周姣

（天水師范學(xué)院，甘肅 天水 741001）

0 引言

我校工程造價(jià)專業(yè)，在教學(xué)方向上為房屋建筑工程的造價(jià)，根據(jù)培養(yǎng)大綱的要求，該專業(yè)的學(xué)生要通過學(xué)習(xí)《安裝工程估價(jià)》課程掌握安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的必要知識(shí)和技能。安裝工程的范圍很廣，具體包括工業(yè)與民用建筑工程中的給排水、消防、采暖、電氣、通風(fēng)空調(diào)、燃?xì)獾裙こ?。在一個(gè)項(xiàng)目中安裝工程的造價(jià)已經(jīng)占到工程總造價(jià)的20%～30%，在公共建筑、商業(yè)建筑中，比如醫(yī)院、大型商場(chǎng)，安裝工程的造價(jià)更是達(dá)到總造價(jià)的40%以上[1]，安裝工程估價(jià)在工程造價(jià)中的地位越來越重要，也成為從事工程造價(jià)咨詢工作人員的技術(shù)難點(diǎn)?！栋惭b工程估價(jià)》課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑設(shè)備相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)各專業(yè)的工程計(jì)量計(jì)價(jià)方法和計(jì)價(jià)文件的編制等知識(shí)，為后續(xù)教學(xué)的開展及學(xué)生參加工作打下良好的基礎(chǔ)。

1 傳統(tǒng)的教學(xué)中存在的問題

1.1 《安裝工程估價(jià)》的課程特點(diǎn)

1.1.1 課程內(nèi)容多

《安裝工程估價(jià)》涉及水暖電各專業(yè)的知識(shí)，包括給排水、消防、采暖、通風(fēng)空調(diào)、燃?xì)?、電氣等，各專業(yè)內(nèi)容多，計(jì)量計(jì)價(jià)時(shí)涉及的設(shè)備材料、計(jì)量項(xiàng)目種類很多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難。

1.1.2 授課課時(shí)少

目前我院在培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中將《安裝工程估價(jià)》定位為工程造價(jià)專業(yè)的一門必選課，僅有32 課時(shí)，時(shí)間緊，任務(wù)多。傳統(tǒng)授課方法中教師無法講解所有水暖電內(nèi)容，只能挑幾個(gè)專業(yè)重點(diǎn)講解，其余的留給學(xué)生自學(xué)。但是安裝工程各專業(yè)之間知識(shí)聯(lián)系不大，學(xué)生自學(xué)較難，最后畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)安裝工程計(jì)價(jià)方面錯(cuò)誤百出，有的同學(xué)甚至連圖紙都不會(huì)看。

1.1.3 學(xué)生基礎(chǔ)差

我院培養(yǎng)計(jì)劃中學(xué)生先修《建筑設(shè)備》，再學(xué)習(xí)《安裝工程估價(jià)》，僅僅通過《建筑設(shè)備》這門課掌握的識(shí)圖知識(shí)根本不足以應(yīng)對(duì)《安裝工程估價(jià)》，計(jì)量計(jì)價(jià)過程中涉及相關(guān)專業(yè)的具體施工技術(shù)，這些內(nèi)容多且雜，學(xué)生沒有全面掌握，會(huì)影響到計(jì)量計(jì)價(jià)。原授課過程中教師著重講解基本理論和識(shí)圖方法，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，無法融會(huì)貫通，體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)面對(duì)一套完整的圖紙，從識(shí)圖到工程量計(jì)算完成度都很差。

1.2 傳統(tǒng)的教學(xué)過程中存在的問題

1.2.1 合適的教材少

①《安裝工程估價(jià)》教材雖然多，但是很多都是針對(duì)高職大專學(xué)生編寫的，合適本科學(xué)生使用的教材較少；②這門課教材中使用到的規(guī)范、定額等資料基本都是依據(jù)教材編寫者所在地區(qū)的工程造價(jià)管理規(guī)定編寫[2]的，對(duì)授課和學(xué)生自學(xué)都有一定的影響；③大部分的教材內(nèi)容編排按專業(yè)將知識(shí)和技能體系分散到不同的章節(jié)之中，前后的關(guān)聯(lián)性較差，內(nèi)容零碎，學(xué)生要把碎片化的知識(shí)掌握后再整合到一起，目前很多學(xué)生缺乏這種能力。

1.2.2 學(xué)生重視度不高

相對(duì)于建筑工程，安裝工程在日常生活中常接觸卻不起眼，并且與《建筑工程概預(yù)算》相比，《安裝工程估價(jià)》被列為了選修課，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)本門課不夠重視，學(xué)習(xí)效果不佳。

1.2.3 教學(xué)方法不合理

《安裝工程估價(jià)》需要學(xué)生多練習(xí)來培養(yǎng)動(dòng)手能力，傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂大部分時(shí)間教師用在講解理論與計(jì)算方法上，給學(xué)生的實(shí)際操作時(shí)間較少，課堂內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效果差。

1.2.4 教學(xué)難度大

安裝工程包含的各個(gè)專業(yè)工程在計(jì)量與計(jì)價(jià)時(shí)有不同的計(jì)算規(guī)則，這么多規(guī)則只靠教師講解和演示學(xué)生記憶起來比較困難，更不能在實(shí)際應(yīng)用中融會(huì)貫通；另一方面?zhèn)€別專業(yè)對(duì)于從業(yè)多年的專業(yè)人員來說都有一定困難，例如建筑電氣工程識(shí)圖難、計(jì)算規(guī)則多、項(xiàng)目?jī)?nèi)容多、材料類型多、容易漏項(xiàng)等，剛接觸安裝工程估價(jià)的學(xué)生掌握很困難。

2 教學(xué)方法改革措施

2.1 引入項(xiàng)目化教學(xué)法

針對(duì)《安裝工程估價(jià)》的課程特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，筆者根據(jù)自己的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在教學(xué)方法中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)法有助于解決以上問題。

2.1.1 項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目化教學(xué)法是在教學(xué)過程中圍繞某項(xiàng)具體的工作任務(wù)，通過在課堂教學(xué)中的理論講解和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來完成這一項(xiàng)目，充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力[3-4]。目前項(xiàng)目教學(xué)法在高校教學(xué)中尤其是與建筑工程相關(guān)的專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛[5]。

2.1.2 引入項(xiàng)目化教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

《安裝工程估價(jià)》作為理論聯(lián)系實(shí)踐很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生擁有實(shí)操能力。引入項(xiàng)目化教學(xué)法后，學(xué)生在課程開始時(shí)就接受具體的項(xiàng)目任務(wù)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，教師改變角色定位，主要指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，不再單方面灌輸。這有利于教師推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程、提高教學(xué)水平、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量；有利于學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能；還有利于提高學(xué)生對(duì)問題分析和解決的能力，最終培養(yǎng)出在實(shí)踐創(chuàng)新和綜合職業(yè)能力方面都全面發(fā)展的學(xué)生。

2.2 引入BIM 技術(shù)

在《安裝工程估價(jià)》課程中引入項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生接觸的圖紙將是一套完整的圖紙，對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力的要求更高。傳統(tǒng)的CAD 圖紙是二維的，而水暖電專業(yè)的圖紙平面圖和系統(tǒng)圖聯(lián)系低、立體感差，學(xué)生對(duì)圖紙內(nèi)容理解能力變?nèi)?，反而增加學(xué)習(xí)的難度，因此僅僅引入項(xiàng)目化教學(xué)法并不能達(dá)到改善教學(xué)效果的目的。如果在使用項(xiàng)目化教學(xué)法的基礎(chǔ)上再引入BIM（building information model）技術(shù)，充分發(fā)揮BIM 技術(shù)在三維可視化、參數(shù)化和虛擬建造及工程量計(jì)算方面的優(yōu)勢(shì)[6]，則有助于解決這一問題。

2.2.1 BIM 技術(shù)對(duì)建筑行業(yè)學(xué)校教育的影響

當(dāng)下建筑的生產(chǎn)過程中要處理大量的信息數(shù)據(jù)，近幾年來，國(guó)家相關(guān)部門及各省出臺(tái)多項(xiàng)政策，將BIM 技術(shù)推廣到建設(shè)領(lǐng)域全產(chǎn)業(yè)鏈已是必然趨勢(shì)[7]。隨著BIM 技術(shù)在建筑行業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，成為從業(yè)者必須掌握的技術(shù)。這就要求傳統(tǒng)建筑相關(guān)專業(yè)教育的課程體系和內(nèi)容中必須加入BIM 技術(shù)的教學(xué)以滿足建筑業(yè)對(duì)人才的需求。

2.2.2 BIM 技術(shù)在《安裝工程估價(jià)》課程中的應(yīng)用方法

將BIM 技術(shù)應(yīng)用到《安裝工程估價(jià)》課程的項(xiàng)目化教學(xué)中，①可通過Revit、MagiCAD 等建模軟件對(duì)安裝工程進(jìn)行建模，使圖紙立體化，便于學(xué)生理解圖紙；②學(xué)生可通過使用BIM 系列軟件將項(xiàng)目任務(wù)的CAD 圖翻模成三維的BIM 模型，既加深對(duì)圖紙的理解，也可以將建好的BIM 模型導(dǎo)入廣聯(lián)達(dá)計(jì)量與計(jì)價(jià)軟件直接計(jì)算，不浪費(fèi)時(shí)間；③可通過“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行線上自學(xué)，經(jīng)過這幾年我院參加BIM 畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生反饋，學(xué)生完全可以在課后自行安排時(shí)間通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)自學(xué)BIM 軟件來完成項(xiàng)目建模工作，一方面鍛煉學(xué)生溝通和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)；另一方面充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，緩解課堂教學(xué)時(shí)間緊的問題。因此將BIM 技術(shù)作為項(xiàng)目化教學(xué)的輔助手段，在降低學(xué)習(xí)難度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣、提高教學(xué)效果上有顯著效果。

3 結(jié)語

基于項(xiàng)目化教學(xué)和BIM 技術(shù)的《安裝工程估價(jià)》教學(xué)改革，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，使傳統(tǒng)教學(xué)更加與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際；通過改革，重新規(guī)劃課堂教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間及學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提高，動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)，教與學(xué)更有效率；通過改革，學(xué)生掌握的安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的知識(shí)和技能將更容易應(yīng)用于實(shí)際工程中，更能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的要求，為將來的學(xué)習(xí)工作都打下了良好的基礎(chǔ)，一舉多得。