韓 嬋

（湛江藝術(shù)學校，廣東 湛江524000）

一、前言

合唱基礎(chǔ)訓練，包括表現(xiàn)力訓練、發(fā)聲訓練、節(jié)奏訓練等多種內(nèi)容，對于提升學生的音樂技能，提高其合唱水平、審美能力都有非常積極的意義。在中職學前教育聲樂集體課中，融入合唱基礎(chǔ)訓練，能夠增進學生對于歌唱的理解，提高學生的歌唱技能，幫助其形成立體化歌唱思維，提升其音樂綜合素養(yǎng)。本文將對中職學前教育專業(yè)聲樂集體課中合唱基礎(chǔ)訓練的必要性進行探討，并對合唱基礎(chǔ)訓練體系構(gòu)建策略進行分析，希望為中職學前教育專業(yè)聲樂集體課中合唱基礎(chǔ)訓練教學提供參考。

二、中職學前教育專業(yè)聲樂集體課的現(xiàn)狀

結(jié)合調(diào)查實踐可以發(fā)現(xiàn)，目前我國中職學前教育專業(yè)聲樂集體課教學過程中，存在一定的優(yōu)勢，如教學內(nèi)容具有較高的專業(yè)性、學生聲音能力培養(yǎng)方面水準較高等。但也存在一定的問題，如實踐教學能力有限、課程內(nèi)容設置不合理等，導致學生在聲樂集體課學習中，音樂技能水平得不到有效提高，聲樂基礎(chǔ)比較薄弱，音樂節(jié)奏感不強，歌曲情緒情感表達存在缺陷等，影響學生音樂素養(yǎng)的提升。

因此，在本文中提出了將合唱基礎(chǔ)訓練融入中職學前教育聲樂課集體課的建議，希望通過合唱基礎(chǔ)訓練與聲樂集體課的有機結(jié)合，提升聲樂集體課的趣味性、活躍度，并對學生進行更加系統(tǒng)、科學的訓練，幫助學生打下良好的聲樂基礎(chǔ)，全面提升學生的聲樂素養(yǎng)。

三、中職學前教育專業(yè)聲樂集體課中融入合唱基礎(chǔ)訓練的必要性

（一）滿足聲樂教學對于音準、節(jié)奏的要求

合唱基礎(chǔ)訓練中，音準、節(jié)奏是最基本的內(nèi)容，通過系統(tǒng)、科學的合唱基礎(chǔ)訓練，能夠有效提升學生的音準水平，提高滑音準確度，提升整體合唱效果。在聲樂作品表演過程中，學生往往會因為不正確的演唱習慣，在演唱五度以上的滑音時加入多余的滑音，并影響前后旋律音準，進而影響整體合唱效果[1]。因此在合唱基礎(chǔ)訓練中，要重視滑音訓練，以此提升整體合唱水平。將合唱基礎(chǔ)訓練內(nèi)容融入到聲樂集體課教學中，還要重視旋律延長與其他聲部的融合，提高其準確性，避免拖節(jié)奏的問題。同時，要注意音準的問題，通過對每位學生的音準進行調(diào)整，提高學生之間的默契度，確保集體音準保持一致，進而提升聲樂集體課教學效果。

（二）滿足聲樂教學對于聽覺能力的要求

結(jié)合教學實踐可以得知，音樂屬于聽覺藝術(shù)，歌唱者只有具備較強的高音分辨能力，才能有效提高自身的音準水平。在聲樂集體課教學中，融入合唱基礎(chǔ)訓練，不僅要通過引導，不斷優(yōu)化學生的情感體驗，促使學生在歌唱過程中展現(xiàn)豐富的情感，同時要通過系統(tǒng)化的合唱訓練，不斷強化歌唱者的聽覺能力，促使其在歌唱過程中更準確地表達各種音樂元素[2]。此外，通過合唱基礎(chǔ)訓練中的視唱練耳訓練，還可以有效提升學生的聽覺靈敏度、準確度，幫助學生奠定良好的聲樂基礎(chǔ)，為學生進一步學習聲樂知識、提高其歌唱水平都有非常積極的意義。

四、學前教育聲樂集體課中合唱基礎(chǔ)訓練體系的構(gòu)建策略

（一）課堂教學體系

中職學前教育專業(yè)聲樂集體課中，教師在積極融入合唱基礎(chǔ)訓練內(nèi)容的同時，還要對課堂教學過程進行合理控制，為合唱基礎(chǔ)訓練融入學前教育聲樂集體課教學提供支持，確保學前教育聲樂集體課整體構(gòu)架完善。此外，還要重視學生自主學習能力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，打造生動、輕松的課堂環(huán)境，充分激發(fā)學生的學習熱情，提高其學習積極性。例如，在進行發(fā)聲氣息訓練、節(jié)奏訓練時，教師可以指導學生一邊進行發(fā)聲訓練，一邊進行節(jié)奏訓練，要求其在做到字清、聲美、氣暢的同時，跟著發(fā)聲節(jié)奏作出拍手、跺腳等動作[3]。如果學生在訓練過程中，出現(xiàn)差錯，跟不上集體訓練步伐，可以通過眼神示意、動作暗示等，指導其改正。例如，在訓練過程中，部分學生會出現(xiàn)氣息不暢的問題，針對這種現(xiàn)象，教師可以做出用手從腹部向胸部抬起的動作，指導學生調(diào)整胸腹配合呼吸的方法。這樣不僅可以增強教師對合唱基礎(chǔ)訓練的掌控力度，還可以有效提高聲樂集體課教學效果。此外，在合唱基礎(chǔ)訓練中，教師還要重視訓練方式的創(chuàng)新，如利用多媒體技術(shù)，一面向?qū)W生展示優(yōu)秀歌唱者的演唱視頻，一面分析其發(fā)音方法、動作節(jié)奏?；蛘邔W生的演唱過程錄制下來，在課堂上播放，與學生一起分析其發(fā)音問題、節(jié)奏問題，并給出指導意見。如果對于指定的訓練內(nèi)容，學生認為難度較大，教師可以結(jié)合學生的實際學習能力進行適當調(diào)整，以此提高他們的學習信心，達成教學目標。

（二）分組教學體系

在中職學前教育專業(yè)聲樂課堂教學過程中，教師要充分認識并尊重學生之間的差異，通過構(gòu)建分組教學體系，為每位學生提供有效的教學指導，促進每位學生的個性化發(fā)展。結(jié)合教學實踐可以發(fā)現(xiàn)，部分學生在接受中職學前教育專業(yè)聲樂教育前，已經(jīng)接受過聲樂訓練、學習過樂器，具備了一定的音樂基礎(chǔ)，在參加聲樂集體課時，學習能力較強。還有一部分學生在此前并未接受過聲樂訓練，也為學習過任何一種樂器，學習基礎(chǔ)較差。針對這種情況，教師可以將這兩種學生進行合理搭配，構(gòu)建成學習小組，通過學習能力強的學生的帶動，促進學習基礎(chǔ)差的學生的聲樂學習水平提升，進而推動聲樂集體課的順利開展，促進合唱基礎(chǔ)訓練與聲樂集體課的融合發(fā)展[4]。例如，教師可以將學生分為幾個小組進行歌詞誦讀發(fā)聲訓練，對比不同小組的發(fā)聲水平，促使各小組認識到自身在發(fā)聲方面的優(yōu)勢與劣勢，進而有效改進發(fā)聲方法。在實際教學中，教師可以先讓每個小組進行預習式誦讀，觀察每個小組的發(fā)聲訓練情況，要求同組成員互相指導發(fā)聲，并給予每個小組發(fā)聲示范指導，如部分學生“云、銀”發(fā)音混淆，或者聲母“j、q”發(fā)聲時存在齒音等，都需要予以通過正確示范，予以糾正。然后，組織小組開展發(fā)聲比賽，其目的是讓學生打開口腔，從高位置誦讀歌詞，更全面地發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)聲問題，并給予指導。如在誦讀《可愛的一朵玫瑰花》時，部分學生會把其中的“的（di）”讀成“de”，針對這個問題，教師可以引導學生放慢速度，從高位置進行誦讀，以此糾正其發(fā)音問題，提高其發(fā)聲的飽滿度。

（三）節(jié)奏訓練體系

在合唱基礎(chǔ)訓練的節(jié)奏訓練中，教師首先要讓學生明確音樂、節(jié)奏之間的關(guān)系，同時了解節(jié)奏在合唱、聲樂、律動等方面的價值。并通過創(chuàng)新理論講解形式，如“四分音符”等，讓學生充分吸收、內(nèi)化理論知識，進而提升節(jié)奏訓練效果。在實際訓練中，教師可以將節(jié)奏分為四個層次，并將學生劃分為四個小組，要求不同小組的學生在不同的時間段進拍，充分感受音樂節(jié)奏變化。四個層次完成后，將學生分為六個小組，繼續(xù)要求每個小組在不同時間段進拍，進一步感受節(jié)奏變化。這樣的訓練方式新穎、有趣，不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，還可以增強學生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)配合能力、應變能力。

（四）音準訓練體系

合唱基礎(chǔ)訓練音準訓練可以從三個方面入手，即一個音、二聲部練聲、卡農(nóng)曲訓練，并基于這三方面訓練，構(gòu)建音準訓練體系。一個音訓練，指的是在節(jié)奏訓練的基礎(chǔ)上，從一個音出發(fā)，配合左右手腳律動，唱出標準音6，在四個八拍后，再用鋼琴彈出標準音6，確保音準。二聲部練聲訓練，指的是以二聲部練聲曲為基礎(chǔ)進行音準練習，同時鍛煉學生的聽辨能力。在實際的訓練中，可以將學生劃分為兩個小組，在教師的指導下，同時唱do，且第二組在教師給出手勢后改唱mi，保持循環(huán)呼吸，將音高唱準，并在充分感受另一個高音的同時，以半音為標準升音，根據(jù)鋼琴彈奏，確定高音，調(diào)整發(fā)聲狀態(tài)。隨后，唱名改為U，兩個聲部都要清晰地表現(xiàn)出來，這種方式可以提高學生的單音音準。之后，教師可以將學生劃分為三、四兩個聲部。練好單音后，可以指導學生進行二聲部旋律練習，強化學生對于聲部融合的理解，及對旋律的認識。在練習過程中，需要將腔體打開，協(xié)調(diào)運用聲音、氣息，并運用高位音色，練習合唱發(fā)聲，提高練習的趣味性，激發(fā)學生的練習熱情，進而提高訓練效果。在卡農(nóng)曲訓練方面，要引導學生充分認識卡農(nóng)的樂句情緒變化，在訓練過程中，指導學生運用相同的旋律，實現(xiàn)不同的合唱效果，這樣不僅可以增強練習的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，還能夠有效提高學生的音色質(zhì)量?？ㄞr(nóng)形式的兒歌、民間小調(diào)，都有助于提升學生的音色，提升其合唱水平。

五、結(jié)語

總的來說，在中職學前教育專業(yè)聲樂集體課中融入合唱基礎(chǔ)訓練，不僅能夠營造生動、輕松的課堂氣氛，充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，還能夠有效鍛煉學生的肢體協(xié)調(diào)能力、隨機反應能力，提高學生的節(jié)奏感、音準水平，提升其合唱能力和音樂素養(yǎng)。在實際教學中，教師應結(jié)合中職學生的學習特點、音樂認知水平，對合唱基礎(chǔ)訓練內(nèi)容進行創(chuàng)新性應用，通過其與聲樂集體課的有機結(jié)合，構(gòu)建完善、健全的聲樂集體課合唱基礎(chǔ)訓練體系，全面提升學生的合唱基礎(chǔ)，發(fā)展其聲樂能力，并通過分層教學，滿足不同層次學生的學習需求，提升整體學生的聲樂水平，同時要側(cè)重加強節(jié)奏、音準訓練，并將訓練內(nèi)容具體化，以此促進合唱基礎(chǔ)訓練與聲樂集體課的融合發(fā)展，達到提升聲樂集體課教學成效的目的。