中國的服裝行業(yè)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，從制造業(yè)時代走向品牌時代。服裝品牌和品類眾多，服裝的上新周期越來越短，市場競爭越來越激烈，這在無形中對高等教育設計人才的培養(yǎng)提出了更高要求。

作為我國最早開設的藝術設計專業(yè)之一，服裝專業(yè)教育自20世紀80年代起步，至2017年已經(jīng)有百余家學校開設服裝設計類專業(yè)。但是有數(shù)字顯示，僅2018年和2019年，就有約四十家學校撤銷了本科服裝設計類專業(yè)，數(shù)量之多，令人不得不對國內(nèi)服裝設計專業(yè)教育重新進行審視。

2020年是中國脫貧攻堅的最后一年，全面進入小康社會的新時代必然對于服裝設計專業(yè)有新要求。在中國傳統(tǒng)文化復興的時代背景下，傳承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化的精髓是新時期所有教育工作者所必須肩負的使命與職責。在當今多元化的世界發(fā)展的趨勢下，中國的藝術設計越來越重視自身文化的競爭力，只有實現(xiàn)文化復興與自信才能在國際文化競爭中掌握話語權，獲得自身存在的價值。就新時代的社會文化建設而言，服裝本身就是文化的載體，服飾時尚是民眾美好生活的直接感受和體現(xiàn)，如何使得服裝既能傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能與國際時尚潮流相協(xié)調(diào)，通過創(chuàng)新去提升中國在國際時尚價值鏈中的話語權，是新時代服裝設計的總體使命，這就要求服裝設計專業(yè)教育必須將學生的價值觀塑造和創(chuàng)新能力培養(yǎng)放到更高的層面去對待。

就新時代的服裝產(chǎn)業(yè)進步而言，中國服裝產(chǎn)業(yè)是以時尚為導向、科技為支撐的雙輪驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)集合，不僅時尚的邊界越來越寬泛、變化的規(guī)律性越來越模糊，服裝產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、機器學習、人工智能的結(jié)合更加緊密，還還面臨上游材料行業(yè)的日新月異和下游消費變化的快速多變。

以上種種，均需要我們在今后的服裝設計教育中重構(gòu)和完善學生的知識結(jié)構(gòu)和繼續(xù)學習的能力，使得他們在今后的工作中能夠快速研判時尚、充分利用科技工具、快速使用相關領域的科技成果。

《設計》編輯部

2021年3月