徐春艷，王 甜，江春雨

（塔里木大學(xué) 動(dòng)物科學(xué)學(xué)院 843300）

1 背景

動(dòng)物生理學(xué)是一門研究動(dòng)物機(jī)體正常生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，是整個(gè)生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果直接影響后續(xù)諸多課程的教學(xué)效果[1]。 該課程知識(shí)點(diǎn)繁多、內(nèi)容抽象、機(jī)制復(fù)雜，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，特別是理解能力稍弱的少數(shù)民族學(xué)生。 塔里木大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)和動(dòng)物科學(xué)專業(yè)自新的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱實(shí)行以后， 動(dòng)物生理學(xué)的理論課時(shí)僅有48 學(xué)時(shí)，課程知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)時(shí)數(shù)卻相對(duì)較少，教師不能全面地講授和擴(kuò)展知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不到位，甚至模糊不清，課堂效率不高。 傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)模式已不能滿足我們對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的追求，為提高教學(xué)效果，探索新的教學(xué)模式成為必然趨勢(shì)。 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用[2]，各種基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式紛紛興起[3]，給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了很大的沖擊， 同時(shí)也為教育教學(xué)改革提供了更多可能。 不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式越來(lái)越受到廣大師生的歡迎。

智慧樹平臺(tái)是全球大型的學(xué)分課程運(yùn)營(yíng)服務(wù)平臺(tái)，在教學(xué)方面，該平臺(tái)從教、學(xué)、考、管四大模塊進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì)，包括我的學(xué)堂、學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)考試、見面課、課程問答、課程資料、我的題庫(kù)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)資料、教學(xué)調(diào)查等，能充分滿足教師對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和管理[4]。 “慕課”是融合互聯(lián)網(wǎng)和教育的新形式，自2011 年在美國(guó)崛起后，迅速波及全球，對(duì)當(dāng)代教育產(chǎn)生了巨大的沖擊和深遠(yuǎn)的影響， 被譽(yù)為 “未來(lái)教育的曙光”[5]。 慕課以一種勢(shì)不可擋的姿態(tài)進(jìn)入了傳統(tǒng)教學(xué)之中，慕課資源無(wú)疑是我們獲取知識(shí)的寶庫(kù)。 雖然“慕課”在我國(guó)處于剛起步階段[6]，但網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)有不少的資源，比如: 國(guó)家精品課程資源網(wǎng)、愛課程、中國(guó)大學(xué)視頻公開課和資源共享課等[7]。 鑒于學(xué)校目前的實(shí)際情況，我們現(xiàn)在沒有實(shí)力建立屬于自己的慕課，但是我們完全可以充分利用現(xiàn)有的豐富慕課資源為教學(xué)所用[8]。 本文主要介紹基于智慧樹平臺(tái)將慕課資源融入到傳統(tǒng)教學(xué)之中的探索應(yīng)用及教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

2 基本思路和具體實(shí)施步驟

2.1 基本思路

利用智慧樹平臺(tái)建立自己的翻轉(zhuǎn)課堂并進(jìn)行管理， 課前準(zhǔn)備階段將預(yù)先篩選好的慕課小視頻上傳到學(xué)習(xí)資源庫(kù)中， 要求學(xué)生帶著問題觀看視頻； 課上講解答疑階段老師先把尋常知識(shí)點(diǎn)講解完， 然后留出一定的時(shí)間針對(duì)慕課視頻再次跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)并深入講解答疑； 課后復(fù)習(xí)互動(dòng)階段在智慧樹平臺(tái)上發(fā)布作業(yè)，測(cè)試或談?wù)撛掝}等，利用平臺(tái)的監(jiān)督機(jī)制督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課后任務(wù)，實(shí)現(xiàn)線上和線下、課上和課下的有機(jī)結(jié)合。

2.2 具體實(shí)施步驟

2.2.1 基于智慧樹平臺(tái)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

首先在智慧樹官網(wǎng)上注冊(cè)個(gè)人信息后登陸， 在我的翻轉(zhuǎn)課模塊新建“動(dòng)物生理學(xué)”翻轉(zhuǎn)課，并對(duì)課程進(jìn)行管理，將課程信息如學(xué)期，學(xué)時(shí)數(shù)，學(xué)分，課程簡(jiǎn)介，教學(xué)大綱以及學(xué)生的入課方式等進(jìn)行完善與設(shè)置。 課程建好之后會(huì)生成見面課二維碼，學(xué)生可以掃碼入課或?qū)С鼋虅?wù)處的選課名單入課。

2.2.2 項(xiàng)目實(shí)施對(duì)象

根據(jù)動(dòng)物生理學(xué)理論課程的教學(xué)計(jì)劃，2019-2020 學(xué)年第1學(xué)期動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)2018 級(jí)的四個(gè)班級(jí)， 約160 人。 2019-2020學(xué)年第2 學(xué)期動(dòng)物科學(xué)專業(yè)2018 級(jí)四個(gè)班級(jí)， 生物科學(xué)專業(yè)2018 級(jí)兩個(gè)班級(jí)，生物技術(shù)2018 級(jí)兩個(gè)班級(jí)以及生物制藥專業(yè)2018 級(jí)一個(gè)班級(jí)，共約350 人。 教學(xué)模式試點(diǎn)涉及的范圍較廣，兩學(xué)期人數(shù)共約510 人，樣本量充足，能夠保證結(jié)果的可靠性。

2.2.3 篩選合適的慕課視頻

本環(huán)節(jié)是項(xiàng)目實(shí)施非常重要的環(huán)節(jié)，一方面，我們要篩選出針對(duì)于某些章節(jié)的某個(gè)重難點(diǎn)進(jìn)行的深入講解的視頻， 而不是全部搬來(lái)用， 這就需要教師對(duì)整個(gè)課程的重難點(diǎn)有很好的把握度；另一方面，網(wǎng)上的慕課資源琳瑯滿目，能否在同類的視頻中篩選出適合塔大學(xué)生的慕課小視頻直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)事先篩選好的知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性的在眾多慕課資源中篩選出合適的小視頻。 動(dòng)物生理學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)資源相對(duì)豐富，我們將遵循以下幾點(diǎn)原則進(jìn)行選擇： ①盡量選擇跟我們的目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)匹配度較高的視頻； ②盡量選擇授課教師普通話比較標(biāo)準(zhǔn)的視頻；③盡量選擇內(nèi)容豐富且富有課堂感染力的視頻；④盡量選擇講授熟練，條理清晰，層次分明的視頻；⑤盡量選擇實(shí)例更加貼近知識(shí)點(diǎn)的視頻；⑥內(nèi)容相似時(shí)，盡量選擇較高級(jí)別精品課程的視頻。

2.2.4 線上線下、課上課下有機(jī)結(jié)合

將課程教學(xué)分為三個(gè)階段：課前預(yù)習(xí)階段，將已經(jīng)篩選好的相關(guān)慕課小視頻上傳到智慧樹的學(xué)習(xí)資源模塊， 每個(gè)知識(shí)點(diǎn)大約5～15 分鐘的短視頻，時(shí)間不長(zhǎng)，但是要求學(xué)生帶著問題認(rèn)真預(yù)習(xí)；課堂講解答疑階段，課堂上課期間主要是教師講解一般知識(shí)點(diǎn)，最后留出一定的時(shí)間與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、談?wù)摬⑸钊胫v解慕課視頻中的疑難之處， 針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行答疑解惑， 對(duì)重難點(diǎn)的部分，教師課上再補(bǔ)充講解和分析；課后復(fù)習(xí)互動(dòng)階段，課后作業(yè)、測(cè)試或討論話題，平臺(tái)可以督促學(xué)生按時(shí)完成，后臺(tái)會(huì)自動(dòng)啟動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)， 將學(xué)生在系統(tǒng)內(nèi)答題數(shù)據(jù)及參與數(shù)據(jù)作為平時(shí)成績(jī)的打分依據(jù)。 在互動(dòng)的過程中授課教師與學(xué)生可以通過線上和線下等多種途徑交流心得體會(huì)，教師根據(jù)反饋的課程信息，進(jìn)一步完善課程內(nèi)容，對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。 實(shí)現(xiàn)“線上課前”、“線下課上”、“線上課后” 三部曲， 線上線下的有機(jī)結(jié)合。

3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

一種新的教學(xué)方法的實(shí)踐能否成功，關(guān)鍵要看學(xué)生。學(xué)生是教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體， 通過學(xué)生去評(píng)價(jià)教學(xué)效果主要看學(xué)生對(duì)整個(gè)過程的滿意度，參與程度以及最重要的期末考試成績(jī)。學(xué)期末用自制“教學(xué)滿意度調(diào)查表”對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要包括學(xué)生對(duì)于該教學(xué)方法的接受程度、 參與程度以及意見看法等；對(duì)慕課視頻的內(nèi)容、符合度、感染力以及實(shí)用程度的評(píng)價(jià)以及對(duì)智慧樹平臺(tái)的各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)， 最后總結(jié)出綜合評(píng)分， 全面了解學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的真是感受與評(píng)價(jià)。 同時(shí)，根據(jù)課程期末綜合成績(jī)，按照不同分?jǐn)?shù)段，如合格（＜60 分）、一般（60-80 分）、優(yōu)秀（80 分以上）來(lái)對(duì)既往班級(jí)（2017 級(jí)）學(xué)生該門課程的綜合成績(jī)進(jìn)行比較和統(tǒng)計(jì)分析。 最終，根據(jù)“滿意度調(diào)查表”和課程綜合成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，綜合評(píng)判線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式是否與課程性質(zhì)和學(xué)生意愿相適應(yīng)， 同時(shí)總結(jié)教學(xué)改革中的不足，為后期的改進(jìn)和推廣示范提供重要參考。 本次試點(diǎn)結(jié)束后，通過平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)綜合比較，發(fā)現(xiàn)高于2017 級(jí)學(xué)生期末成績(jī)，且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=26.3，p＜0.001）；且從問卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，78.6%的學(xué)生對(duì)新的教學(xué)模式滿意度較高且積極參與其中，僅有4.8%的同學(xué)參與度不高，認(rèn)為教學(xué)效果不明顯。

4 總結(jié)

總體來(lái)說(shuō)， 本次探索嘗試的新方法相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式是可以提高教學(xué)效果的。 在實(shí)施過程中學(xué)生反饋的問題我們也及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，后續(xù)要堅(jiān)持進(jìn)一步完善，爭(zhēng)取形成常態(tài)化教學(xué)。塔里木大學(xué)地處南疆，“用胡楊精神育人、為興疆固邊服務(wù)”是我們的辦學(xué)特色。 學(xué)校少數(shù)民族生源約占1/4，多數(shù)班級(jí)屬于民漢混合班級(jí)， 如何能讓大部分學(xué)生特別是理解能力稍弱的少數(shù)民族學(xué)生把動(dòng)物生理學(xué)學(xué)懂、學(xué)好，考驗(yàn)著每一位任課教師。 將智慧樹平臺(tái)和豐富的慕課資源應(yīng)用到傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中， 可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。 具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

4.1 教學(xué)效率的提高

由于課堂時(shí)間有限，加上動(dòng)物生理學(xué)課程內(nèi)容較多，對(duì)大多數(shù)學(xué)生特別是少數(shù)民族學(xué)生而言，理論課的學(xué)時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課前在智慧樹平臺(tái)上傳相應(yīng)的慕課視頻和相關(guān)思考題， 學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)提前預(yù)習(xí)，同時(shí)將預(yù)習(xí)中的疑問帶到課堂，有的放矢地聽課，當(dāng)堂消化問題。 而對(duì)教師而言，可以節(jié)約時(shí)間用于重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間當(dāng)堂消化所學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4.2 學(xué)生能動(dòng)性增加，課堂參與度提高

將智慧樹平臺(tái)+慕課短視頻結(jié)合在一起，即有能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的海量小視頻，讓學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)的延伸，又有智慧樹平臺(tái)的監(jiān)督機(jī)制， 促使學(xué)生嚴(yán)格按照預(yù)設(shè)的時(shí)間完成各項(xiàng)課后測(cè)試、談?wù)摰?，課堂參與度、學(xué)習(xí)興趣都會(huì)有所提升。

4.3 促進(jìn)師生間的交流與共同進(jìn)步

智慧樹平臺(tái)上面提供的課程匯總的答疑、 討論給師生之間的交流提供了方便。 一方面，學(xué)生可以及時(shí)將問題反饋給教師；另一方面，教師可以及時(shí)得到反饋信息，從而解決問題。 師生共同進(jìn)步，形成一定的良性循環(huán)。

5 展望

將智慧樹平臺(tái)和海量的慕課資源應(yīng)用到傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，探索新的教學(xué)方法， 可達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及潛能，是目前“動(dòng)物生理學(xué)”教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。 因此，智慧樹平臺(tái)+MOOC 資源的聯(lián)合應(yīng)用無(wú)疑是解決目前新疆地區(qū)高?！皠?dòng)物生理學(xué)”傳統(tǒng)教學(xué)中現(xiàn)存問題的一個(gè)行之有效的途徑。