邱慧萍
在初中生物教學(xué)中,探究性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,它可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及對事物的觀察能力,并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。老師通過探究性的教學(xué)課堂模式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神,還能夠提高課堂效率。因此,組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)具有很重要的意義。
一、導(dǎo)課新穎,確定探究的主題
1.歌曲欣賞。優(yōu)美、動(dòng)聽的音樂能夠使人心情舒暢,精神放松,減輕心理壓力。所以,學(xué)生能夠通過優(yōu)美的旋律以積極的心態(tài),高昂的激情進(jìn)入課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生快速的融入課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí),為學(xué)生的在情感教育方面創(chuàng)造了便利的條件。例如,在學(xué)習(xí)《昆蟲的生殖和發(fā)育》這一課時(shí),首先要播放一首《十七歲的雨季》,學(xué)生就會(huì)放松心情去聆聽,這時(shí)就會(huì)回憶起自己的成長過程,慢慢的就增加了對昆蟲生長發(fā)育的學(xué)習(xí)興趣,他們會(huì)想“昆蟲會(huì)有怎樣的成長發(fā)育歷程呢”,然后帶著疑問進(jìn)入課堂。
2.游戲激趣。例如,在學(xué)習(xí)《鳥類》這一課時(shí),老師可以讓學(xué)生選擇不同顏色不同材質(zhì)的紙,把學(xué)生分為幾個(gè)小組,引導(dǎo)學(xué)生盡可能得讓紙飛起來,飛行時(shí)間最長的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)時(shí)候,小組的學(xué)生們都會(huì)想到把紙折成飛機(jī),但是還需要考慮的是采用什么材質(zhì)的紙飛行時(shí)間能夠更長;飛機(jī)在空中飛行的過程中需要解決哪些問題等,針對這些話題學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生激烈的討論,從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索欲望,能夠提升課堂的教學(xué)效率。
二、適當(dāng)點(diǎn)撥,體驗(yàn)研究的過程
研究的過程是引導(dǎo)學(xué)生不斷改變思維,通過不斷思考來解決問題的過程。對于各種問題,學(xué)生應(yīng)該積極的去尋求研究的方法,通過嚴(yán)密、謹(jǐn)慎的分析,得出完美的結(jié)論。在這個(gè)過程中,老師的點(diǎn)撥可以促進(jìn)學(xué)生更好地探究問題。例如,在學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》這一課時(shí),教師可以利用多媒體給學(xué)生播放關(guān)于各類已經(jīng)萌發(fā)的植物種子,這樣可以讓學(xué)生了解到種子種類繁多。學(xué)生觀看完視頻以后,可以提出疑問“種子萌發(fā)需要哪些外界條件”,為了解決這個(gè)疑問,教師可以讓學(xué)生在課下提前一周準(zhǔn)備至少10顆種子進(jìn)行萌發(fā)實(shí)驗(yàn),探究種子萌發(fā)條件是什么,讓學(xué)生觀察萌發(fā)過程有哪些變化,并對實(shí)驗(yàn)作出相關(guān)的記錄。在這個(gè)過程中,教師就起到了引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。
三、組織交流,感受探究的喜悅
在生物教學(xué)中,老師可以讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行相互交流,針對一個(gè)話題做出討論,這樣可以豐富學(xué)生的探究體驗(yàn),開闊學(xué)生的思維,感受他們之間相互探究成功的喜悅。例如,學(xué)習(xí)《植物的光合作用》這一節(jié)時(shí),老師應(yīng)該讓學(xué)生分成幾個(gè)小組通過查閱課外書籍來探討植物光合作用的條件、產(chǎn)物、以及場所,并將自己收集或了解到的關(guān)于光合作用的所有問題整理和探討,在課堂上做出展示。在這個(gè)過程中,老師只對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行了詳細(xì)的評(píng)價(jià)。學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)了他們對實(shí)驗(yàn)探索的興趣,增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和學(xué)習(xí)競爭力。同時(shí),還體現(xiàn)了他們積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新的精神
四、分析改進(jìn),創(chuàng)新探究的方法
學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以后,他們所探究出來的結(jié)果跟實(shí)際結(jié)果可能不大一樣。由于不同的學(xué)生思維方式不同,對事物的認(rèn)知不同,思考問題的出發(fā)點(diǎn)也不同,所以得出來的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不會(huì)相同。這時(shí)候就需要老師組織學(xué)生共同探討交流,各抒己見,不斷總結(jié)和歸納實(shí)驗(yàn)中所存在的問題,從而改進(jìn)和創(chuàng)新探究的方法。例如,學(xué)習(xí)《種子萌發(fā)》這一節(jié)時(shí)。把種子放在不同環(huán)境下進(jìn)行萌發(fā),把一個(gè)種子放在澆過水的土壤里,把另一個(gè)種子放在沒有澆水的土壤里,研究他們在哪種環(huán)境下萌發(fā)的速度比較快?學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)跟自己預(yù)期的效果不一樣,種子在有水的土壤里萌發(fā)的速度比較快,在沒水的土壤里,萌發(fā)的速度比較慢。學(xué)生就會(huì)想實(shí)驗(yàn)錯(cuò)在哪里?為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤?通過大家的一番討論和分析,最終得出結(jié)果。
責(zé)任編輯? ? 徐國堅(jiān)