鄭曉麗 雷萬(wàn)芳 穆運(yùn)籌

民間剪紙文化具有地域特色，藝術(shù)魅力獨(dú)特，其概括、夸張的符號(hào)式特點(diǎn)，很適合小學(xué)生去學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。基于懷柔區(qū)的地理環(huán)境特點(diǎn)和學(xué)校百年的文化底蘊(yùn)，學(xué)校確定了開發(fā)具有地域特色和適合學(xué)生們發(fā)展的創(chuàng)意剪紙課程。

懷柔區(qū)具有豐富的剪紙課程資源。慕田峪長(zhǎng)城、雁棲湖、紅螺寺、滿族二奎摔跤、滿族婦女的服飾等一系列具有懷柔鄉(xiāng)土人文資源的內(nèi)容，都被納入了學(xué)校剪紙課程資源。師生們經(jīng)過(guò)反復(fù)試用、修改、完善，最終開發(fā)出了既符合學(xué)生年齡段特點(diǎn)（低、中、高年級(jí)），又能展現(xiàn)學(xué)校各方面特色的完整的校本課程教材，并在實(shí)踐中逐步形成了完整的教材體系。

著眼于學(xué)生的審美需求和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校開展多種課堂組織形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和探究熱情。在進(jìn)行創(chuàng)意剪紙課《吉祥文字圖案》課堂教學(xué)時(shí)，我們以民間美術(shù)中的吉祥文字圖案為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解吉祥文字悠久的歷史、多種多樣的形式和題材，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)涵的豐富寓意和美好祝福。在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生用陰刻、陽(yáng)刻和陰陽(yáng)混和刻的形式，設(shè)計(jì)、制作寓意不同的吉祥文字圖案，刻出了很多帶有美好寓意的吉祥文字，不少學(xué)生的作品甚至具有濃郁的書法藝術(shù)味道。看著自己的作品，學(xué)生們都分外開心。在進(jìn)行《刻紙——牡丹》課堂教學(xué)時(shí)，我們先讓學(xué)生介紹自己了解到的牡丹的歷史、特點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)。然后，以詠牡丹、賞牡丹、畫牡丹、刻牡丹為設(shè)計(jì)主線，讓學(xué)生用概括、簡(jiǎn)化等方法，去隨形設(shè)計(jì)牡丹的美。最后，再印制到扇面上，做到學(xué)以致用。

通過(guò)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，學(xué)校給學(xué)生搭建展示成果的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生傳承剪紙文化的責(zé)任感。藝術(shù)節(jié)上，一幅幅內(nèi)容豐富的剪紙作品布滿展板，成為學(xué)校亮麗的風(fēng)景線。課下，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地去看自己的作品，也會(huì)迫不及待地對(duì)周圍的同伴或父母驕傲地說(shuō)：“瞧這一幅，這是我剪的！”剪紙課程不僅讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)、技能、方法，也激發(fā)他們對(duì)剪紙的興趣、對(duì)美的事物和美的環(huán)境的情感體驗(yàn)和感受力。更主要的還在于，通過(guò)剪紙校本課程的教學(xué)，學(xué)生能感受民間剪紙文化的深厚底蘊(yùn)，增強(qiáng)傳承剪紙文化的社會(huì)責(zé)任感，從而更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族的自尊心、自信心和自豪感。

剪紙是一項(xiàng)實(shí)用性強(qiáng)、表現(xiàn)力豐富、流行最為廣泛的民間藝術(shù)。它歷史悠久，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理，適合學(xué)校開展藝術(shù)課改工作，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好，提高藝術(shù)品味和創(chuàng)造能力，帶動(dòng)學(xué)生整體藝術(shù)素養(yǎng)的提升，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)注入文化底蘊(yùn)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展。實(shí)踐證明，開發(fā)小學(xué)剪紙課程，是學(xué)校開展素質(zhì)教育、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種行之有效的方式。

編輯 _ 張曉震