李岱謙

精細(xì)化管理原本是一種企業(yè)管理理念，將責(zé)任細(xì)分到每位管理者的身上，由管理者進(jìn)行更為具體的分工，使每位員工能夠在工作時(shí)間內(nèi)完成當(dāng)日的工作量，對(duì)于工作時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的改正。將精細(xì)化管理應(yīng)用于班級(jí)管理中，班主任教師經(jīng)過精細(xì)劃分，能夠及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行精細(xì)教育，使學(xué)生改正自身缺點(diǎn)，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，樹立正確的人生觀，從而成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

一、掌握班情學(xué)情，領(lǐng)悟精細(xì)化管理的意義

中職學(xué)校的班級(jí)管理，既是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。作為管理者，班主任教師面對(duì)中職生這樣一個(gè)特殊的群體，要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，全面了解和掌握學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)和心理狀況。特別是一些成績(jī)不好、紀(jì)律較差的學(xué)生，在心理因素和認(rèn)同感上，與同齡人相比，有著不小的差異。在人們的眼里，中職生是一些“學(xué)習(xí)上的失敗者、普通高中的淘汰者”，屬于“后進(jìn)生”。這些學(xué)生知道自己的基礎(chǔ)薄弱，在他人心里沒有地位，因而處于生活迷茫、厭學(xué)和自卑之中;同時(shí)，受教育教學(xué)環(huán)境的影響，他們自我約束力差，逆反心理強(qiáng)，易走極端。

面對(duì)這樣的班情、學(xué)情，在中職學(xué)校的班級(jí)管理中引入精細(xì)化管理的理念，就顯得十分迫切和必要。筆者認(rèn)為，精細(xì)化管理的核心內(nèi)容，就是制定目標(biāo)，找準(zhǔn)定位;做事用心，重視細(xì)節(jié);將小事做細(xì)，把細(xì)事做好。管理一個(gè)特點(diǎn)鮮明、“問題眾多”的班級(jí)，班主任教師要因地制宜，因材施教，做到大事抓落實(shí)，小事抓細(xì)致。這也是精細(xì)化管理模式在中職學(xué)校班級(jí)管理中的具體運(yùn)用，也契合了精細(xì)化管理的本質(zhì)意義，即做到目標(biāo)分級(jí)細(xì)化和過程落實(shí)。只有這樣，作為管理者的班主任教師，才能在正確目標(biāo)方向的引領(lǐng)下，將不同個(gè)性、不同層次水平的學(xué)生，采用不同的方法來管理，從而達(dá)到提高教育教學(xué)的目的?？梢姡诎嗉?jí)管理中實(shí)施精細(xì)化管理意義重大，效果顯著。

二、明確職責(zé)，設(shè)定目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

班主任在對(duì)班級(jí)深入了解的基礎(chǔ)上，做好系統(tǒng)規(guī)劃，明確管理職責(zé)，劃分管理層級(jí)，即以教師管班長(zhǎng)，班長(zhǎng)管組長(zhǎng)，組長(zhǎng)管組員的職責(zé)要求，選準(zhǔn)、選好班干部。具有良好的自我約束能力和管理能力的班干部，能確保精細(xì)化管理的實(shí)行。對(duì)于每一節(jié)課程的學(xué)習(xí)，課后都要進(jìn)行檢查總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”幫助。同時(shí)，班主任要設(shè)定班級(jí)管理目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)都圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行?？梢栽谡n室后面的黑板上設(shè)立“英雄榜”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“當(dāng)天任務(wù)”三個(gè)版塊。“英雄榜”記錄的各方面成績(jī)，在期末進(jìn)行匯總評(píng)比，對(duì)評(píng)出的前十名優(yōu)秀學(xué)生給予表彰，以此激勵(lì)學(xué)生的信心。

筆者任教的某專業(yè)班有30名學(xué)生，就設(shè)立2個(gè)班長(zhǎng)。每個(gè)班長(zhǎng)分別管理2個(gè)組長(zhǎng)，2個(gè)組長(zhǎng)各管理6名組員。班長(zhǎng)輪流將當(dāng)天的每一節(jié)課的主要知識(shí)內(nèi)容寫在“當(dāng)天任務(wù)”的版塊里，專業(yè)課結(jié)束后，在自習(xí)課上，組員向組長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)，由組長(zhǎng)考查組員的專業(yè)學(xué)習(xí)情況。考查完畢，組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)個(gè)別專業(yè)知識(shí)掌握不好的同學(xué)，幫助他們進(jìn)行知識(shí)梳理和反思。接著，各組組長(zhǎng)向班長(zhǎng)匯報(bào)，由班長(zhǎng)考查組長(zhǎng)，了解小組學(xué)習(xí)情況;最后，班主任教師對(duì)班長(zhǎng)進(jìn)行考查，掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過一層一層的精準(zhǔn)匯報(bào)，班主任對(duì)班級(jí)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)全面了解、掌握。同時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)較差、接受能力較慢、容易產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)情緒的問題學(xué)生，對(duì)癥下藥，做到“一人一策”，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。每隔一段時(shí)間后，要對(duì)這些學(xué)生的知識(shí)掌握情況，進(jìn)行考查，分別將其考查成績(jī)記上“英雄榜”，以備期末匯總。

三、建章立制，嚴(yán)格執(zhí)行日常行為規(guī)范

中職學(xué)生大都是住校生，對(duì)此，我們制定一套生活上的精細(xì)化管理制度。例如，指定2名學(xué)生為生活委員，每個(gè)宿舍設(shè)置1名舍長(zhǎng)，舍長(zhǎng)管理整個(gè)宿舍的學(xué)生。學(xué)校根據(jù)實(shí)際，制訂宿舍日常行為規(guī)范，張榜公布，并分發(fā)給每一位舍長(zhǎng)及生活委員。舍長(zhǎng)根據(jù)規(guī)范，每天檢查學(xué)生的日常生活，監(jiān)督?jīng)]有完成日常任務(wù)的同學(xué)完成生活任務(wù)。同時(shí)，生活委員將每位同學(xué)每天的生活表現(xiàn)向班主任反饋。

學(xué)習(xí)電氣工程專業(yè)的學(xué)生，基本都是男生。這時(shí)，制定一個(gè)嚴(yán)格的日常行為規(guī)范就很有必要，因?yàn)槟猩蛔⒅厣顑?nèi)務(wù)，行為松懈。要培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣，用規(guī)范約束行為。如當(dāng)天衣物當(dāng)天洗凈、衣物疊放整齊、輪流打掃舍內(nèi)衛(wèi)生、不亂扔垃圾、不在宿舍打鬧，要吃早餐等。個(gè)別學(xué)生對(duì)于日常規(guī)范不理解，覺得沒必要，不想照做。這時(shí)，班主任要做好耐心細(xì)致的思想工作。對(duì)于那些做得不好或不接受督促的學(xué)生，教師不宜當(dāng)面批評(píng)，要與學(xué)生一起查找原因，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在生活上嚴(yán)格要求自己，使自己成熟起來。經(jīng)過一段時(shí)間的整改，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的內(nèi)務(wù)進(jìn)行考查，并將成績(jī)計(jì)入“英雄榜”。

四、平等相待，做學(xué)生的良師益友

“零零”后學(xué)生，他們是在溫室中成長(zhǎng)的花朵，沒吃過苦，花錢大方，愛享受，還有一點(diǎn)自私心理。而且，他們生于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，易沉湎于網(wǎng)絡(luò)世界，他們?cè)诶锩嫱鏄贰⒔挥?、認(rèn)知世界，因?yàn)檫€沒有形成良好的思想品德，導(dǎo)致他們?nèi)菀自诰W(wǎng)絡(luò)里犯下不可彌補(bǔ)的錯(cuò)誤，如賭博、網(wǎng)戀等。

班主任教師應(yīng)遵循學(xué)生思想品德形成規(guī)律，不斷地加強(qiáng)自身素質(zhì)。在學(xué)習(xí)生活中，采取更加適合學(xué)生的教育方法，做到因材施教。通過學(xué)習(xí)精細(xì)化管理和生活精細(xì)化管理，雙向的反饋能夠了解到學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀。教師可以適當(dāng)組織一些活動(dòng)，以不同的身份和思想方面存在缺陷的學(xué)生進(jìn)行有效交流，使學(xué)生敞開心扉，愿意和班主任溝通，從而了解學(xué)生的內(nèi)心世界，為他們樹立正確的思想道德品質(zhì)。

比如，綜合班長(zhǎng)及生活委員的匯報(bào)，班主任可以將一部分沉迷網(wǎng)絡(luò)、思想道德方面表現(xiàn)不好的學(xué)生組織在一起，準(zhǔn)備一些零食和水果，營(yíng)造一個(gè)舒適輕松的教育氛圍。從朋友的角度出發(fā)，跟學(xué)生討論，將一些沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的人和致力于寫網(wǎng)絡(luò)小說的人進(jìn)行對(duì)比以及分析，全面解剖這兩種人運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的目的和效果，給學(xué)生舉一些實(shí)際案例，結(jié)合熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論。不僅可以滿足學(xué)生討論熱點(diǎn)的需求，還可以借助這些話題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。還可以列舉反例，同時(shí)加以正確的案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨是非，提高自我防范的意識(shí)，從而樹立正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀，學(xué)會(huì)科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在進(jìn)行過這樣的談話之后，班主任重點(diǎn)觀察這部分學(xué)生的思想品德方面有哪些改變，從而對(duì)全班學(xué)生的思想有一個(gè)精細(xì)化的掌握。

在中職學(xué)校的教育體系中，班級(jí)的管理是非常重要的部分，通過對(duì)班級(jí)進(jìn)行精細(xì)化管理，可以使班主任教師全方位、立體化地了解學(xué)生的所有情況，并形成一個(gè)高效科學(xué)的管理模式，即讓教師提高了管理質(zhì)量，還督促、幫助中職學(xué)生從多個(gè)方面發(fā)展，為他們成為高素質(zhì)技術(shù)型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[課題項(xiàng)目：本文系韶關(guān)市中小學(xué)“名班主任”課題：中職學(xué)校基于崗位職責(zé)班級(jí)精細(xì)化管理的研究與實(shí)踐（課題編號(hào)：SGMBZR（IV）190127）的研究成果。]

責(zé)任編輯 何麗華