李玉瓊

教育家雅斯貝爾斯說過：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動一棵樹，一朵云牽引一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂?！闭嬲慕逃皇侵R的灌輸，不是絕對的服從，而是喚醒懵懂，激勵上進，點燃希望。相信自己，用高尚的情懷成就教育的高度;相信學生，用獨特的情懷創(chuàng)造教育的奇跡。

用心讀一些教育專家的文章，眼界就高了，視野就寬了，他山之石，可以攻玉。借他人的智慧，成就自己的教育情懷。學生管理，不在于“管”，而在于“理”，需要用真情來“理”。學生的成長，切忌操之過急，學生是活生生的人，他們有獨特的想法，有真實的情感，有固有的習慣，不是想改變就能改變的。學生管理，不能急功近利，教師要有近期目標，也要有長期規(guī)劃，又要有共同愿景。教師必須尊重學生，親近學生，以理服人，以情動人，學生需要什么，教師就提供什么：學生需要幫助，教師就傾囊相助;學生需要引導，教師就用心引導;學生需要關(guān)心，教師就傾注真情。師生需要平等對話，真誠交流，真情溝通，班級關(guān)系理順了，學生認可了，家長滿意了，班風就正了，學風就濃了，一切都會好起來了。

教育是塑造人、培養(yǎng)人的事業(yè)，需要費點心思，想盡辦法，讓學生處處感到愛和感動，讓他們時時處處都能夠感覺到自己被老師關(guān)注，被老師愛護，被老師的情懷感染，讓他們有存在感。比如舉行活動時，用心拍下展示學生精彩瞬間的照片，定格一種記憶，一種感動，一種幸福，一種成長;天寒地凍，及時提醒學生添衣保暖，即使學生感覺你嘮嘮叨叨，但他們的心里是暖暖的愛意;學生考試失利，及時關(guān)注學生的情緒動態(tài)，給以引導，加以激勵，適時喚醒學生暫時沉睡的激情，讓他們在悲觀失望時重拾信心，看到柳暗花明;根據(jù)突發(fā)狀況，精心選擇班會主題，如“珍愛生命，學會感恩”。當教師遇到特別調(diào)皮或者有明顯缺點的學生，也許覺得“馴服”他，讓他言聽計從才是王道，甚至為學生在你面前唯唯諾諾而沾沾自喜，如果這樣，你就錯了，走不進學生的內(nèi)心深處，沒有讓他產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，一切教育形式都是擺設(shè)。

教育需要一種高尚的情懷來喚醒學生的純真情懷，教育需要一種良好的心態(tài)來影響學生健康的心態(tài)，教育需要一種大格局來建構(gòu)學生的格局體系。不為學生的一次犯錯而大發(fā)雷霆，不為學生的屢教不改而滿腹牢騷，不為學生的成績起伏而急躁憂慮。面對學生，少一點怒火，多一點平和;少一次批評，多一次傾聽;少一些苛責，多一些關(guān)愛。

有愛的教育才是真正的教育，有情懷的教育才是教育的最高境界。

（責任編輯：姜波）