歐燕 賈慧 彭燕

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1 建筑美學(xué)與人情化在學(xué)校建筑設(shè)計中的必要性

1.1 學(xué)校建筑設(shè)計中建筑美學(xué)的必要性

就建筑的美學(xué)原則而言，要按照統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、布局、韻律、色彩、尺度的規(guī)則序列設(shè)計。在學(xué)校的建筑設(shè)計中，由于學(xué)校是進(jìn)行教書育人的場所，所以必須要有與之對應(yīng)，承載教育的場所環(huán)境。因此，在學(xué)校建筑設(shè)計的建筑美學(xué)訴求中要包含物質(zhì)訴求，讓學(xué)生能夠在學(xué)校建筑設(shè)計中有安全感和舒適感；在感官訴求中，體現(xiàn)出美好感與審美，讓人能夠體會到建筑的形式美感[1]。

1.2 學(xué)校建筑設(shè)計中建筑人情化訴求的必要性

學(xué)校建筑服務(wù)主體是人，建筑人情化就是綜合的滿足建筑與人情統(tǒng)一的要求。在最基本的使用需求得以實現(xiàn)的同時，通過注重技術(shù)與情感的結(jié)合，重視學(xué)生的生活與情感需求，將滿足學(xué)生成長、心理變化作為考量，體現(xiàn)在日常生活的環(huán)境中，這也能夠進(jìn)一步幫助學(xué)校進(jìn)行心靈教育工作。

2 學(xué)校建筑設(shè)計中建筑美學(xué)與人情化的融合要求

基于建筑美學(xué)，設(shè)計人員在進(jìn)行建筑設(shè)計時，需要嚴(yán)格遵循統(tǒng)一、協(xié)調(diào)和持續(xù)的原則。學(xué)校建筑設(shè)計也不例外，作為教書育人的主要場所，設(shè)計人員需要營造良好的教育環(huán)境，保障學(xué)校建筑與其功能的統(tǒng)一性與協(xié)調(diào)性。一般來說，建筑美學(xué)角度下的學(xué)校建筑設(shè)計需要涉及物質(zhì)訴求與感官訴求這兩方面，從物質(zhì)訴求角度而言，設(shè)計人員需要確保學(xué)校建筑營造出舒適感及安全感，以此提升學(xué)生對學(xué)校的依賴性與歸屬感；從感官訴求角度而言，設(shè)計人員需要確保學(xué)校建筑具備美觀性，符合學(xué)校師生的審美需求。

學(xué)校建筑設(shè)計的根本原因在于為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場所，服務(wù)對象為人，需要注重建筑的人情化需求。也就是說，設(shè)計人員在進(jìn)行學(xué)校建筑設(shè)計時，不僅要滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求和教職工的工作生活需求，還需要重視學(xué)校建筑的技術(shù)性和情感，將師生的情感需求作為基礎(chǔ)，營造更為優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境[2]。

3 在學(xué)校的建筑設(shè)計中應(yīng)當(dāng)重點考慮的因素

3.1 學(xué)校建筑的功能和交通組織情況

學(xué)校的功能相對比較復(fù)雜，在對學(xué)校建筑進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)要充分考慮學(xué)校中的功能分區(qū)和教學(xué)秩序，保證建筑設(shè)計為學(xué)校這些功能的發(fā)揮和維護(hù)教學(xué)秩序提供便利。校園建設(shè)最關(guān)鍵的部分是教學(xué)區(qū)，其布局主要有組團(tuán)式與網(wǎng)絡(luò)式兩種主要設(shè)計方法。組團(tuán)式的優(yōu)點主要表現(xiàn)為便于院系相對獨立地組織教學(xué)活動與進(jìn)行管理，更能適應(yīng)建校周期較長而分期施工的現(xiàn)實。網(wǎng)絡(luò)式的優(yōu)點在于便利不同的科系在今后的發(fā)展中專業(yè)更新與規(guī)模調(diào)整，并能實現(xiàn)教學(xué)用房的使用性質(zhì)的靈活調(diào)節(jié)，被現(xiàn)代的新型學(xué)校規(guī)劃布局所偏愛。校園建筑設(shè)計中最重要也最容易忽視的是交通空間的設(shè)計，良好的交通組織是基礎(chǔ)，交通空間的意義應(yīng)有更多的延伸，將交通空間作為交往空間來設(shè)計，使其成為凝固音樂中跳動的音符。外廊連接處局部放大形式交通空間，為本來嚴(yán)謹(jǐn)單調(diào)的學(xué)寢式生活增加了多種形式的活躍因子。

3.2 學(xué)校的基礎(chǔ)條件

對學(xué)校建筑的設(shè)計離不開對學(xué)?；緱l件的衡量，如學(xué)校類別、學(xué)校規(guī)模、教育目標(biāo)和總體布局等。我國的教育模式?jīng)Q定了我國學(xué)校的類別為小學(xué)、中學(xué)、高中及大專院校等四類。而學(xué)校的規(guī)模又是由班級總數(shù)及各班級人數(shù)決定的。我國在教育類的法律法規(guī)中對中小學(xué)的班級規(guī)模進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，對于大專院校規(guī)模的確定則規(guī)定由學(xué)校規(guī)模及專業(yè)的具體情況確定。學(xué)校的教育目標(biāo)也影響著學(xué)校建設(shè)規(guī)劃和設(shè)計，我國目前常設(shè)的為普通小學(xué)或中學(xué)、技工學(xué)校、職業(yè)中專、?？茖W(xué)校及綜合性大學(xué)等。學(xué)校的總體布局是學(xué)校建筑要求的最集中體現(xiàn)，建筑用地的大小及周圍環(huán)境、建筑的形狀和性質(zhì)等都對于建筑規(guī)劃、設(shè)計和建設(shè)有著最直接的影響。校園建筑的規(guī)劃布局要與地域相結(jié)合，根據(jù)不同地區(qū)的日照、采暖、通風(fēng)等要求，在建筑組合形式、外觀造型，空間結(jié)構(gòu)方面體現(xiàn)差異性，以適宜不同環(huán)境。建筑規(guī)劃布局應(yīng)滿足日照標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 單體設(shè)計

探求適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，反映學(xué)生的心理與環(huán)境行為的嶄新的建筑形式，是建筑師、規(guī)劃師把握的關(guān)鍵。學(xué)校建筑的風(fēng)格不僅能給人帶來第一印象，還能成為代代已畢業(yè)了的學(xué)子們的長久回憶。校園建筑的類型眾多，特色不一，構(gòu)成了學(xué)校的多元化特色，與此同時，還應(yīng)當(dāng)注重校園建筑整體的協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性。高校校園因其規(guī)模大，組成部分眾多，因而，其建設(shè)往往是分期完成，在規(guī)劃設(shè)計中要做好分期實施的準(zhǔn)備和余地，并需考慮到其在建設(shè)周期內(nèi)的合理使用和多種變化的可能性[3]。

4 融合策略

4.1 確定合理的設(shè)計目標(biāo)

為讓美學(xué)和人情化能完美的融合在學(xué)校建筑設(shè)計當(dāng)中，建筑設(shè)計師首先應(yīng)該根據(jù)兩者來確定合理的設(shè)計目標(biāo)。在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計時，其應(yīng)最先考慮到設(shè)計是否能做到各方面的和諧統(tǒng)一，防止設(shè)計出現(xiàn)矛盾。此外，建筑設(shè)計也應(yīng)該注重對資源的利用，資源利用不僅是指用于建設(shè)的建筑材料，還包括建筑物周圍的環(huán)境資源以及其他資源等，確保所有資源都能充分發(fā)揮其價值。設(shè)計師還應(yīng)該將“家”的觀念融入設(shè)計目標(biāo)當(dāng)中，即確保整個建筑物的設(shè)計都是圍繞為師生提供另一個家的理念進(jìn)行的，從而讓師生能在學(xué)校感受到更多家的味道。

4.2 充分發(fā)揮建筑物的功能，合理進(jìn)行空間布局

要使建筑物達(dá)到融入各種設(shè)計理念的要求，就必須要能確保建筑物具有完善的功能，并使其功能得到充分利用，防止出現(xiàn)因為建筑物規(guī)模的限制，而忽略了對其功能進(jìn)行設(shè)計的情況。故在進(jìn)行實際設(shè)計當(dāng)中，建筑設(shè)計師就需要在有限的空間內(nèi)不斷地調(diào)整建筑物的空間布局，使其在布局合理的情況下，還能具有相應(yīng)的功能，讓其能不因為空間布局而喪失相應(yīng)的美感，也能為學(xué)校師生提供完善的功能服務(wù)。如在進(jìn)行某學(xué)校設(shè)計時，設(shè)計師就可在確保建筑物的基本功能不受影響的條件下，將學(xué)校某些建筑物和其周圍的道路以及景觀融合成一個整體，在讓學(xué)校建筑物具有整體美的情況下，還讓師生能夠從中獲得更多的便利。

4.3 讓建筑物外觀具有人文美

學(xué)校建筑物的外觀是其最為直觀的美感體現(xiàn)，故建筑設(shè)計師就必須要能重視建筑物外觀的設(shè)計，使其具有更多的人文美，從而體現(xiàn)出人情化的設(shè)計思想。首先，建筑設(shè)計師應(yīng)切記不可將所有建筑物都設(shè)計成單一的形式，要注重建筑物的多樣性，并使這件建筑物能夠有機(jī)的結(jié)合成一個整體，讓學(xué)校建筑物能體現(xiàn)出整體的美感。其次，由于學(xué)校是進(jìn)行教育的場所，故學(xué)校建筑物還需要具有一種厚重的時代感，故設(shè)計師也應(yīng)該注重將一些古代建筑物的特征融入設(shè)計當(dāng)中，從而讓建筑物不能僅體現(xiàn)出時尚美，還能具有一定的歷史韻味。最后，建筑物外觀的設(shè)計還需要將人文元素結(jié)合進(jìn)去，如可設(shè)計一些具有寓言意味的雕塑，讓師生能在長期觀看到這些雕塑的情況下，能培養(yǎng)出一定的人文情懷。

4.4 設(shè)計以人的感受為主

學(xué)校建筑物的價值，都是由在其內(nèi)活動的人來進(jìn)行體現(xiàn)的，故建筑設(shè)計一定要做到以人的感受為主，在設(shè)計人情化的基礎(chǔ)上，充分的體現(xiàn)建筑物美感。在建筑設(shè)計師確定好設(shè)計方案之后，為讓其人情化的設(shè)計思想得到充分體現(xiàn)，建筑設(shè)計師也應(yīng)根據(jù)其設(shè)計方案在學(xué)校內(nèi)采取問卷調(diào)查的方式，讓全校師生都能參與到建筑物的設(shè)計當(dāng)中，然后建筑設(shè)計師再通過調(diào)查反饋的結(jié)果，來優(yōu)化其設(shè)計方案，使建筑物的美感和人情化設(shè)計都能滿足師生的要求。

5 結(jié)束語

總而言之，學(xué)校建筑作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，其建筑設(shè)計的科學(xué)合理直接關(guān)系到學(xué)校教育效果，為了滿足學(xué)生的日常生活需求，將以人為本的教育理念落實到位，學(xué)校建筑設(shè)計應(yīng)融合建筑美學(xué)與人情化，這樣能使校園建筑設(shè)計效果得到提升。