仝敏

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710300）

1 前言

2015 年，印發(fā)了《中國制造2025》,其主要方向為智能制造，在智能制造背景下機器人產(chǎn)業(yè)得到迅速發(fā)展，工信部制定的我國機器人產(chǎn)業(yè)“十三五”規(guī)劃指出，2020 年自主品牌工業(yè)機器人年產(chǎn)量達到10 萬臺，六軸及以上工業(yè)機器人年產(chǎn)量達到5 萬臺以上?！笆濉币詠?，我國智能制造整體水平得到顯著提升，工業(yè)機器人、3D 打印、智能物流裝備等產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)了30%的快速增長。隨著智能制造水平的提高，中國工業(yè)機器人的數(shù)量將會快速增長，機器人的產(chǎn)業(yè)的發(fā)展導(dǎo)致的人才需求問題將會越來越突出，培養(yǎng)一批具有工業(yè)機器人相關(guān)理論知識和實際操作能力的人才將是職業(yè)院校的重要責(zé)任之一。

2016 年全國高校思想政治工作會議明確指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。

職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，發(fā)展職業(yè)教育、培養(yǎng)技術(shù)技能型人才是職業(yè)院校的社會責(zé)任，建設(shè)小康社會需要不同層次與類型的人才，技能型人才培養(yǎng)既是建設(shè)小康社會的手段，也是建設(shè)小康社會的目的之一。教育之本在于育人，培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)的專業(yè)技能型人是職業(yè)教育的重中之重。

2 《工業(yè)機器人編程實訓(xùn)》課程介紹

《工業(yè)機器人編程實訓(xùn)》課程主要面向工業(yè)機器人技術(shù)、機電一體化專業(yè)學(xué)生，其中，課程總學(xué)時為24 學(xué)時。該實訓(xùn)的“課程思政”教育教學(xué)改革與實踐以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，將“十九大精神”引入智能制造專業(yè)課堂，落實立德樹人的根本任務(wù)，實訓(xùn)項目深入挖掘思政要素，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的協(xié)同推進，知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。該課程承載著培養(yǎng)工業(yè)機器人專業(yè)和機電一體化專業(yè)工業(yè)機器人應(yīng)用能力和潛在行業(yè)技能的雙重教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“無縫接軌”的教學(xué)。該實訓(xùn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以任務(wù)驅(qū)動為主線，在實訓(xùn)中滲透思政元素，促進學(xué)生職業(yè)技能和思政水平的培養(yǎng)。

3 課程思政設(shè)計

根據(jù)課程的應(yīng)用特點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以工業(yè)機器人的應(yīng)用場景為切入點，對工業(yè)機器人做概述講解，在概述講解中融入智能制造大背景，以中國機器人之父蔡鶴皋院士的事例為引入點，學(xué)習(xí)蔡院士的愛國主義情懷。結(jié)合機器人的工作環(huán)境，強調(diào)安全規(guī)程在生產(chǎn)中的重要性，以工業(yè)機器人的啟動和停止為切入點，對工業(yè)機器人的安全使用規(guī)范進行講解，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣。通過了解控制柜及其組成，掌握示教器界面按鍵的基本操作，在手動操作時，了解各軸的工作范圍并對三種模式進行比較，培養(yǎng)學(xué)生認真專注的工匠精神。

每一次的選擇都至關(guān)重要，選擇是人生的常態(tài)，今天的選擇決定明天的生活，在機器人工作中，建立合適的坐標(biāo)系能起到事半功倍的作用，讓學(xué)生了解建立坐標(biāo)系的重要性。配置I/O 信號的時候，過程較多，狄茲雷利曾說過，成功的秘訣依賴堅毅的決心。使用機器人的基本運動繪制五星紅旗，由于示教點較多，在課堂講解“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。嚴于律己，寬以待人，掌握工業(yè)機器人中常用的控制語句，例如，等待、停止、程序跳轉(zhuǎn)等。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，將編程與基本操作相結(jié)合，拒絕生搬硬套，完成物料搬運程序的書寫。

該實訓(xùn)結(jié)合配套教材，以學(xué)生為主體，以工學(xué)結(jié)合為宗旨，以崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及崗位對學(xué)生能力提出的要求，以實習(xí)、就業(yè)單位需求和職業(yè)資格標(biāo)準明確課程目標(biāo)。在教學(xué)中，實訓(xùn)以項目為主線，從宏觀的培養(yǎng)目標(biāo)到微觀的每節(jié)課的每個具體環(huán)節(jié)，制定配套的系列教學(xué)文件，根據(jù)典型工作任務(wù)整合教學(xué)內(nèi)容，基于教材及產(chǎn)業(yè)背景設(shè)置實訓(xùn)內(nèi)容，形成多項目組成教學(xué)模塊、多模塊組成課程的教學(xué)模式。

4 結(jié)語

課程思政建設(shè)是一項長期的工作，需要在具體的教學(xué)實踐中持續(xù)改進，長期積累和沉淀。結(jié)合本實訓(xùn)的特點，不斷加強課堂思政的教育理念，不斷了解社會對技工學(xué)生的需求，明確課程的教學(xué)目標(biāo)，在項目式教學(xué)中深入行業(yè)背景，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，挖掘行業(yè)杰出人才的相關(guān)品質(zhì)并融入實訓(xùn)教學(xué)中。通過實訓(xùn)將課程目標(biāo)的教育性、知識性及技能性相互交融，把專業(yè)課程思政課知識點進行融合，將思政元素滲透到實訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的職業(yè)觀，培育學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，實現(xiàn)思想政治工作從思想政治理論課為主課堂向?qū)I(yè)課課堂的轉(zhuǎn)變。