道德與法治“探究與分享”欄目教學(xué)策略研究

李國(guó)宏

自2016年起，教育部將初中“思想品德”教材名稱統(tǒng)一更改為“道德與法治”。在變更教材名字的同時(shí)，教材的內(nèi)容、欄目編排也發(fā)生了很大改變：教材以正文為統(tǒng)領(lǐng)，包括“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“閱讀感悟”“相關(guān)鏈接”“探究與分享”“方法與技能”“拓展空間”六個(gè)欄目。其中以“探究與分享”欄目最為新穎、引人注目，也是《道德與法治》教材中最為關(guān)鍵的一環(huán)，能否處理好這一欄目，是判斷一節(jié)課成功與否、學(xué)生道德與法治素質(zhì)是否得到提升的關(guān)鍵。

一、“探究與分享”欄目在教學(xué)中的意義

新課程改革將課程目標(biāo)定位在“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度上，從過去注重“雙基”培養(yǎng)，走向關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的培育。

核心素養(yǎng)是當(dāng)今世界各國(guó)課程改革的重點(diǎn)，許多國(guó)家圍繞著核心素養(yǎng)開展了一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的課程改革。我國(guó)也圍繞著“培養(yǎng)什么人”、“怎樣培養(yǎng)人”和“為誰(shuí)培養(yǎng)人”這三個(gè)根本問題開展了新一輪的課程改革，旨在通過學(xué)科課程育人的方式，通過學(xué)科貫徹黨的教育方針、從而落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。初中《道德與法治》學(xué)科核心素養(yǎng)的界定，到目前為至還沒有一個(gè)明確的概念，唐萍和仲偉松在《立足核心素養(yǎng)達(dá)成三維目標(biāo)》一文中指出，《道德與法治》學(xué)科核心素養(yǎng)是指“學(xué)生在接受教育的過程中形成的適合個(gè)人終身發(fā)展、符合社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)”。

二、“探究與分享”欄目教學(xué)中存在的問題

1.教師大包大攬，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教材設(shè)置“探究與分享”欄目，其目的是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、交流分享，讓學(xué)生成為課堂的主人。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師仍然沒有改變以往的教學(xué)方法，喜歡“一言堂”“滿堂灌”，不僅僅對(duì)理論知識(shí)的講授如此，對(duì)本應(yīng)交給學(xué)生進(jìn)行合作探究的“探究與分享”欄目同樣如此。例如，個(gè)別教師為了“順利完成”一個(gè)框題的內(nèi)容講授，將“探究與分享”欄目的“答案”以PPT方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生將答案以筆記的方式抄在課本上，更有個(gè)別教師將每個(gè)“探究與分享”欄目的參考答案印發(fā)給學(xué)生抄寫在書本上，如此一來(lái)教師的教學(xué)任務(wù)似乎完成了，教師該講的也講了，教師就可以安心下課。但這樣最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生的主體性沒法得到發(fā)揮，只是被動(dòng)地參與課堂，成為課堂的旁觀者，課堂氛圍難以激活，教學(xué)效果低下。

2.注重應(yīng)試教育培養(yǎng)，弱化核心素養(yǎng)的培育

《道德與法治》作為初中階段的主要學(xué)科，承擔(dān)著立德樹人的育人任務(wù)，與此同時(shí)，很多地區(qū)也將其作為中考的科目，在中考總分中占比也高。為了提高中考分?jǐn)?shù)，個(gè)別教師從七年級(jí)開始就著手培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力與技巧，這本無(wú)可厚非，就應(yīng)試也是一種能力，是學(xué)生發(fā)展的需要。但如果整個(gè)教學(xué)過程完全以應(yīng)試為目的，那就是本末倒置，沒有很好地發(fā)揮“探究與分享”欄目在全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和發(fā)展核心素素養(yǎng)的獨(dú)特貢獻(xiàn)，也沒有發(fā)揮《道德與法治》的育人功能。

三、“探究與分享”欄目的教學(xué)策略研究

1.突出學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是要將時(shí)間交還給學(xué)生，教師不再是課堂的主宰，更不能大包大攬，剝奪學(xué)生思考、交流與分享的機(jī)會(huì)。蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫說(shuō)：“老師的講解如果不能喚起學(xué)生本身的興趣，教師對(duì)學(xué)生講得越多，從而給學(xué)生獨(dú)立的獲取知識(shí)、獨(dú)立地思考和進(jìn)行活動(dòng)提供的機(jī)會(huì)就越少，教學(xué)過程的活力和效果就越低?！薄疤骄颗c分享”欄目的設(shè)置，其中的一個(gè)主要目的就是設(shè)置情景，創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生有更多獨(dú)立自主的思考，學(xué)會(huì)思考問題、分析問題和解決問題。例如，在進(jìn)行“探究與分享”的過程中，可以讓學(xué)生通過查找資料、整理資料，然后在小組內(nèi)進(jìn)行分享，并由小組代表在班上進(jìn)行展示。學(xué)生有了更多展示自我的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)積極性和自信心都會(huì)有較大的提升。通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)積極性能得以大幅度提升，其學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)得到激發(fā)。

2.靈活應(yīng)用“加法”與“減法”，合理處理教材

《道德與法治》自2016年9月正式使用以來(lái)，已經(jīng)歷了四年的時(shí)間，三個(gè)年級(jí)的教材也全部出版和使用，相當(dāng)多的教師完成了初一到初三的循環(huán)教學(xué)，對(duì)教材有了整體的認(rèn)識(shí)與思考，我們應(yīng)創(chuàng)造性地使用“探究與分享”欄目，適當(dāng)?shù)刈觥凹臃ā迸c“減法”，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)實(shí)效。首先，應(yīng)懂得適時(shí)做些“加法”，即對(duì)個(gè)別“探究與分享”欄目，可以根據(jù)近期的時(shí)政熱點(diǎn)問題，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和身心發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充一些材料，增加設(shè)問等方式，增進(jìn)“探究與分享”的時(shí)效性和實(shí)用性。例如：在講授七年級(jí)上冊(cè)《敬畏生命》的“探究與分享”時(shí)，可增加為防治新冠肺炎作出貢獻(xiàn)的“最美逆行者”的相關(guān)視頻、圖片及文字，全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)視頻等，讓學(xué)生思考、討論、分享，感受生命的可貴，學(xué)會(huì)敬畏生命、尊重生命。其次，要懂得做“減法”，從“探究與分享”在各框題的設(shè)置情況來(lái)看，其數(shù)量是較多的，如果將所有的欄目都講授，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、小組合作、班級(jí)展示等，估計(jì)每個(gè)框題都難以完成教學(xué)任務(wù)，從而導(dǎo)致講解不透徹，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究不深入等情況，為此，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，大膽對(duì)個(gè)別欄目進(jìn)行整合、取舍，起到更好的教學(xué)效果。例如：八年級(jí)上冊(cè)第二課《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》的第一框《網(wǎng)絡(luò)改變世界》共有6個(gè)探究與分享，在1個(gè)課時(shí)內(nèi)全部完成，其效果肯定會(huì)大打折扣。這時(shí)，就要采用“減法”或合并，例如，“探究與分享”中“你有網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的經(jīng)歷嗎，如果有，你通過網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買過哪些商品？”“互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來(lái)哪些便利？”這兩個(gè)問題其實(shí)與“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”的兩個(gè)問題“生活中，你經(jīng)常借到互聯(lián)網(wǎng)做哪些事情？”“如果沒有互聯(lián)網(wǎng)，人們的生活會(huì)變成什么樣？”有一定的重復(fù)，這個(gè)“探究與分享”欄目可以不作安排，或與“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”合并教學(xué)。

3.關(guān)注成長(zhǎng)，立足核心素養(yǎng)

一是要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。在進(jìn)行“探究與分享”的教學(xué)過程中，將問題與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想動(dòng)態(tài)聯(lián)結(jié)起來(lái)，在比較、分析、概括中讓學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)過程中遇到的問題進(jìn)行深入的思考，懂得成長(zhǎng)的規(guī)律和成長(zhǎng)的意義。例如：在講授七年級(jí)下冊(cè)第五課《品出情感的韻味》中的第二框《在品味情感中成長(zhǎng)》的“探究與分享”“你如何看待東東和亮亮的情感體驗(yàn)？”“在生活中，你有哪些美好的情感體驗(yàn)？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)分享”，這些探究?jī)?nèi)容應(yīng)讓學(xué)生充分思考、品味、將自已的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，教師適時(shí)做些點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

二是要立足核心素養(yǎng)。《道德與法治》這一學(xué)科，其核心素養(yǎng)最重要的體現(xiàn)在兩個(gè)方面——道德修養(yǎng)與法治素養(yǎng)的培育。在進(jìn)行“探究與分享”的教學(xué)過程中，應(yīng)緊緊圍繞著這兩個(gè)方面來(lái)開展。在講授八年級(jí)上冊(cè)第四課《社會(huì)生活講道德》中的第三框《誠(chéng)實(shí)守信》的“探究與分享”“你是否認(rèn)同上述同學(xué)的觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理由”。“結(jié)合一個(gè)典型案例，分析說(shuō)明應(yīng)該如何處理誠(chéng)實(shí)與保護(hù)隱私的關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生在辯論中形成正確的道德觀，從而培育學(xué)生的道德修養(yǎng)，做一個(gè)道德高尚的人。在講授八年級(jí)上冊(cè)第五課《做守法的公民》時(shí)，里面有很多的“探究與分享”通過設(shè)置情景來(lái)培育學(xué)生的法治精神，做知法、懂法、守法和護(hù)法的合格公民。

《道德與法治》中的“探究與分享”欄目承載著立德樹人的根本任務(wù)，應(yīng)不斷加以研究，改進(jìn)教學(xué)策略，充分發(fā)揮其育人功能，提升思政課的教育實(shí)效，讓思政課活起來(lái)，讓思政課接地氣入人心，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。

【本文系廣州市番禺區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃第四批立項(xiàng)課題”提高初中《道德與法治》課堂教學(xué)有效性的策略研究”（課題編號(hào)：2019-ZX028）的階段性研究成果】

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