)分班，從而精準(zhǔn)實(shí)施體育選項(xiàng)走班制教學(xué)。

在學(xué)期初組織教學(xué)之前對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行等級(jí)測(cè)評(píng)是因?yàn)橥ㄟ^(guò)測(cè)評(píng)可準(zhǔn)確了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)，便于確定每名學(xué)生適宜學(xué)習(xí)的內(nèi)容和相應(yīng)難度。不僅有利于因材施教、分層教學(xué)，還有利于組織開(kāi)展體育選項(xiàng)走班制教學(xué)等能夠滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求的創(chuàng)新教學(xué)組織方式。

學(xué)生有差異是絕對(duì)的，沒(méi)有差異是相對(duì)的，不僅學(xué)生之間存在一定的運(yùn)動(dòng)能力水平差異，而且每名學(xué)生自身也會(huì)隨著體育學(xué)習(xí)、比賽等參與次數(shù)增多和不斷強(qiáng)化，使運(yùn)動(dòng)能力水平逐漸提升。因此，在新學(xué)期開(kāi)始教學(xué)前，體育教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生間的差異。根據(jù)學(xué)校條件，可以采取人工方式也可以借助智能設(shè)備測(cè)評(píng)，其結(jié)果都能為新學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容與難度安排提供重要數(shù)據(jù)支持。

2.學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)的測(cè)評(píng)

每個(gè)學(xué)期末，學(xué)生究竟學(xué)得怎么樣，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。由于體育與健康課程的總目標(biāo)重點(diǎn)聚焦于體育學(xué)科核心素養(yǎng)，而體育學(xué)科核心素養(yǎng)在《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年修訂版）》中提出的是運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德，那么，其中的運(yùn)動(dòng)能力通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到了何種水平，或者運(yùn)動(dòng)能力多元結(jié)構(gòu)中，單個(gè)技術(shù)、組合技能和參與比賽的水平達(dá)到了什么程度，要充分了解其能力水平，運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)就必不可少。

通過(guò)測(cè)評(píng)運(yùn)動(dòng)能力，不僅能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能為后續(xù)教學(xué)工作的組織開(kāi)展提供幫助，便于教師根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況與提高速度調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而實(shí)施更有針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)期末的運(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)，如果涉及到考試，或作為期末成績(jī)，則其測(cè)評(píng)的精準(zhǔn)度、公平性要盡可能地考慮充分。因?yàn)樗皇菍W(xué)期初為安排適宜教學(xué)進(jìn)行的診斷性評(píng)價(jià)，而是針對(duì)本學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的學(xué)期末的測(cè)評(píng)，在一定程度上包含了雙重意義，一是看是否把學(xué)生教會(huì)了，以及教會(huì)到什么程度了;二是為下一學(xué)期組織更有針對(duì)性的教學(xué)提供依據(jù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)期之間或?qū)W年之間的有效銜接。

3.升學(xué)體育考試的綜合性評(píng)價(jià)的測(cè)評(píng)

升學(xué)考試，是每個(gè)學(xué)段結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)學(xué)段前檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段，其考試結(jié)果是升學(xué)所需的重要依據(jù)。運(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)可以作為升學(xué)體育考試的重要手段，運(yùn)動(dòng)能力水平也能直接服務(wù)于升學(xué)達(dá)標(biāo)。此處的綜合性評(píng)價(jià)是升學(xué)考試內(nèi)容全面和方式多元化的體現(xiàn)。任何單一的內(nèi)容都難以作為升學(xué)考試的唯一尺度，體育學(xué)科在升學(xué)考試中的內(nèi)容設(shè)置也是如此。以中考體育為例，無(wú)論中考體育分?jǐn)?shù)設(shè)置的高低，其考試內(nèi)容都需要更加具有綜合性。這是因?yàn)樯龑W(xué)體育考試在一定意義上也相當(dāng)于體育學(xué)業(yè)水平考試，其考試內(nèi)容不能過(guò)于單一。教育部辦公廳發(fā)布的《<體育與健康>教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“打破以往只對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、體質(zhì)健康等某一方面的評(píng)價(jià)，要更加注重‘知識(shí)、能力、行為、健康綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立?！逼渲械哪芰χ攸c(diǎn)是指運(yùn)動(dòng)能力。中考體育等升學(xué)考試若能夠從“知識(shí)、能力、行為、健康”4個(gè)維度對(duì)學(xué)生的體育學(xué)業(yè)水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，則將更加合理，體現(xiàn)公平，也更有利于學(xué)生全面發(fā)展，真正體現(xiàn)中考體育實(shí)現(xiàn)更全面育人的初衷。

運(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)引入升學(xué)考試，將優(yōu)于以往的單個(gè)技術(shù)測(cè)評(píng)，更優(yōu)于單獨(dú)測(cè)評(píng)體質(zhì)健康指標(biāo)，有利于學(xué)生真正地熟練掌握技能、形成運(yùn)動(dòng)能力，用于終身體育鍛煉，從而促進(jìn)健康。升學(xué)體育考試中測(cè)評(píng)運(yùn)動(dòng)能力，也體現(xiàn)出一種正確導(dǎo)向，能夠最大限度地避免學(xué)生僅學(xué)練單個(gè)技術(shù)的不良現(xiàn)象。升學(xué)體育考試中測(cè)評(píng)運(yùn)動(dòng)能力也能更好地促進(jìn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。為此，將人工與智能相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)手段用于升學(xué)體育考試十分必要。

綜上所述，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力水平的精準(zhǔn)判斷不僅有利于合理安排教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)進(jìn)度，還能衡量課堂教學(xué)效果，尤其能夠衡量學(xué)生的體育學(xué)業(yè)水平中的核心指標(biāo)達(dá)到的程度，從而為升學(xué)體育考試提供可靠依據(jù)，有效助力青少年學(xué)生的終身體育和健康發(fā)展。

[本文系2020年度國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目“基于計(jì)算機(jī)視覺(jué)的中國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)評(píng)系統(tǒng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20ATY008）]