“四史”教育融入高校思政工作的模式探究

邵臨光,郝宇剛，李 鵬

(陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽 712000)

1 “四史”教育融入高校思政工作的價(jià)值功能

1.1 有利于增強(qiáng)大學(xué)生的使命意識(shí)

青年大學(xué)生正處在我們國家進(jìn)入新時(shí)代的黃金時(shí)期，他們身上肩負(fù)著偉大的歷史使命。高校開展“四史”教育，目的就是要讓青年大學(xué)生了解歷史，知道我們今天的幸福生活從哪里來，我們的國家將要去向何處，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“四史”的過程中切實(shí)領(lǐng)悟到自己的歷史使命。要想完成自己的歷史使命，青年學(xué)生不能把學(xué)習(xí)“四史”簡(jiǎn)單的停留在“識(shí)記”的層面，而是應(yīng)該在廣大高校思政工作者的正確引導(dǎo)下，使學(xué)生能夠具備分析國家發(fā)展形勢(shì)的能力，自覺地把自身發(fā)展與國家民族的命運(yùn)緊密結(jié)合。列寧曾指出：只有掌握各個(gè)時(shí)代的基本特征，才能更好的制定自己的策略[1]，而開展“四史”教育就是掌握時(shí)代特征的有效途徑。高校在開展思政工作的過程中加入“四史”的元素，可以讓學(xué)生知道我們國家的來龍去脈和歷史走向，于無形之中增強(qiáng)了他們的使命意識(shí)。

1.2 有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀

把“四史”教育融入高校的思政工作，有利于學(xué)生正確歷史觀的形成，我們這里所說的“歷史觀”是馬克思主義唯物史觀。青年學(xué)生要肩負(fù)起民族復(fù)興的偉大使命，立時(shí)代潮頭，有所作為，就必須樹立正確歷史觀，這是一個(gè)基礎(chǔ)性條件。而“四史”內(nèi)容的學(xué)習(xí)就是樹立正確歷史觀的關(guān)鍵一步。將“四史”教育融入高校思政工作的一個(gè)基本邏輯就是從講黨的歷史知識(shí)開始，把黨革命、建設(shè)以及改革的歷史置于社會(huì)主義500年的發(fā)展史當(dāng)中，以黨史學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，“點(diǎn)-線-面”聯(lián)通匯合，將“四史”內(nèi)容全方位、多角度地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生知道我們從哪里來，我們將要去向何處，我們要走什么樣的道路，使青年學(xué)生厘清當(dāng)代中國發(fā)展脈絡(luò)，建立民族認(rèn)同和歷史認(rèn)同。

1.3 有利于維護(hù)高校意識(shí)形態(tài)安全

開展“四史”教育是高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的重要內(nèi)容，通過黨史和國史的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)廣大青年學(xué)生深刻感受黨領(lǐng)導(dǎo)人民艱苦斗爭(zhēng)的歷程，重新認(rèn)識(shí)來之不易的新中國，從意識(shí)層面影響學(xué)生對(duì)黨和國家的認(rèn)同，進(jìn)而使學(xué)生樹立正確的意識(shí)形態(tài)。意識(shí)形態(tài)安全關(guān)系著國家穩(wěn)定和社會(huì)繁榮，高校穩(wěn)則國家穩(wěn)，開展“四史”教育，通過近百年黨史、70多年的國史、40多年的改革開放史以及社會(huì)主義500年的發(fā)展史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，對(duì)維護(hù)高校的意識(shí)形態(tài)安全具有重要意義。

1.4 有利于高校立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)

立德樹人是高校思政工作的重要指導(dǎo)和最終目的，在高校普遍開展“四史”教育有利于立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生接受信息的渠道越來越多，在給學(xué)生帶來便利的同時(shí)，也難免會(huì)對(duì)青年學(xué)生造成消極影響，例如廈門大學(xué)的“潔潔良”事件、國科大的“季子越”事件等，此時(shí)，全面開展立德樹人教育工作就變得尤為迫切，而“四史”教育正是破解這一難題的關(guān)鍵步驟，通過學(xué)習(xí)“四史”，讓學(xué)生了解黨領(lǐng)導(dǎo)人民建立和鞏固完善社會(huì)主義制度的光榮歷史，了解新中國成立70多年來馬克思主義與中國實(shí)際相結(jié)合的輝煌歷史，從而讓學(xué)生感悟真理的力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)黨和國家以及社會(huì)主義制度的熱情，把知黨史，愛祖國貫穿于立德樹人的全過程。

2 “四史”教育融入高校思政工作的困境分析

2.1 學(xué)生思想易受外界影響

青年學(xué)生正處于思想成熟的關(guān)鍵階段，尚不穩(wěn)定，外界信息對(duì)其影響較大，因此必須要正視學(xué)生的這一現(xiàn)狀，適時(shí)開展有針對(duì)性的思想教育，避免學(xué)生在觀念成熟階段形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。隨著信息化的發(fā)展，個(gè)別媒體特別是互聯(lián)網(wǎng)上大肆散布和傳播旨在抹黑、歪曲和詆毀黨史、國史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史的言論[2]，如前面提到的廈門大學(xué)的“潔潔良”事件、國科大的“季子越”事件等，對(duì)部分青年學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)和消極影響，一定程度上也影響了我國的國際形象和國內(nèi)的社會(huì)穩(wěn)定，嚴(yán)重背離了高校立德樹人的辦學(xué)目標(biāo)，因此高校必須以“四史”為切入點(diǎn)，重視學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。

2.2 思政工作者業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊

高校開展思政教育具有天然的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，廣泛開展“四史”教育。要想讓活動(dòng)取得實(shí)效性，真正讓學(xué)生做到融會(huì)貫通，聽黨話，感黨恩，就需要包括思政課專職教師、黨政管理干部以及輔導(dǎo)員在內(nèi)的思政隊(duì)伍共同努力，發(fā)揮主力軍的作用。但現(xiàn)實(shí)情況是當(dāng)前部分高校仍然存在非思政專業(yè)學(xué)科的專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員占大多數(shù)的情況，更有甚者把這些崗位當(dāng)成是解決家屬就業(yè)的崗位，使得高校思政工作實(shí)效性受到影響。

2.3 思政教育模式單一

思政課教學(xué)方式會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生巨大的影響，能否將“四史”教育以一種學(xué)生容易接受的方式傳授給他們，是當(dāng)前思政工作的重點(diǎn)。在過去，高校思政教育主要使用的都是一種填鴨式的教育方式，雖然該方式相對(duì)來說比較的死板，但是為學(xué)生掌握最基本的“四史”知識(shí)發(fā)揮了非常積極的作用。隨著學(xué)生認(rèn)知度的提高，這種教育模式略顯單一。學(xué)生對(duì)“四史”的學(xué)習(xí)一定要突破“識(shí)記”的層面，讓學(xué)生能夠“理解”，理解中國共產(chǎn)黨為什么行，社會(huì)主義為什么好，從而發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同我們的社會(huì)主義制度，愿意為社會(huì)主義建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

3 “四史”教育融入高校思政工作的模式創(chuàng)新

3.1 開辟第二課堂

要想把“四史”教育內(nèi)化于心，外化于行，除以第一課堂教學(xué)為主要抓手外，還應(yīng)發(fā)揮第二課堂的輔助功能，使第二課堂教育活動(dòng)作為第一課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充。結(jié)合第一課堂的理論教育，第二課堂應(yīng)該更加注重“四史”當(dāng)中的生動(dòng)案例和紅色教育資源，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)?！八氖贰苯逃诘诙n堂的實(shí)踐具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，開展與黨史、國史、改革開放歷程以及社會(huì)主義發(fā)展史相關(guān)的講座或培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)老紅軍、有威望的黨史黨建專家、模范人物等開展講座或座談會(huì)，充分利用班會(huì)、團(tuán)課、黨課的優(yōu)勢(shì)，從思想上加深學(xué)生對(duì)“四史”學(xué)習(xí)的重視。第二，開展以“四史”為主題的教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐募t色教育基地、紀(jì)念場(chǎng)館，在紅色教育基地實(shí)地開展主題沙龍等實(shí)踐活動(dòng)，滿足不同群體的需要，使學(xué)生切身感受歷史的足跡，將第一課堂的理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐活動(dòng)中，外化于行。第三，搭建“四史”教育咨詢平臺(tái)，建立師生第二課堂溝通渠道。個(gè)體咨詢的方式更適用于思政教育，可以根據(jù)個(gè)體需要進(jìn)行直接對(duì)話，幫助學(xué)生解決思想方面的困惑，對(duì)個(gè)體的幫助更大。輔導(dǎo)員可以利用這一平臺(tái)，開展第二課堂教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)校歌、校史、校訓(xùn)，汲取其中的紅色元素，拓展“四史”教育的廣度。

3.2 提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

高校思政工作者包括思政課專職教師與輔導(dǎo)員及團(tuán)委等學(xué)校其他部門黨政干部，作為思政工作的先行者與學(xué)生的引路人，深刻影響著學(xué)生的觀念及學(xué)校的和諧穩(wěn)定。因此，高校必須要深化對(duì)思政工作者業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，從思想上重視這一現(xiàn)狀。首先，學(xué)校層面要嚴(yán)把入口關(guān)，做好專職思政教師以及輔導(dǎo)員的選聘工作，把真正懂理論、愛學(xué)生、能吃苦的優(yōu)秀人才納入到學(xué)工隊(duì)伍；其次，思政工作者也要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，修煉內(nèi)在品質(zhì)，明確自身角色。就“四史”而言，思政工作者自身首先要系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨史、國史、改革開放史以及社會(huì)主義發(fā)展史，并且要把史實(shí)與各自學(xué)校的校史相聯(lián)系，與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相聯(lián)系，從而讓學(xué)生真正信服中國特色社會(huì)主義，真正認(rèn)同改革開放的偉大歷史成就。深化對(duì)思政工作者業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)“四史”教育在高校思政工作中的作用最大化。

3.3 創(chuàng)新授課形式

把“四史”教育融入到高校的思政工作中，需要開動(dòng)腦筋，突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新授課形式。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來越多新的教學(xué)手段進(jìn)入到了思政課教學(xué)中，為開展“四史”教育提供了很好的發(fā)展方向。首先，知識(shí)創(chuàng)新。要廣泛收集和挖掘整理“四史”當(dāng)中的重要文件、典型事例等，“四史”教育的內(nèi)容本身比較乏味，以歷史事件和抽象的理論為主，但是我們可以結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有資源和學(xué)生實(shí)際，整理課本上沒有出現(xiàn)的歷史案例，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，也可以對(duì)各自學(xué)校的校史、校歌進(jìn)行學(xué)習(xí)，從學(xué)校的發(fā)展歷程看新中國的成長(zhǎng)過程，從校歌的旋律和歌詞中挖掘紅色元素，把愛國興黨榮校貫穿于立德樹人的始終。其次，形式創(chuàng)新。充分利用網(wǎng)絡(luò)，靈活利用線上線下紅色元素，有針對(duì)性地對(duì)授課形式進(jìn)行創(chuàng)新，充分運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”、“兩微一端”等平臺(tái)，開展線上學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的“四史”知識(shí)以短視頻的形式分享給老師和同學(xué)，從而達(dá)到理清歷史脈絡(luò)，把握歷史規(guī)律，以史明志的效果，增強(qiáng)高校思政工作的實(shí)效性[3]。

4 結(jié)語

心有所信，方能行遠(yuǎn)。高校是培養(yǎng)青年學(xué)生的主陣地，只有將“四史”教育真正融入到高校思政工作中，才能使廣大青年學(xué)生堅(jiān)定理想信念，矢志奮斗拼搏，在深入學(xué)習(xí)與不斷領(lǐng)悟中找準(zhǔn)自身的歷史方位，凝聚起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的磅礴之力。