基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)分析

樊文廣

(內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 010070)

引言

隨著國家對職業(yè)教育重視程度的不斷加深，各高職院校對于現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的推廣也在隨之開展。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，對于學(xué)校和企業(yè)的合作提出了更高的要求，進(jìn)而在學(xué)校教師和企業(yè)師傅的合作下促進(jìn)學(xué)生技能水平的不斷提升。在實(shí)際開展工程造價專業(yè)教學(xué)的過程中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力，因此應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案與模式的轉(zhuǎn)變，為提升工程造價專業(yè)教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。

1 實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性

1.1 提升教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代學(xué)徒制的開展是以校企深度合作為基礎(chǔ)，在此過程中，高職院校和企業(yè)各司其職，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和長處來提升學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，更好地完成人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化與完善。與此同時，學(xué)校還會與企業(yè)合作完成課程標(biāo)準(zhǔn)和評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，學(xué)校主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，而企業(yè)主要負(fù)責(zé)實(shí)踐技能的實(shí)施，這樣可以充分保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時間，為提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)能力打下基礎(chǔ)[1]。

1.2 優(yōu)化師資力量

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，是由學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)師傅共同組成師資團(tuán)隊(duì)，針對學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技能以及職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)都會制定出完善的計(jì)劃，進(jìn)而也實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。與此同時，學(xué)?？梢云刚埰髽I(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，而教師也可以進(jìn)入到企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目當(dāng)中，推動先進(jìn)技術(shù)與文化理念的交流與融合，促進(jìn)師資隊(duì)伍理論、實(shí)踐水平的顯著提升。

1.3 貼合就業(yè)實(shí)際

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施要求校企需要共同完成課程規(guī)劃與人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在崗位上完成工程造價專業(yè)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐，進(jìn)而保證學(xué)生可以在進(jìn)入崗位之前就可以完成職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。與此同時，在實(shí)施校企合作的過程中還會按照“學(xué)生-學(xué)徒-員工”的模式培養(yǎng)人才，這樣既有助于提升學(xué)校的教學(xué)水平，還可以幫助企業(yè)吸納更多的優(yōu)秀人才，而學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)也將會獲得相應(yīng)的保障，因此現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施也可以實(shí)現(xiàn)三方共贏。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的要點(diǎn)與策略

2.1 實(shí)施要點(diǎn)

2.1.1 第一階段

在開展工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)充分結(jié)合市場需求，將現(xiàn)代學(xué)徒制融合到專業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中，促進(jìn)課程教學(xué)體系的科學(xué)化與完善化。在工程造價職業(yè)能力培養(yǎng)的第一階段應(yīng)重點(diǎn)提升學(xué)生的基本能力，進(jìn)而在完善課程體系的同時強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程與素質(zhì)教育的重要性。與此同時，還應(yīng)將施工技術(shù)與CAD等核心課程作為教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生增強(qiáng)對相關(guān)理論知識與專業(yè)能力的理解與掌握[2]。

2.1.2 第二階段

在模式推進(jìn)的第二階段中，課程體系構(gòu)建已經(jīng)取得了基本成效，應(yīng)重點(diǎn)提升學(xué)生單項(xiàng)能力的培養(yǎng)力度，充分提升學(xué)生參與工程造價工作的核心能力與創(chuàng)新能力。在開展課程設(shè)置的時候，應(yīng)重點(diǎn)提升對識圖、算量以及組價訓(xùn)練等方面的重視程度，提升對土石方工程清單文件、電氣工程清單文件等的編制水平。與此同時，還可以在單項(xiàng)教學(xué)中適當(dāng)加入工程計(jì)量計(jì)價方面的內(nèi)容，進(jìn)而推動單項(xiàng)工程訓(xùn)練與教學(xué)課程的深化聯(lián)系，有效強(qiáng)化學(xué)生對工作崗位的正確認(rèn)識。

2.1.3 第三階段

在人才培養(yǎng)的第三階段應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)，盡可能地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與工作崗位的結(jié)合，完善工程計(jì)量計(jì)價課程的綜合應(yīng)用。而且還可以在落實(shí)工作平臺機(jī)制的過程中有效引導(dǎo)學(xué)生參與更多的工程造價咨詢項(xiàng)目，通過企業(yè)師傅的手把手教學(xué)來不斷提升學(xué)生的實(shí)踐水平與整體素質(zhì)，為畢業(yè)以后進(jìn)入到崗位工作奠定基礎(chǔ)。

2.2 實(shí)施策略

2.2.1 加強(qiáng)校企合作，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

校企深度合作是落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的重要基礎(chǔ)，在這樣的環(huán)境下有助于工程造價教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校需要優(yōu)選合作企業(yè)，進(jìn)而與企業(yè)聯(lián)合制定出完善的招生培養(yǎng)方案，推動校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的有力開展。與此同時，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生發(fā)展與實(shí)際工作崗位需求，并在此基礎(chǔ)上完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，完成配套教材的開發(fā)與應(yīng)用?？偟膩碚f，在校企之間完成人才培養(yǎng)合作協(xié)議的簽訂之后就由學(xué)校負(fù)責(zé)理論知識和基本技能的教學(xué)，而且企業(yè)則重點(diǎn)提升學(xué)生的工程造價計(jì)量計(jì)價能力，實(shí)現(xiàn)全過程的綜合培養(yǎng)。

2.2.2 有效加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的積極作用，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對師資隊(duì)伍建設(shè)的重視程度，進(jìn)而保證專業(yè)課程與教學(xué)的有效落實(shí)。因此在實(shí)際開展工程造價教學(xué)的過程中，可以更多地安排高職教師到企業(yè)中從事工程項(xiàng)目工作，進(jìn)而不斷提升其業(yè)務(wù)能力。與此同時，學(xué)校與企業(yè)之間還應(yīng)推進(jìn)專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式，通過互相聘用、聯(lián)合技術(shù)研發(fā)等手段提升整體的專業(yè)建設(shè)力度。而在實(shí)施教學(xué)的時候也由專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同完成，由學(xué)校教師教授扎實(shí)理論基礎(chǔ)，而企業(yè)師傅則負(fù)責(zé)增強(qiáng)實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀高技能人才。這樣校企雙方就可以更好地做到優(yōu)勢互補(bǔ)，充分提升教學(xué)的有效性與科學(xué)性。

2.2.3 在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下推動“學(xué)生”與“學(xué)徒”結(jié)合

在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的背景下，學(xué)生與企業(yè)、學(xué)校需要按要求簽訂《現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議書》，而學(xué)校與企業(yè)之間也需要簽訂《現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作協(xié)議書》，進(jìn)而可以安排學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部參與實(shí)訓(xùn)，這樣也就賦予了其“學(xué)生”和“學(xué)徒”兩個身份[3]。在這樣的人才培養(yǎng)模式下更加注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此可以在校企雙向推進(jìn)的同時落實(shí)企業(yè)評價體系，將日?？己伺c最終匯報(bào)都納入教學(xué)質(zhì)量評價體系當(dāng)中，充分保證學(xué)徒培養(yǎng)的連貫性。在學(xué)生畢業(yè)的時候可以同時獲得學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書與企業(yè)認(rèn)可的職業(yè)技能證書，進(jìn)而培養(yǎng)出更多符合社會就業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)專業(yè)化人才。

2.2.4 加強(qiáng)教學(xué)平臺與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

教學(xué)平臺與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制的重要基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新工程造價專業(yè)教學(xué)模式的關(guān)鍵舉措。在實(shí)際開展人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)從多方面進(jìn)行考慮，通過建立工作平臺來為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在校企合作的模式下，企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，而學(xué)生也可以在參與項(xiàng)目工作的同時完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)校的教師和企業(yè)的師傅都需要在這樣的平臺上實(shí)時教學(xué)，不斷幫助學(xué)生提升其實(shí)踐能力。與此同時，現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用要求校企之間應(yīng)建立起緊密的合作關(guān)系，因此可以建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮工程造價專業(yè)的技術(shù)性與開放性，將完善的硬件設(shè)施與工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)需求結(jié)合起來。建立工程造價崗位課程、教學(xué)平臺和實(shí)訓(xùn)基地三維一體的教學(xué)模式，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。

3 結(jié) 語

綜上所述，為滿足高職院校工程造價人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)加快落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，有效加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能的掌握。同時學(xué)校還需要針對課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)平臺建設(shè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行重新規(guī)劃，進(jìn)而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與未來的就業(yè)崗位要求。在這樣的模式下，有助于培養(yǎng)出更多高質(zhì)量工程造價從業(yè)人員，也為工程造價專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。