淺談建筑施工技術(shù)課程教學(xué)改革與探索

曹瑩瑩

（合肥工業(yè)學(xué)校，安徽 合肥 230000）

0 引言

建筑施工技術(shù)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，是建筑工程技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，對(duì)于學(xué)生后期學(xué)習(xí)和掌握更專業(yè)的內(nèi)容知識(shí)具有重要的作用。建筑工程技術(shù)課程的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容較廣、實(shí)踐性較強(qiáng)，而且具有一定的創(chuàng)新性。所以需要教師在教學(xué)時(shí)能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念，堅(jiān)持以實(shí)踐和就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程的教學(xué)與知識(shí)傳授，并隨著社會(huì)的發(fā)展及對(duì)于人才的需求的變化而不斷地進(jìn)行教學(xué)模式的革新。所以，對(duì)建筑施工技術(shù)課程教學(xué)改革對(duì)院校教師的教學(xué)水平與教學(xué)理念都有較高的要求，進(jìn)行有效的建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)改革能夠?qū)W(xué)生能力的提升發(fā)揮十分重要的作用。

1 建筑施工技術(shù)課程教學(xué)改革的特點(diǎn)

1.1 實(shí)踐性

建筑施工技術(shù)課程中主要講授的是對(duì)各種不同工種的主要施工工藝以及使用方法的具體操作過(guò)程，主要為建筑施工工程的實(shí)踐性總結(jié)，所以該課程的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

1.2 獨(dú)立性

建筑施工技術(shù)課程在內(nèi)容的記載上具有較強(qiáng)的廣泛性，而且各個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系性較小，連續(xù)性不強(qiáng)，各個(gè)章節(jié)的講述內(nèi)容具有很強(qiáng)的獨(dú)立性。

1.3 技術(shù)更新速度快

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快，建筑施工工程也在不斷的升級(jí)改革中，而且，建筑施工過(guò)程中所用到的材料、原料及采用的建筑施工技術(shù)都在不斷更新完善中，而且所涉及的知識(shí)面較廣，教材內(nèi)容需要不斷更新與完善才能夠及時(shí)記載施工技術(shù)的有效應(yīng)用。

2 建筑施工技術(shù)課程教學(xué)改革的問(wèn)題與措施

2.1 更新優(yōu)化教材內(nèi)容

因?yàn)殡S著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑水平的提高，建筑施工技術(shù)也在不斷地升級(jí)與完善中，但對(duì)于建筑施工技術(shù)的教材內(nèi)容以及教師所傳授的知識(shí)還停留在以前的知識(shí)體系之中，沒(méi)有及時(shí)更新教材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)長(zhǎng)期停留在落后的體系中，學(xué)生不能及時(shí)了解和學(xué)習(xí)先進(jìn)的建筑施工技術(shù)的知識(shí)，使學(xué)生的理論知識(shí)也不能夠與實(shí)踐教學(xué)相匹配，同時(shí)，由于教材內(nèi)容的長(zhǎng)期不更新，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)內(nèi)容，仍沿用舊的教學(xué)體系進(jìn)行課程講解，導(dǎo)致教師不能向?qū)W生傳授最新的知識(shí)，不能使教學(xué)內(nèi)容充分的傳遞到學(xué)生那里。所以在進(jìn)行對(duì)建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)改革時(shí)，首先需要做的就是對(duì)建筑施工技術(shù)課程的教材進(jìn)行更新以及優(yōu)化，將能展現(xiàn)最新先進(jìn)技術(shù)成果的理論知識(shí)引進(jìn)到教材體系中，使學(xué)生能夠在對(duì)建筑施工技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，時(shí)刻接觸到建筑施工專業(yè)最新的技術(shù)成果，從而提升學(xué)生對(duì)于建筑施工技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)，在進(jìn)行課程教材更新優(yōu)化的同時(shí)，引進(jìn)一些真實(shí)的建筑施工技術(shù)的相關(guān)案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠了解實(shí)踐的情況，豐富教材內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，引進(jìn)雙師雙能型教師

隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，建筑行業(yè)也在不斷發(fā)展中，而且，現(xiàn)階段建筑行業(yè)對(duì)于新技術(shù)、新工藝、新材料及新產(chǎn)品的運(yùn)用也在不斷地完善中，對(duì)于建筑工程技術(shù)人才的專業(yè)與技能上的要求也越來(lái)越高。而院校對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的教師的要求也在不斷提高，需要建筑施工技術(shù)專業(yè)的教師不僅具備豐富的理論上的知識(shí)，還需要教師具備實(shí)踐操作能力。所以在進(jìn)行對(duì)建筑施工技術(shù)課程教學(xué)改革的過(guò)程中，需要不斷加強(qiáng)對(duì)建筑施工技術(shù)專業(yè)教師的培訓(xùn)，并通過(guò)引進(jìn)雙師雙能型教師來(lái)整體提高建筑施工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平。使院校中的建筑施工技術(shù)專業(yè)的教師都具備扎實(shí)的理論水平與豐富的實(shí)踐應(yīng)用技能。只有通過(guò)這樣的教學(xué)改革，才能夠使教師的理論知識(shí)與實(shí)踐技能得到提升，才能夠更好地使建筑施工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⒔ㄖ┕ぜ夹g(shù)的專業(yè)知識(shí)掌握扎實(shí)，做到學(xué)以致用、學(xué)有所用。而且在教學(xué)改革中培養(yǎng)和引進(jìn)雙師雙能型教師，能夠?yàn)榻ㄖ┕ぜ夹g(shù)專業(yè)的教學(xué)水平得到顯著的提升，促進(jìn)課程教學(xué)的理論與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，從而提高整個(gè)建筑施工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，從而更好地培養(yǎng)能夠符合當(dāng)代建筑施工業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)需求的人才。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

因?yàn)榻ㄖ┕ぜ夹g(shù)課程是一門(mén)專業(yè)性、綜合性以及實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，需要不斷地根據(jù)社會(huì)的需求以及科技的發(fā)展情況進(jìn)行不斷的改革更新，而過(guò)去的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性較差，學(xué)生對(duì)于建筑施工技術(shù)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，只是為了考試成績(jī)而去學(xué)習(xí)，使學(xué)生在整個(gè)的課堂學(xué)習(xí)中只是被動(dòng)地聽(tīng)教師講，而對(duì)于建筑施工技術(shù)的知識(shí)的掌握完全取決于教師的教學(xué)水平的高低，教師教學(xué)能力強(qiáng)，則學(xué)生掌握的知識(shí)可能就多一點(diǎn)，而教師的教學(xué)能力弱，則學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度則就會(huì)明顯下降，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法與教師形成互動(dòng)，而且學(xué)生缺乏對(duì)于課程知識(shí)的思考，不能對(duì)教師的教學(xué)形成有效的反饋，使整個(gè)課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量都較低。所以，在對(duì)建筑施工技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，需要在教學(xué)時(shí)改變教學(xué)方式與方法，同時(shí)不斷地培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力。首先，在進(jìn)行教學(xué)課程的開(kāi)展時(shí)，先讓學(xué)生們通過(guò)自主的對(duì)教材進(jìn)行查閱與學(xué)習(xí)，熟悉所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以及教師對(duì)于課程教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，使學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)而提升自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。其次可以通過(guò)使學(xué)生自主談?wù)摰男问?，使學(xué)生們將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行討論，從而進(jìn)一步的加強(qiáng)對(duì)于建筑施工技術(shù)知識(shí)的掌握。比如，在課程的開(kāi)展中，可以在班級(jí)內(nèi)形成學(xué)習(xí)小組，使每個(gè)小組通過(guò)組內(nèi)討論學(xué)習(xí)建筑施工技術(shù)的理論知識(shí)，使其增加對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)小組討論，通過(guò)小組之間的競(jìng)賽等形式，提高學(xué)生對(duì)于課程的參與性以及主動(dòng)性，從而使學(xué)生不斷地增加自身的學(xué)習(xí)主體地位，是教師成為教學(xué)的輔助者，更好的為學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握提供支持，使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

2.4 提高學(xué)生的實(shí)踐能力

建筑施工技術(shù)課程不僅要求學(xué)生具有豐富的理論知識(shí)，還需要學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。通常的建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)，往往只注重于課程理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。即使有的院校在校內(nèi)開(kāi)展實(shí)踐課，但由于場(chǎng)地、師資、資金等條件的制約，使得實(shí)踐課程的開(kāi)展時(shí)間短而且不具有代表性，不能夠有效的促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，而且在實(shí)踐課程的開(kāi)展，不能夠與建筑施工技術(shù)的理論課程相結(jié)合，不能夠做到理論、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程的一體化，造成學(xué)生無(wú)法將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)充分的得到運(yùn)用，從而對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提升也只是有限的。所以在進(jìn)行對(duì)建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)改革時(shí)要不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，在院校內(nèi)設(shè)立建筑施工技術(shù)課程的實(shí)踐基地，使學(xué)生通過(guò)在實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)，提高自身的實(shí)踐能力，并在這個(gè)過(guò)程中將在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，并從中找到自身的不足及沒(méi)有真正掌握的知識(shí)，在實(shí)踐基地中向?qū)嵺`教師求教，從而真正做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。其次，學(xué)校積極的開(kāi)展各種形式的校企合作，使院校中建筑施工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)中參與實(shí)習(xí)，通過(guò)真實(shí)的工作環(huán)境使學(xué)生不斷提升自身的實(shí)踐能力，并在企業(yè)中學(xué)習(xí)課堂中學(xué)不到的知識(shí)，不斷提升學(xué)生的操作能力，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生的專業(yè)化知識(shí)。

2.5 改變考試方式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

因?yàn)樵S多院校中對(duì)于建筑工程技術(shù)的課程教學(xué)都是以“知識(shí)本位”的課程體系而言，主要陪養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握的能力，以及學(xué)生的考試能力，考試成績(jī)高則證明學(xué)生對(duì)于建筑施工技術(shù)課程的掌握程度較好，而考試成績(jī)低，則正好相反，教師和學(xué)校也將成績(jī)的高低作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的要求不再是以成績(jī)好壞為標(biāo)準(zhǔn)，而是以綜合能力的高低為標(biāo)準(zhǔn)，，教師在進(jìn)行課程的教學(xué)時(shí)也應(yīng)該突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單地培養(yǎng)心理學(xué)上的能力。院校對(duì)于建筑施工技術(shù)課程的考試方式基本為期末考試閉卷，無(wú)形中使學(xué)生形成死記硬背的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不透徹，只是為了考試而學(xué)習(xí)，而不是為了提升自身的能力而學(xué)習(xí)，并且長(zhǎng)期依靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)，會(huì)造成學(xué)生極容易出現(xiàn)身心疲憊的狀態(tài)，降低學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，從而制約學(xué)生的整體發(fā)展。所以在進(jìn)行對(duì)建筑施工技術(shù)的教學(xué)改革時(shí)，要改變傳統(tǒng)的以考試成績(jī)?yōu)橐磺袠?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到樂(lè)趣，而不是對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。同時(shí)在對(duì)學(xué)生的考評(píng)上，應(yīng)該以開(kāi)卷考試為主，而且在考試內(nèi)容上減少對(duì)書(shū)本知識(shí)的考點(diǎn)設(shè)計(jì)，多進(jìn)行知識(shí)的拓展，使考試題型以靈活、多面為主要方向，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)多思考、多分析、多總結(jié)歸納以往的知識(shí)點(diǎn)，在考試的過(guò)程中，學(xué)生可以互相探討，從而使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解，展現(xiàn)自身的能力，促進(jìn)全面能力的提升。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)建筑施工技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革不是一蹴而就的，需要不斷改變教學(xué)方法與教學(xué)理念，不斷提升學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，并以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，以教學(xué)效果為目標(biāo)，從而培養(yǎng)出能為社會(huì)和企業(yè)提供專業(yè)服務(wù)的技術(shù)型人才，更好地促進(jìn)建筑施工工程業(yè)的發(fā)展。