孫炬釗

【摘要】近年來，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)水平的不斷提高，我國在各方面都迎來了新的發(fā)展契機(jī)，在教育事業(yè)上也迎來了全新的教學(xué)模式。根據(jù)教育部下達(dá)的最新教育改革方案，在當(dāng)前形勢下，教育體制要順應(yīng)信息化的時代潮流，從教師的教育教學(xué)方法到學(xué)生獲得知識的途徑各方面都要積極融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以求教育事業(yè)能夠更好地發(fā)展。教師作為教育事業(yè)的直接工作者，更要緊跟時代脈搏，積極主動地利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此來促進(jìn)教師專業(yè)的良好發(fā)展。本文就如何依托網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)促進(jìn)教師專業(yè)的自主發(fā)展進(jìn)行簡要的分析，并提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí);教師專業(yè)自主發(fā)展

一、引言

建設(shè)一支符合現(xiàn)代化教育方式的高素質(zhì)人民教師隊伍是當(dāng)前教育事業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)成為教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、教研教學(xué)的重要途徑。受到信息化浪潮的影響，全國各地的學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了積極的探索實踐，號召教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺配合完成自己的教學(xué)工作，并且能夠自覺主動地利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)的過程中能夠不斷完善自我，促進(jìn)教師專業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展。隨著教育體制的進(jìn)一步深化改革，利用網(wǎng)絡(luò)平臺讓教師專業(yè)實現(xiàn)由被動發(fā)展向自主發(fā)展的過渡，這不僅摒棄了相對落后的傳統(tǒng)教育理念，更在一定程度上喚醒了教師專業(yè)“育人育己”的核心教育理念。因此，依托網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)教師的自主學(xué)習(xí)對于教師專業(yè)的整體發(fā)展起到了積極的推動作用。這也是當(dāng)今時代教師專業(yè)發(fā)生轉(zhuǎn)型的重要契機(jī)。

二、教師專業(yè)自主發(fā)展的必要性

教師專業(yè)之所以能夠逐步實現(xiàn)自主發(fā)展，是教師個體在進(jìn)行教育教學(xué)中實現(xiàn)了自我意識的覺醒，進(jìn)而主動適應(yīng)教育規(guī)則的過程。實際上，教師在本專業(yè)的發(fā)展過程是按照既定的職業(yè)承諾結(jié)合自己的個性化方案逐步開展的。這不僅有利于教師能夠主動適應(yīng)教育專業(yè)的發(fā)展變化，又能夠促進(jìn)教師進(jìn)行自我完善。在這個不斷對自我和外部世界進(jìn)行認(rèn)知的過程中，教師能夠突破歷史性的限制，實現(xiàn)自主發(fā)展的轉(zhuǎn)變。不可否認(rèn)的是，教師專業(yè)在發(fā)展的過程中始終存在著現(xiàn)實的“我”與理想的“我”的矛盾認(rèn)知，這種矛盾認(rèn)知一方面讓個體對本身的精神思維產(chǎn)生出一種理想化模型，另一方面能夠讓個體與現(xiàn)實世界進(jìn)行接觸和交流。正是這兩種矛盾化的認(rèn)知為教師專業(yè)向自主發(fā)展創(chuàng)造了前提條件。

教師專業(yè)走向自主發(fā)展是實現(xiàn)終身教育的靈魂。在現(xiàn)階段的教育背景下，依舊有很多教師在實際的工作中難以發(fā)掘教育工作的樂趣，也就無法讓自我價值得到實現(xiàn)，嚴(yán)重限制了教師專業(yè)的發(fā)展。當(dāng)我們認(rèn)真分析其原因時不難發(fā)現(xiàn)，一個重要的原因是有的教師對本身的專業(yè)沒有深刻的認(rèn)識，加之某些社會因素對教師的工作沒有給予充分的尊重和支持。因此，教師專業(yè)必須實現(xiàn)自主發(fā)展，唯有如此才能讓教師重新樹立自信，在工作實踐中實現(xiàn)自我價值。

三、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對教師專業(yè)發(fā)展的作用和優(yōu)勢

根據(jù)近年來結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行的教學(xué)實踐經(jīng)驗，教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)對教師專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，通過網(wǎng)絡(luò)化平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)對教師專業(yè)的發(fā)展具有以下優(yōu)勢和作用：

（一）能夠為教師提供豐富的學(xué)術(shù)支持

教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能夠獲得海量的學(xué)術(shù)資源，對于在教學(xué)中出現(xiàn)的難以解決的問題可以通過快捷便利的搜索引擎進(jìn)行精確查詢而獲得答案，大幅提升了教師解決疑難問題的工作效率，為教學(xué)工作的順利開展提供了有力的保障，也為教師的教學(xué)工作提供了有力的專業(yè)學(xué)術(shù)支持。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺獲得最新的知識，為學(xué)生提供第一手的學(xué)習(xí)資源，在這個過程中還能夠及時地更新自己的知識儲備，避免了因知識落后而造成的教學(xué)失誤。由此可見，教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不僅有利于自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，對整個教師專業(yè)也起到積極的推動作用。

（二）有利于構(gòu)建教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體

當(dāng)教師群體都通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，就構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體在實質(zhì)上是一種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中的每個個體都可以進(jìn)行學(xué)術(shù)上的溝通和交流，互相學(xué)習(xí)，共享合作，取長補短，大家因為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而產(chǎn)生聯(lián)系，并為通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的每一名教師提供了前進(jìn)的方向和動力。同時，教師在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生新舊思想的激烈碰撞，在這一過程中能夠讓教師摒棄一些相對陳舊落后的教育思想，接受新的思想觀念，更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的存在還有利于教師進(jìn)行深刻的反思，對自己的教學(xué)工作進(jìn)行全面地審視并從中總結(jié)經(jīng)驗。美國教育學(xué)者波斯納說過，“那些沒有經(jīng)過反思的教學(xué)經(jīng)驗都是狹隘的經(jīng)驗，最多也不過是膚淺的知識。作為一名教師如果只滿足于獲得經(jīng)驗而不進(jìn)行深刻的反思，那么他的教學(xué)水平必然會受到嚴(yán)重的制約，甚至?xí)兴??！睆牟ㄋ辜{的話中，我們可以看出反思對于在教師專業(yè)中所起到的重要作用。而教師在通過網(wǎng)絡(luò)平臺所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中可以進(jìn)行不受時間、空間限制的多種形式在內(nèi)的交流，在交流中可以更好地促進(jìn)教師進(jìn)行深層次的思考和反思，這對教師的專業(yè)發(fā)展大有裨益。

（三）促進(jìn)教師在理論和實踐方面的雙向提升

教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中可以與對應(yīng)學(xué)科的一線專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，得到他們學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)和幫助，這就有利于自身在理論研究上取得新的成果。利用全新的學(xué)術(shù)理論成果進(jìn)行實踐，可以為實踐工作提供專業(yè)的學(xué)術(shù)理論支持。同時，實踐工作又可以檢驗新的理論成果的科學(xué)性和合理性。由此可見，教師積極主動地利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)教師專業(yè)在理論和實踐方面的雙向提升。

四、教師如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺熟悉課程教案，提前掌握教學(xué)內(nèi)容

教師教學(xué)的過程實際上是將抽象的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行具體化，因此，教師要想達(dá)到理想的教學(xué)成果，必須要做到對課程標(biāo)準(zhǔn)了然于心。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺對本課程的教案進(jìn)行學(xué)習(xí)，提前掌握好教學(xué)內(nèi)容，同時，在這一過程中借助互聯(lián)的即時通訊軟件可以與其他教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的探討，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。