康丹菊， 周光現(xiàn)， 陳志寶， 林紅英， 陳進(jìn)軍

(廣東海洋大學(xué)濱海農(nóng)業(yè)學(xué)院，廣東 湛江 524088)

《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育的專業(yè)方向課，具有較強的理論性、實踐性和系統(tǒng)性，是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的臨床主干課程之一，也是動物臨床醫(yī)學(xué)的核心課。該課程以動物解剖學(xué)、動物生理學(xué)、動物生物化學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)、動物病理學(xué)、獸醫(yī)微生物學(xué)與免疫學(xué)等為基礎(chǔ)，研究動物消化系統(tǒng)疾病、呼吸系統(tǒng)疾病、心血管系統(tǒng)疾病、血液及造血器官疾病、泌尿系統(tǒng)疾病和神經(jīng)系統(tǒng)疾病等這些內(nèi)科病的病因、發(fā)病機理、臨床癥狀、診斷和防治理論，并以此基礎(chǔ)理論指導(dǎo)臨床實踐[1]。同時該課程與獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)、中獸醫(yī)學(xué)、動物寄生蟲病學(xué)、動物傳染病學(xué)和獸醫(yī)外科學(xué)等后續(xù)課程存在緊密關(guān)聯(lián)[1]，因此，學(xué)生積累廣泛而扎實的前期基礎(chǔ)知識，對于該課程內(nèi)容的掌握至關(guān)重要，同時掌握該課程內(nèi)容又為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。該課程設(shè)在第六學(xué)期，授課對象為具有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)三年級本科生。

一直以來，《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》在獸醫(yī)學(xué)科中都處于核心地位，近年來教育部又頒布相關(guān)文件,要求“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”[2]，廣東海洋大學(xué)積極響應(yīng)國家號召并不斷探索和推廣雙語教學(xué)課程，《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》作為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門臨床專業(yè)課，于2009年正式立項為校級雙語示范課程，截止目前，經(jīng)過團(tuán)隊成員近12年左右的不懈努力，該課程建設(shè)不斷發(fā)展，教學(xué)效果顯著，獲批校級線下一流課程。該雙語課程的開設(shè)，在一定程度上幫助學(xué)生提升了獸醫(yī)專業(yè)英語水平，使學(xué)生有機會接觸到更多的國外動物醫(yī)學(xué)專業(yè)資料，為學(xué)生未來更好地參與國際交流合作，以國際化視野了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)，提高綜合競爭力奠定了基礎(chǔ)，也為國家儲備了一批既精通獸醫(yī)專業(yè)理論知識又精通外語的創(chuàng)新型人才[3]。但在新形勢下，國家對于高質(zhì)量人才的需求不斷增加，盡管我們的《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》已經(jīng)取得了明顯成效，但一直以來主要還是以線下教學(xué)方式為主，面對教育信息化程度越來越高的趨勢，全線下教學(xué)不可避免面臨一些問題，因此《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課程需要與時俱進(jìn)，不斷改革、發(fā)展與完善，力爭沖向國家級一流課程的行列。尤其是在2020年初新冠疫情暴發(fā)，迫使利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進(jìn)行線上教學(xué)和居家學(xué)習(xí)成為師生教與學(xué)的主要方式。按照教育部門指示及學(xué)校疫情防控期間“停課不停學(xué)”的部署及要求，《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊積極籌備和推行線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。面對傳統(tǒng)線下教學(xué)的不可替代性和新型線上教學(xué)的優(yōu)勢及發(fā)展前景，線上線下相融合的“雙線”混合教學(xué)無疑將成為未來教師開展教學(xué)研究的主要方式[4]?！东F醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課程需要不斷建設(shè)，對教學(xué)資源進(jìn)行補充與創(chuàng)新、繼續(xù)發(fā)展和完善，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

1 課程總體設(shè)計思路

《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》自2009年立項為校級雙語示范課程以來，主要采用的是師生面對面的線下雙語課堂教學(xué)，盡管取得了顯著的成績，但教學(xué)效果易受學(xué)生英語水平和對專業(yè)知識的領(lǐng)悟與掌握能力差異、教師勝任雙語教學(xué)的能力、教材選擇的局限性、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用不充分、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源獲得欠缺等因素的影響，仍需要不斷提高。而在新冠疫情影響下，現(xiàn)代教育技術(shù)與面對面課堂教學(xué)深度融合，迎來發(fā)展機遇，使教育信息化程度加快加深[5]。本文結(jié)合線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢，擬通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，采用線上線下融合的混合式教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生的需求和發(fā)展為根本，從教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)模式選擇、師資隊伍建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺利用和教材挑選開發(fā)幾個方面進(jìn)行探索和實踐，目標(biāo)在于師生共同成長，相互成就，在教學(xué)過程中教學(xué)相長，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力及個性化教育。本課程適用于已經(jīng)具備一定專業(yè)基礎(chǔ)知識的大學(xué)三年級本科生，主要選取動物消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)等內(nèi)科病的病因、發(fā)病機理、臨床癥狀、診斷和防治理論進(jìn)行授課，并通過實驗和實習(xí)等實踐教學(xué)對理論課程進(jìn)行補充，同時加快建設(shè)教學(xué)資源庫，利用網(wǎng)絡(luò)課件及課程、專業(yè)性資源網(wǎng)站、精品課程等在線資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、實踐和評價，采用教師+平臺+資源的方式在實踐中逐步建成具有自我風(fēng)格的學(xué)習(xí)資源。

2 教學(xué)平臺及工具使用

疫情期間，本雙語課程采用線上教學(xué)模式開展教學(xué)活動，實現(xiàn)了一次完整的線上教學(xué)實踐探索。由廣東海洋大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(天空教室)提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量保障，服務(wù)器24 h開放供學(xué)生隨時瀏覽。主要依托騰訊課堂和騰訊會議網(wǎng)絡(luò)平臺，以直播的形式進(jìn)行授課，同時利用微信及騰訊QQ專用群為學(xué)生提供教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、習(xí)題答案、在線學(xué)習(xí)資源的相關(guān)鏈接等教學(xué)資源以滿足課程教學(xué)需要，并及時、定期地更新學(xué)習(xí)資料，能夠較為方便、直觀的組織教學(xué)，教學(xué)效果可控，基本上能保質(zhì)保量完成授課任務(wù)，但隨著課程不斷向后推進(jìn)，后期學(xué)生容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)倦怠期，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。借鑒本課程全線下教學(xué)與全線上教學(xué)的實踐經(jīng)驗，以及疫情防控期間部分高校線上教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查情況[6]，筆者總結(jié)了線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢：線上教學(xué)具有教學(xué)時間和地點靈活，重復(fù)性好，對在線人數(shù)限制小，網(wǎng)絡(luò)資源利用率強等突出優(yōu)勢。相比較而言，線下教學(xué)具有對網(wǎng)絡(luò)依賴性弱、對學(xué)生自覺性要求較低、課堂互動性較強等優(yōu)勢。筆者深入思考，認(rèn)為有必要將線上與線下教學(xué)的優(yōu)勢有效的結(jié)合起來，采用線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用于《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》雙語教學(xué)中，不斷創(chuàng)新和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，有助于提高課程教學(xué)效果。

3 課堂教學(xué)特色與創(chuàng)新

使用英文課件，中、英文混合講授方式。主講教師具有留學(xué)背景或?qū)W科交叉背景，時常能分享新鮮的留學(xué)經(jīng)驗或跨學(xué)科專業(yè)知識，增加課程趣味性和擴展性專業(yè)知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。課程部分章節(jié)由國外知名大學(xué)外籍講座教授全英文授課，主要是各章節(jié)所涉及到的生理學(xué)基礎(chǔ)知識，如第三章心血管系統(tǒng)疾病概述部分，可由廣東海洋大學(xué)拔尖人才講座教授——新西蘭林肯大學(xué)Ravi Gooneratne全英文主講，能夠給學(xué)生營造良好的英語語言環(huán)境，提高專業(yè)知識，增強語言學(xué)習(xí)效果，同時拓寬學(xué)生的國際化視野，提高課堂參與度。課程考核由以往的“平時表現(xiàn)+期末成績”調(diào)整為“階段性學(xué)習(xí)(10%)+創(chuàng)新學(xué)習(xí)(15%)+實踐學(xué)習(xí)(15%)+期末考試(60%)”的方式，同時結(jié)合了執(zhí)業(yè)和課程雙標(biāo)準(zhǔn)。本課程的目標(biāo)在于通過不斷建設(shè)和完善，逐步將《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》雙語教學(xué)發(fā)展到高水平階段。

4 課程后續(xù)建設(shè)及資源更新維護(hù)

教育信息化為課程的建設(shè)、研究與實踐創(chuàng)造了無限的發(fā)展可能性，為學(xué)生的個性化及自主學(xué)習(xí)提供了平臺及空間?！东F醫(yī)內(nèi)科學(xué)》應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下的各類資源、平臺，對教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍、資源建設(shè)等方面不斷充實、優(yōu)化、更新和完善，彌補一些存在的短板和弊端，增加課程吸引力，提升教學(xué)質(zhì)量。主要有以下幾個方面的建設(shè)思路：

(1)教學(xué)內(nèi)容。精心選擇能夠體現(xiàn)各系統(tǒng)疾病特征的典型病例，融入學(xué)科前沿科學(xué)研究成果，將新成果及時傳授給學(xué)生。

(2)教學(xué)模式。調(diào)查研究并評價和對比線上、線下、線上線下混合教學(xué)效果，不斷探索和調(diào)整線上與線下授課時間比例，滿足學(xué)生需求。

(3)師資隊伍。優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，通過專業(yè)線上教研培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)，使其更好的勝任線上線下教學(xué)崗位，增加教師國內(nèi)外交流和學(xué)習(xí)的機會。

(4)網(wǎng)絡(luò)平臺。合理利用超星學(xué)習(xí)通平臺、騰訊會議直播、微課錄制、線上自主學(xué)習(xí)、在線答疑輔導(dǎo)、課后教學(xué)監(jiān)督等各項功能，根據(jù)學(xué)生的反饋，優(yōu)化和篩選教學(xué)效果最佳的教學(xué)平臺。

(5)在線資源。利用網(wǎng)頁課件、網(wǎng)絡(luò)課程、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、專業(yè)性資源網(wǎng)站、門戶網(wǎng)站等在線資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和探索，積累素材，選擇、探究、重構(gòu)和創(chuàng)作教學(xué)內(nèi)容，在實踐中逐步建設(shè)適合本校學(xué)生實情的配套資源庫，突出課程特色。

(6)教材開發(fā)。選用英文原版教材和中文輔助材料配套使用模式，綜合學(xué)科特點進(jìn)行一定程度的編排，將原版教材知識進(jìn)行提煉，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于消化的教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶。

5 結(jié) 語

面對疫情防控常態(tài)化的現(xiàn)狀，我們教育工作者要適應(yīng)新形勢，繼續(xù)做好后疫情時期的教學(xué)工作，在實踐教學(xué)中不斷探索有效的教學(xué)方法，修正、補充和更新教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)素養(yǎng)及信息化教育教學(xué)水平，“以學(xué)生為中心”，更好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。對于《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》線上線下混合式教學(xué)模式的探索，注重課后教學(xué)質(zhì)量跟蹤，及時進(jìn)行教學(xué)反思，基于學(xué)生反饋和教學(xué)效果及時調(diào)整課堂，科學(xué)選擇教學(xué)平臺，不斷優(yōu)化、發(fā)展和完善《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》雙語課程線上線下“雙線”教學(xué)，使該課程建設(shè)日趨成熟，目標(biāo)在于逐步建成高質(zhì)量示范課程面向?qū)W生，進(jìn)一步建成在線開放課程，并向相關(guān)學(xué)科專業(yè)課進(jìn)行推廣應(yīng)用。