2020年初，全球面對(duì)突如其來(lái)的一場(chǎng)影響大、持續(xù)時(shí)間久的新冠肺炎疫情。這場(chǎng)疫情導(dǎo)致學(xué)生未能按時(shí)返校，我國(guó)各地學(xué)校只能采取停課不停學(xué)的線上教學(xué)。線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，成為2020年疫情階段的特殊的主流教學(xué)方式，當(dāng)然，新形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展迅速，線上教學(xué)將會(huì)得到廣泛運(yùn)用。

本文以廣東行政職業(yè)學(xué)院為例，筆者根據(jù)高職法律教育線上教學(xué)的實(shí)踐做法，針對(duì)高職法律課程線上教育面臨的挑戰(zhàn)，從主客觀方面分析原因，最后提出有現(xiàn)實(shí)意義的對(duì)策。

一、新形勢(shì)下高職法律教育線上教學(xué)的實(shí)踐做法

本文以廣東行政職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)高職法律教育線上教學(xué)的實(shí)踐做法進(jìn)行總結(jié)分析。廣東行政職業(yè)學(xué)院利用“優(yōu)慕課在線課程平臺(tái)”組織線上教學(xué)，采用教育部、廣東省教育廳、廣東省職業(yè)教育學(xué)會(huì)推薦的中國(guó)大學(xué)MOOC、智慧職教、學(xué)堂在線、藍(lán)墨支班課、超星爾雅等在線實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等互聯(lián)網(wǎng)公開(kāi)慕課資源展開(kāi)線上教學(xué)。主要采用校內(nèi)課程平臺(tái)+網(wǎng)絡(luò)慕課資源+實(shí)時(shí)交流工具相結(jié)合的教學(xué)模式，充分利用線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教學(xué)改革創(chuàng)新，推進(jìn)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式變革。

（一）推薦“優(yōu)慕課平臺(tái)+微信課程群或QQ課程群”

該實(shí)踐方案適合已經(jīng)在我院優(yōu)慕課平臺(tái)開(kāi)展了多輪混合教學(xué)的法律課程，本門(mén)課程的每個(gè)單元已經(jīng)有了配套的授課微視頻，如經(jīng)濟(jì)法課程?；谝延械膶W(xué)習(xí)單元，撰寫(xiě)完全在線環(huán)境下課程學(xué)習(xí)說(shuō)明，完善每個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)，如在線測(cè)試、作業(yè)、討論等，發(fā)布單元導(dǎo)學(xué)信息。學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)學(xué)信息，登錄平臺(tái)閱讀或下載相關(guān)的教學(xué)資源，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，本門(mén)法律課程的考核完全依靠該平臺(tái)完成。教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生利用微信課程群或QQ課程群發(fā)布即時(shí)信息，開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)和互動(dòng)交流。

（二）“優(yōu)慕課平臺(tái)+微課+微信課程群或QQ課程群”

該實(shí)踐方案的運(yùn)用適合在我院優(yōu)慕課平臺(tái)開(kāi)展了多輪混合教學(xué)的法律課程，但本門(mén)課程的每個(gè)單元授課的微視頻不夠完整或者缺乏（如知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程）。線上教學(xué)的教師在授課前，通過(guò)PPT、QQ、Snagit、Camtasia等截圖錄屏，快速制作教學(xué)短視頻。授課的法律教師在學(xué)院本平臺(tái)基于已有的學(xué)習(xí)單元，撰寫(xiě)完全在線環(huán)境下課程學(xué)習(xí)說(shuō)明，將制作完成的教學(xué)視頻上傳至該門(mén)課的每個(gè)學(xué)習(xí)單元中，同時(shí)完善每個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)，如在線測(cè)試、作業(yè)、討論等，發(fā)布單元導(dǎo)學(xué)信息。學(xué)生依據(jù)本門(mén)課程的單元導(dǎo)學(xué)信息，登錄平臺(tái)閱讀或下載相關(guān)的教學(xué)資源，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，本門(mén)法律課程的考核完全依靠該平臺(tái)完成。教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生利用微信課程群或QQ課程群發(fā)布即時(shí)信息，開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)和互動(dòng)交流。

（三）“優(yōu)慕課平臺(tái)+直播+微信課程群或QQ課程群”

該實(shí)踐教學(xué)方案基于學(xué)院優(yōu)慕課平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，并借助視頻直播工具進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的講解與答疑，如行政法與行政訴訟法學(xué)課程。該課程教師在學(xué)院平臺(tái)中面向?qū)W生，撰寫(xiě)在線環(huán)境下的課程學(xué)習(xí)說(shuō)明，調(diào)整教學(xué)單元，完善每個(gè)單元的教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)，如在線測(cè)試、作業(yè)、討論等，發(fā)布單元導(dǎo)學(xué)信息。課程教師采取騰訊會(huì)議、騰訊課堂、釘釘、QQ課堂等直播工具按照課表和教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)進(jìn)行同步教學(xué)直播，著重講解難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容或者答疑共性問(wèn)題。學(xué)生依據(jù)單元導(dǎo)學(xué)信息，登錄平臺(tái)、直播工具，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，本門(mén)法律課程的考核完全依靠該平臺(tái)完成。教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生可利用微信課程群或QQ課程群發(fā)布即時(shí)信息，開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)和互動(dòng)交流。

（四）“優(yōu)慕課平臺(tái)+慕課/微課+微信課程群或QQ課程群”

該實(shí)踐教學(xué)方案基于學(xué)院優(yōu)慕課平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)借助開(kāi)放資源如中國(guó)大學(xué)MOOC或愛(ài)課程的慕課或微課資源進(jìn)行線上授課的課程，如民法學(xué)課程。該課程教師在學(xué)院平臺(tái)中面向?qū)W生，撰寫(xiě)在線環(huán)境下的課程學(xué)習(xí)說(shuō)明，調(diào)整教學(xué)單元，完善每個(gè)單元的教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)，如在線測(cè)試、作業(yè)、討論等，發(fā)布單元導(dǎo)學(xué)信息。教師選擇熟悉的慕課或微課平臺(tái)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生依據(jù)單元導(dǎo)學(xué)信息，按時(shí)登錄學(xué)院優(yōu)慕課平臺(tái)及教師指定的慕課或微課資源平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生可利用微信課程群或QQ課程群發(fā)布即時(shí)信息，引導(dǎo)學(xué)生登錄指定的平臺(tái)或資源網(wǎng)站完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和互動(dòng)交流。

（五）“慕課/微課+直播+微信課程群或QQ課程群”

該實(shí)踐教學(xué)方案借助已有的資源，同時(shí)借助視頻直播工具進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)講解、答疑的課程，如物權(quán)法課程。該課程教師在學(xué)院平臺(tái)中面向?qū)W生，撰寫(xiě)在線環(huán)境下的課程學(xué)習(xí)說(shuō)明，通過(guò)錄屏或制作短視頻、完善教學(xué)活動(dòng)，如在線測(cè)試、作業(yè)、討論等，發(fā)布單元導(dǎo)學(xué)信息。同時(shí)選擇教師選擇熟悉的慕課或微課平臺(tái)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。課程教師采取騰訊會(huì)議、騰訊課堂、釘釘、QQ課堂等直播工具按照課表和教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)進(jìn)行同步教學(xué)直播，著重講解難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容或者答疑共性問(wèn)題。學(xué)生依據(jù)單元導(dǎo)學(xué)信息，按時(shí)登錄學(xué)院優(yōu)慕課平臺(tái)及教師指定的慕課或微課資源平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生可利用微信課程群或QQ課程群發(fā)布即時(shí)信息，引導(dǎo)學(xué)生登錄指定的平臺(tái)或資源網(wǎng)站完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和互動(dòng)交流。

二、新形勢(shì)下高職法律教育線上教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

線上教學(xué)是指充分利用電腦、手機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施，把課室移至網(wǎng)上，師生之間實(shí)現(xiàn)異地、實(shí)時(shí)、互動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。高職法律教育線上教學(xué)與傳統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)相比，有不受時(shí)空限制及學(xué)生資源選擇更多等優(yōu)勢(shì)，但高職法律教育線上教學(xué)也面臨更多的挑戰(zhàn)。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)面臨更高的要求

1.線上教學(xué)對(duì)學(xué)生的自主性與自律性提出更高的要求

學(xué)生在線上環(huán)境下學(xué)習(xí)，要真正取得良好的效果，事實(shí)上要比在現(xiàn)場(chǎng)課堂學(xué)習(xí)更認(rèn)真更主動(dòng)更積極。盡管高職法律學(xué)生均是成年人，但成年人在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)仍然會(huì)放松態(tài)度。盡管在優(yōu)慕課平臺(tái)設(shè)置了簽到打卡等環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)上平臺(tái)打卡，留下瀏覽的記錄，但也存在學(xué)生是為了打卡而打卡的情況。學(xué)生拿著手機(jī)或是開(kāi)著電腦一直在播放著視頻，而整個(gè)人沒(méi)有跟著視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有無(wú)進(jìn)腦進(jìn)心，這個(gè)很難考量?，F(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)，教師看得到學(xué)生，起到了監(jiān)督作用，學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)教師講課，授課教師在課堂上一眼可以察覺(jué)得到，教師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生表情判斷出學(xué)生是否真的聽(tīng)懂。線上教學(xué)中，教師與學(xué)生不能面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生是不是為了打卡而打卡，是不是開(kāi)著電腦，打開(kāi)視頻播一直放著而已呢？這是線上教學(xué)面臨的最大挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生難以適應(yīng)無(wú)紙質(zhì)教材的線上學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以書(shū)本為綱，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生基本上以掌握本門(mén)課程的教材內(nèi)容為準(zhǔn)則。疫情期間基于學(xué)生無(wú)法返校，學(xué)生手上沒(méi)有教材，短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)不了無(wú)教材上課的方式，盡管教師在優(yōu)慕課平臺(tái)把課程建設(shè)得很完整，本門(mén)課里所有的單元與知識(shí)點(diǎn)都按照教材全面建設(shè)好，但學(xué)生在無(wú)教材的線上環(huán)境下，則有點(diǎn)迷失方向。加之，線上教學(xué)不是一兩門(mén)課程，一學(xué)期所開(kāi)設(shè)的法律課程，物權(quán)法、民法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等，學(xué)生在學(xué)習(xí)一兩周后感覺(jué)到一個(gè)學(xué)期里7～8門(mén)課程像轟炸式一樣襲擊而來(lái)，感到整天都在網(wǎng)上聽(tīng)、看、打字及語(yǔ)音等，一周下來(lái)，學(xué)生感到非常吃力，難以適應(yīng)。

（二）對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求

1.教師準(zhǔn)備線上課程面臨挑戰(zhàn)

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，線上建設(shè)課程則是教師面臨的首要挑戰(zhàn)。對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)，大多教師教了數(shù)年書(shū)，對(duì)備課那一整套程序較熟悉。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)的備課，教師已經(jīng)輕車(chē)熟路，習(xí)慣于一本教材、一本備課本、一份PPT，進(jìn)入教室就上課，一開(kāi)口就能講一個(gè)上午或一個(gè)下午。然而，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，線上教學(xué)的備課環(huán)節(jié)則成為最大挑戰(zhàn)。部分上了年紀(jì)的教師，對(duì)線上平臺(tái)建設(shè)課程頭一次聽(tīng)說(shuō)，平時(shí)對(duì)錄屏、錄課接觸得非常少，加之對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用方法不熟悉，對(duì)騰訊課堂、QQ、釘釘?shù)雀鞣N互聯(lián)網(wǎng)工具使用較少，開(kāi)始階段會(huì)倍感壓力與挑戰(zhàn)，面臨不會(huì)使用線上平臺(tái)建設(shè)課程的困難，即便學(xué)院有做過(guò)專門(mén)的視頻教教師進(jìn)行課程建設(shè)，教師也只能是摸著石頭過(guò)河，一邊學(xué)一邊建。另一方面，在家中授課受諸多條件限制，比如都市的房子較小，沒(méi)有專門(mén)的書(shū)房，不能有效把控網(wǎng)上課堂。

2.教師的專業(yè)技能與教學(xué)思維面臨挑戰(zhàn)

線上教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)技能與教學(xué)技術(shù)提出更高的要求。一方面，教師需要在短時(shí)間學(xué)習(xí)其他教師的慕課，從而選擇適合自己學(xué)生層次的課程資源。采用慕課來(lái)進(jìn)行線上教學(xué)，首先教師要有針對(duì)性地學(xué)一遍，才能有效地選擇課程資源，知道哪位教師公開(kāi)的慕課適應(yīng)本班學(xué)生學(xué)習(xí)。例如民法學(xué)，公開(kāi)的慕課有十幾個(gè)教師講授的，但適合高職類法律學(xué)生的民法學(xué)課程非常少。另一方面，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生動(dòng)不動(dòng)上百度搜一搜，不管搜的內(nèi)容正確與否，就自認(rèn)為這個(gè)知識(shí)點(diǎn)明白了。但是，往往百度搜的知識(shí)是不準(zhǔn)確的，作為教師，需要掌握系統(tǒng)的法律知識(shí)體系。一個(gè)法律知識(shí)點(diǎn)，需要教師充分利用書(shū)籍和查找各種資料，才能更好地掌握。法律條文更新快，法律的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)交叉多，如果單獨(dú)看一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以很容易掌握。但當(dāng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)放到一個(gè)實(shí)實(shí)在在的案件環(huán)境中，則這個(gè)知識(shí)點(diǎn)又需要與其他法律比較，才能真正地掌握。例如，筆者講授的《民法學(xué)》人身權(quán)章節(jié)的姓名權(quán)知識(shí)點(diǎn)，如果單純向?qū)W生講姓名權(quán)，根據(jù)法律規(guī)定：“自然人享有生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)、婚姻自主權(quán)等權(quán)利。公民有權(quán)決定、使用和依照規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒。”那么，自然人有使用姓名的權(quán)利，有權(quán)決定使用和改變自己的姓名。然而，線上教學(xué)學(xué)生提出一問(wèn)題：“鐘姓的自然人，能否取個(gè)名字為鐘共中央？”如果不可以，為什么？這一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)要求教師有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，需要對(duì)相關(guān)司法解釋比較熟悉，且經(jīng)辦過(guò)一些相應(yīng)的司法案件，講起來(lái)才能有說(shuō)服力，講明白，學(xué)生學(xué)起來(lái)更有效果。

（三）對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)面臨挑戰(zhàn)

線上教學(xué)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行本門(mén)課程的考核及評(píng)價(jià)是一個(gè)重大挑戰(zhàn)。大多數(shù)線上教學(xué)的教師認(rèn)為作業(yè)是監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生有沒(méi)有學(xué)，是否學(xué)懂只能通過(guò)學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)得知。事實(shí)真的如此嗎？作業(yè)在規(guī)定時(shí)間做完了也不見(jiàn)得學(xué)生真的掌握了該內(nèi)容。盡管線上平臺(tái)可以發(fā)布作業(yè)、進(jìn)行測(cè)試，還可以討論等，但這些考核評(píng)價(jià)方式難以真正全面檢測(cè)學(xué)生的真實(shí)水平。因?yàn)榫€上的作業(yè)不同于現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)，線下提問(wèn)是讓學(xué)生直接來(lái)回答，在沒(méi)有任何工具的情況下當(dāng)場(chǎng)完成的效果。相反，線上測(cè)試也好，線上分組也好，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找，測(cè)試也可以在借助通訊工具的情況下完成。這些不利于課程考核因素的存在，使線上教學(xué)對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)面臨較大的挑戰(zhàn)。

三、進(jìn)一步完善高職法律教育線上教學(xué)對(duì)策

線上教學(xué)模式是一個(gè)整體，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，核心未變，只是把教室搬到移動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，線上教學(xué)的重點(diǎn)仍然是教與學(xué)。

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為中心，提高學(xué)習(xí)效率

線上教學(xué)的主體是學(xué)生，仍然應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心。不論是傳統(tǒng)教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)的主體是學(xué)習(xí)知識(shí)的群體，教學(xué)的核心依然是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的求知及解惑能力。線上教學(xué)仍應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式。學(xué)生主動(dòng)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。線上教學(xué)中，學(xué)生要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在參與知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程中認(rèn)識(shí)和理解法律知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)能力。線上教學(xué)不是為了打卡而打卡，為了播放視頻而播放，需要深層次激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）優(yōu)化教學(xué)資源，推進(jìn)深度教學(xué)

我院的線上教學(xué)沒(méi)有完全脫離現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，仍然堅(jiān)持按課表上課。在日益增多的網(wǎng)課中，教師采取各種教學(xué)資源，用盡各種作業(yè)、測(cè)試、討論。坦率地說(shuō)，剛開(kāi)始學(xué)生還覺(jué)得線上教學(xué)新鮮，一兩周過(guò)去，各門(mén)課程的轟炸式進(jìn)行，學(xué)生則感到疲憊，積極性與主動(dòng)性則慢慢喪失。筆者認(rèn)為，在學(xué)生沒(méi)有紙質(zhì)教材的情況下，授課教師可以根據(jù)自己的情況，編出每個(gè)單元的講義，對(duì)于重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)還是要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻直播授課，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地通過(guò)線上課堂講授。在眾多的慕課中，選擇有針對(duì)性的慕課，方可優(yōu)化教學(xué)資源，從而推進(jìn)深度的教與學(xué)。

（三）完善課程考核評(píng)價(jià)體系

線上教學(xué)平臺(tái)的考核方式有多種，如及時(shí)發(fā)送學(xué)習(xí)資料、布置作業(yè)、解答學(xué)生問(wèn)題等，教師在線上教學(xué)過(guò)程中形成詳細(xì)的過(guò)程性教學(xué)、學(xué)習(xí)、考核記錄，作為平時(shí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估佐證材料。對(duì)于采用直播教學(xué)方式的內(nèi)容，可以通過(guò)實(shí)時(shí)提問(wèn)作為考核評(píng)價(jià)，作業(yè)可以設(shè)置時(shí)間和填寫(xiě)方式，讓學(xué)生不能復(fù)制與粘貼。結(jié)合具體的法律課程，教師可以布置一些實(shí)踐性強(qiáng)且開(kāi)放性的作業(yè)。比如論述性、寫(xiě)作式等在網(wǎng)上難以找到答案的作業(yè)。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越發(fā)達(dá)，線上教學(xué)利用得好，將會(huì)得到廣泛運(yùn)用。新形勢(shì)下，線上線下教學(xué)將成為我們教學(xué)改革的重要舉措。

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責(zé)任編輯 何麗華