開(kāi)展“快樂(lè)城堡”游戲，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)

段奇卉

影響幼兒園開(kāi)展小班幼兒角色游戲的現(xiàn)實(shí)因素

（一）幼兒層面

小班幼兒由于年齡較小的因素，無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)能力還是社會(huì)交往能力都比較弱，他們?cè)谟螒虍?dāng)中的自主性相對(duì)比較差，善于模仿，并用行動(dòng)表達(dá)自己的需求，但是缺乏必要的自我控制能力，容易情緒化而導(dǎo)致游戲不能正常開(kāi)展。

（二）教師層面

因?yàn)榻處熥陨砣狈逃?jīng)驗(yàn)，所以出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)游戲中存在著導(dǎo)演與演員的問(wèn)題，或者是僅注重游戲的創(chuàng)設(shè)材料的提供，而忽視了孩子們游戲時(shí)的實(shí)際效果，另一個(gè)現(xiàn)象是在小班幼兒的游戲活動(dòng)中，教師干預(yù)得比較多，在幼兒不需要的情況下，無(wú)形之中教師會(huì)將自己的教育意圖強(qiáng)加在幼兒的游戲之中，限制了幼兒的自主學(xué)習(xí)。

（三）幼兒園層面

目前很多幼兒園因?yàn)閳?chǎng)地的限制，角色游戲只能在教室內(nèi)進(jìn)行，寬闊的場(chǎng)地是幼兒開(kāi)展游戲的重要資源，狹窄的場(chǎng)地游戲是無(wú)法滿足幼兒的，游戲空間的劃分也是不可忽視的。其次是材料的單一，小班幼兒的特點(diǎn)適合提供大部分高結(jié)構(gòu)的操作材料，但是材料投放的數(shù)量、種類無(wú)法滿足每個(gè)幼兒的游戲需要，而且應(yīng)該適合不同發(fā)展水平的幼兒，并且能及時(shí)地更新和添置，只有環(huán)境和材料相輔相成，共同為小班幼兒提供良好的游戲環(huán)境，才有可能激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)。

在角色游戲中培養(yǎng)小班幼兒自主學(xué)習(xí)能力的建議

怎樣在角色游戲中培養(yǎng)小班幼兒的自主性呢？筆者有以下幾個(gè)方面的建議。

（一）游戲前，引導(dǎo)幼兒積累豐富的生活及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

幼兒對(duì)材料的操作往往與幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)有密切的關(guān)系，我們首先是豐富幼兒的一日生活，利用談話、討論、參觀等多種手段，交流分享經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大并加深幼兒對(duì)生活的理解，從而產(chǎn)生新的游戲主題。

案例分析1：我們班有一段時(shí)間班級(jí)陸陸續(xù)續(xù)有小朋友過(guò)生日，教室里每天都會(huì)有孩子帶生日蛋糕來(lái)分享，在休息的時(shí)候也會(huì)聽(tīng)到孩子們小聲討論：“我明天也讓我媽媽做個(gè)蛋糕來(lái)和你們一起吃?！庇谑枪P者組織了一次談話活動(dòng)，向幼兒提出問(wèn)題，“你為什么想帶蛋糕來(lái)幼兒園？”“幼兒園里可以做蛋糕嗎？”“我們有哪些工具可以用來(lái)做蛋糕呢？”等等。孩子們想到了在我們的“快樂(lè)城堡”中的甜品店和點(diǎn)心店可以做蛋糕，想到了可以用紙盤、輕黏土、彩紙、紙杯等等制作蛋糕，于是那一天的我們的角色游戲重點(diǎn)就是制作一個(gè)甜甜的蛋糕，這樣不僅能更好地滿足兒童游戲的愿望，而且能提供鍛煉兒童能力的機(jī)會(huì)。

（二）游戲中，游戲材料和教師指導(dǎo)合二為一，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)

教師要堅(jiān)持多樣的指導(dǎo)方式，在角色游戲中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，教師應(yīng)以幼兒的主體性為前提。教師可采取以角色的身份參與指導(dǎo)，更好地融入游戲中，使教師和幼兒處于一種平等的人際氛圍中。只有在這種情況下，幼兒的主體性才能充分體現(xiàn)。

案例分析2：有次進(jìn)行娃娃家游戲時(shí)，扮演“媽媽”角色的小朋友在廚房做飯時(shí)，一把抓起桌上爸爸買回來(lái)的菜扔進(jìn)了鍋里，我以小顧客的身份問(wèn)她：“這個(gè)菜菜不洗就吃的話，我們會(huì)不會(huì)生病啊？”“媽媽”意識(shí)到了，把菜拿去水池里清洗了。做飯的時(shí)候，“媽媽”邊一邊炒菜，一邊拿起旁邊的鹽開(kāi)始灑進(jìn)鍋里，灑了很久還沒(méi)有結(jié)束，我在旁邊提示道：“鹽是不是放多了啊？那燒出來(lái)的菜還好吃嗎？”“媽媽”停止了加鹽，又繼續(xù)專心做菜了。其實(shí)很多角色游戲中，特別是小班的孩子，可能因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)不足，就比如做飯的材料或程序出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以用觀察者的角色或者是小顧客的角色詢問(wèn)幼兒“是先放醬油還是先放醋”“炒菜時(shí)放的鹽是不是多了”等問(wèn)題，從而幫助幼兒糾正錯(cuò)誤，進(jìn)而更積極地參與游戲中，這樣的效果比教師直接說(shuō)步驟好得多。

（三）游戲后，采用適宜的評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)幼兒總結(jié)問(wèn)題和提升經(jīng)驗(yàn)

游戲評(píng)價(jià)的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交流、討論，積極表達(dá)情感、共享快樂(lè)、共解難題，提升經(jīng)驗(yàn)。以前我們游戲結(jié)束評(píng)價(jià)的時(shí)候大多數(shù)以教師一個(gè)人在前面說(shuō)為主，其實(shí)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，在活動(dòng)中穿針引線，讓幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，特別是小班的孩子對(duì)環(huán)境和教師就有陌生和距離感，更需要我們放手，提供更多的空間，同時(shí)這樣也能拉近自己與幼兒之間的距離，教師處在與幼兒平等的關(guān)系上，做出適當(dāng)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)孩子的激情，評(píng)價(jià)的氛圍能夠熱鬧。

總的來(lái)說(shuō)，小班幼兒在角色游戲中的自主學(xué)習(xí)剛處于萌芽狀態(tài)，教師應(yīng)多去關(guān)注，了解幼兒的游戲，觀察理解幼兒的想法與做法，少講解、少干預(yù)，做到“有扶有放”，讓幼兒的自主性持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)鐘園幼兒園）