葉均綺

四川西聯(lián)建筑規(guī)劃設(shè)計有限公司，中國·四川 成都 610000

1 引言

教育是一個國家的立國之本，中國在教育上的投入隨著國家社會經(jīng)濟的發(fā)展不斷提高，同時隨著素質(zhì)教育的深化改革，傳統(tǒng)的教學建筑已不能滿足當前教學的使用功能。為了讓學生有一個舒適的學習、生活、休息的空間，做好中小學學習建筑設(shè)計并有所創(chuàng)新非常重要，既要承載授業(yè)解惑的教學功能，又要能體現(xiàn)學校文化和人文氣息，營造良好的學習環(huán)境，使學生能在學習、生活、休息當中得以舒適的體驗，提高學習效率[1]。

2 中小學校建筑設(shè)計的主要特點

中小學學校建筑設(shè)計最基本的考慮是空間設(shè)計要滿足教育教學活動的開展需要。

2.1 選址設(shè)計

根據(jù)GB50099——2011《中小學校設(shè)計規(guī)范》的要求，中小學設(shè)計選址要綜合考慮地形、氣候、空氣、水源、場地等多種因素，要避免環(huán)境、噪聲等污染對學生學習和生活造成干擾[2]。如在山地建設(shè)學校應(yīng)將教學樓與運動場地分開，避免運動場產(chǎn)生的噪聲影響課堂教學的正常開展。教學區(qū)與機動車流量較大的道路距離要大于80m，以避免離道路太近否則應(yīng)采取設(shè)計隔音措施。

2.2 空間設(shè)計

空間設(shè)計主要指公共空間（如校園主人口、室外活動空間、校園中心廣場）、單元式空間（如普通教室、專用教室）、共享空間交往空間、種植平臺、屋面活動平臺等?？臻g設(shè)計應(yīng)做到內(nèi)外區(qū)分，即體現(xiàn)外部空間的開放性，又要保證內(nèi)部空間的獨立性，在滿足教學活動開展的基礎(chǔ)上，充分擴展公共空間的多樣性。教室的設(shè)計分普通教室和專用教室，普通教室按照標準班人數(shù)、教學模式、教學內(nèi)容等因素對開間進深、家具擺放等進行設(shè)計，打破傳統(tǒng)的“裝蛋箱式”“盒子群”等單調(diào)教室空間布局，以“教學群”開放式空間為主，以適應(yīng)當前新式綜合教育教學理念的需求。專用教室應(yīng)滿足不同活動開展的需要，使同一空間在不同時段能適應(yīng)不同教學活動的開展，因此可以設(shè)計移動式隔斷以提高空間利用率和靈活性。公共空間，如走廊、樓梯間等應(yīng)考慮學生課余休息的娛樂和學習相結(jié)合的需求，以開放、靈活為主要方向設(shè)計可供學生進行自由交流、討論以及更能展現(xiàn)個性化課外學習的場所。

2.3 配套設(shè)施的設(shè)計

大數(shù)據(jù)信息化時代背景下，中小學教育也與電子信息技術(shù)聯(lián)系緊密，多媒體設(shè)備如互聯(lián)網(wǎng)、計算機、投影儀等被引入教室，因此在學校建筑教學空間設(shè)計上要做好相關(guān)配套設(shè)施的預(yù)留設(shè)計。電路電力設(shè)備的設(shè)計[3]：如投影儀、顯示屏、話筒等設(shè)施需要綜合考慮采光、照明對它們的使用影響，做好遮光設(shè)施的安置和調(diào)節(jié)，防止 眩光。對于實驗室的電箱設(shè)計要做到分區(qū)控制、滿足改造需要。同時要為以后教學設(shè)施升級改造預(yù)留可靈活改造的空間。

3 中小學校教學樓設(shè)計創(chuàng)新措施

3.1 根據(jù)實際功能應(yīng)用使教學空間設(shè)計靈動

教學空間設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學生解決問題的能力、領(lǐng)導能力、人際交往技巧和團隊協(xié)作能力，因此建筑設(shè)計應(yīng)打破簡單的“班級”“教室”的形式，加之數(shù)字化、自動化、智能化的多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學和電視教學已普遍進入中小學課堂，教學空間設(shè)計也應(yīng)相應(yīng)地走向數(shù)字化、多元化、專業(yè)化。因此，增大教學實際使用空間，使課堂教學過程變得豐富而生動，讓學生更好地利用教學空間提高學習效率，通過縮小班型，增大教室使用面積是目前的主流做法?！敖虒W群”開放式空間打破了以往“裝蛋箱式”“盒子群”等單調(diào)教室空間布局。通過網(wǎng)絡(luò)化空間組織和功能分區(qū)的設(shè)計方法，主要教學功能區(qū)可以根據(jù)年級和學科按模數(shù)進行統(tǒng)一的功能分區(qū)，形成有區(qū)別又有聯(lián)系的教學網(wǎng)絡(luò)。因此，綜合教學樓位于校園中心位置，考慮交通因素，可選擇以連廊為主干的半圍合庭院式布局（“工”字或“王”字形），通過連廊連接小學部和中學部（或教學樓與實驗樓），減輕樓梯壓力，減少人流集中與交叉，同時又可以將展覽、暫存、臨時的交流活動納入擴寬的交通空間中，有利于提高空間利用效率，增加學生日常交往的機會，提升空間感受[4]。

3.2 “學生中心”功能性空間的人性化設(shè)計

中小學生具有一定的年齡階段區(qū)分，每個年齡階段有著特定的生理和心理特點，因此在交流活動空間設(shè)計上要緊扣學生心理和生理特點進行設(shè)計，創(chuàng)造讓他們喜愛和舒適的環(huán)境[5]。例如，低年級學生應(yīng)在設(shè)計上加強對弱小團體的保護，室外活動場地應(yīng)設(shè)置特殊保護設(shè)施，并用建筑、小品或綠化等加以限定。大廳、走廊和其他交通空間可適宜放大，如走道可設(shè)置到3～3.3m，以便可以容納更多的交流空間?？衫缅e層變化設(shè)計，利用下一層的屋頂作為活動平臺，通過鋪砌防滑地磚或預(yù)制水泥砌塊，結(jié)合適宜的花草種植，一方面可以增加室外環(huán)境綠意，起到保溫隔熱功能，減少建筑能耗，另一方面可拓寬學生興趣空間，生物角、自然角的設(shè)置可以促進培養(yǎng)學生的興趣[6]。為給學生提供更多的交流空間，可在教學樓一層設(shè)置中心區(qū)域，從二樓起每層均設(shè)計一處學生交流空間，在滿足疏散寬度不影響疏散的前提下，每層的樓梯處、通道處還可以合理設(shè)置座椅，創(chuàng)造出更多休閑區(qū)域以供學生在課間交流、放松。

此外，中小學學校建筑還應(yīng)科學地引入當?shù)氐赜蛭幕?，在設(shè)計創(chuàng)新上體現(xiàn)出當?shù)厝宋奶攸c，使建筑富有當?shù)匚幕攘?。例如，南方學校在考慮通風遮陽的前提下，在庭院、外廊、屋面等立體空間設(shè)計中凸顯南方靈秀清新的地域人文特點，而北方學校建筑應(yīng)注重保暖防風，側(cè)重端莊厚重，在建筑立面設(shè)計細節(jié)上凸顯當?shù)氐赜蛭幕瘍?nèi)涵。

4 結(jié)語

綜上所述，當前中國中小學校教學樓建筑設(shè)計在滿足新時代教育教學需求的過程中還存在一些問題，在保留傳統(tǒng)設(shè)計優(yōu)秀節(jié)點的基礎(chǔ)上，要充分考慮在滿足教學要求的基礎(chǔ)上，通過從學生個體發(fā)展角度出發(fā)，尊重中小學生個體年齡、生理、心理等方面的特征，將建筑設(shè)計與教學、生活、地域、文化等各種因素相結(jié)合，借鑒先進的設(shè)計理念，從而在設(shè)計上做出創(chuàng)新，從而使中國中小學學校建筑健康發(fā)展。