文│任加奇 孫龍 付玉潔（沈陽工學(xué)院）

線上線下混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)教學(xué)和以信息技術(shù)為手段的在線教學(xué)相融合的一種教學(xué)模式。以家畜外科手術(shù)學(xué)課程教學(xué)為例，結(jié)合OBE設(shè)計(jì)理念，以知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及成果目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，搭建以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向的課程目標(biāo)。在授課上打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是以老師講學(xué)生聽的理論教學(xué)模式，而是以學(xué)生為主體，通過“線上”+“線下”兩種教學(xué)組織形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷搜集與臨床疾病相關(guān)病例的視頻和圖片使線上資源更加完善。同時(shí)，加強(qiáng)動(dòng)手操作能力，提高實(shí)踐技能，旨在培養(yǎng)“懂專業(yè)、技能強(qiáng)、能合作、善做事”的應(yīng)用型獸醫(yī)專業(yè)人才。

一、教學(xué)整體設(shè)計(jì)及內(nèi)容更新

重新整合知識(shí)點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，始終以課程目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)課程改革。項(xiàng)目課程建設(shè)內(nèi)容化整為三大模塊，即基礎(chǔ)模塊、基本操作訓(xùn)練模塊以及操作實(shí)踐模塊。模塊與模塊之間既獨(dú)立又存在遞進(jìn)關(guān)系，對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)的主次關(guān)系，使學(xué)生的知識(shí)體系更加系統(tǒng)化。

二、注重課程思政建設(shè)

培養(yǎng)學(xué)生尊重傳統(tǒng)意識(shí)，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。采用專題嵌入式手段在專業(yè)課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)寓道于教，寓德于教，寓樂于教，達(dá)成思政育人目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏意識(shí)，試驗(yàn)動(dòng)物以犧牲寶貴的生命為代價(jià)來推動(dòng)人類科學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，教導(dǎo)每個(gè)同學(xué)認(rèn)真對(duì)待每一次手術(shù)，珍視生命。

三、線上教學(xué)實(shí)施與保障

1.多平臺(tái)交叉運(yùn)用：家畜外科手術(shù)學(xué)沈陽工學(xué)院—中國大學(xué)MOOC（慕課）通過異步SPOC課程建設(shè)，對(duì)其原有內(nèi)容進(jìn)行刪減及補(bǔ)充，創(chuàng)建符合該校人才培養(yǎng)目標(biāo)的在線課程。在線學(xué)堂—智慧樹在線，上傳學(xué)習(xí)資源、習(xí)題、任務(wù)等。通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)為教師提供課前、課中、課后全方位的教學(xué)服務(wù)。

2.線上互動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。實(shí)施騰訊會(huì)議在線答疑。智慧樹答題，當(dāng)堂統(tǒng)計(jì)答題情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。輔助學(xué)生線上、線下自主學(xué)習(xí)，并規(guī)范操作技術(shù)，培養(yǎng)行業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

3.教學(xué)反饋閉環(huán)機(jī)制。線上教學(xué)設(shè)計(jì)從課前準(zhǔn)備、學(xué)生資料包下載、再到課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)效果的反饋。智慧樹平臺(tái)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)反饋，查看課堂發(fā)起的互動(dòng)記錄、人員概況、課堂資料管理等。作業(yè)反饋形式多樣，不局限于紙質(zhì)作業(yè)，同學(xué)通過線上視頻，練習(xí)手臂洗刷、穿戴手術(shù)衣手套等操作，完成實(shí)操作業(yè)。通過問卷反饋，調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂體驗(yàn)，增加更為實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容。以項(xiàng)目教學(xué)形式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過QQ在線，騰訊會(huì)議等社交平臺(tái)積極與學(xué)生交流活動(dòng)，課上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。通過討論研究評(píng)價(jià)教學(xué)效果，形成教學(xué)反饋閉環(huán)。

四、課程考核

多元化考核評(píng)價(jià)體系。課程考核注重過程性，采用“線上線下”混合式評(píng)價(jià)，由過程考核50%和期末考試50%兩部分組成。過程考核包括：網(wǎng)絡(luò)在線課程學(xué)情測(cè)評(píng)、項(xiàng)目階段測(cè)評(píng)以及書面報(bào)告。項(xiàng)目測(cè)評(píng)如手術(shù)匯報(bào)環(huán)節(jié)采用的評(píng)價(jià)主體是由教師、小組成員共同參與，實(shí)施組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)地進(jìn)行課堂反饋，教師糾錯(cuò)、反思和總結(jié)，有效提高學(xué)生的參與性、互動(dòng)性。期末閉卷考試在線上實(shí)施，5套試卷題目隨機(jī)重組成20套試卷。課程考核結(jié)束后針對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成情況，開展課程考核分析。

課程評(píng)價(jià)包括督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)在各位教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果中，近3年教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量均為A。從2017級(jí)～2019級(jí)學(xué)生的成績分布趨勢(shì)來看，優(yōu)良率有明顯提升。學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)該課程的滿意度較高，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，86.1%～91.7%的學(xué)生認(rèn)為臨床手術(shù)情境教學(xué)能夠在實(shí)戰(zhàn)演練中，增強(qiáng)外科無菌觀念，明顯改善理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的問題。92.7%的學(xué)生認(rèn)為采用小組合作式的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生的溝通能力、集體榮譽(yù)感及團(tuán)隊(duì)精神明顯增強(qiáng)。

本課程內(nèi)涵建設(shè)上新高度，按照學(xué)校定位和畢業(yè)要求達(dá)成度對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革創(chuàng)新，形成教學(xué)-考核-評(píng)價(jià)-反饋-改進(jìn)的教學(xué)閉合回路。專業(yè)教師牽頭組建大創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)良學(xué)風(fēng)逐漸形成，學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性。課程團(tuán)隊(duì)還需關(guān)注國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，繼續(xù)探索新農(nóng)科的大學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，緊跟科學(xué)前沿，將科研成果轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)資源，反哺教學(xué)，力求滿足社會(huì)及行業(yè)需求?；贠BE教學(xué)理念的混合式課程教學(xué)探索-家畜外科手術(shù)學(xué)課程改革取得了較好的效果。