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      初中數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)策略探究

      2021-04-06 03:22:17李思逸
      關(guān)鍵詞:高效學(xué)習(xí)策略探究初中數(shù)學(xué)

      李思逸

      摘 要:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主力軍,在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸下降。教師對(duì)此也采取了一系列的教學(xué)策略,但是實(shí)施的效果并不太好,這主要是因?yàn)閷W(xué)生和教師之間的觀念不同,最了解學(xué)生情況的還是同齡人。所以在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)該針對(duì)自身情況,進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文便以初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科為例,從一名學(xué)生的角度探究高效學(xué)習(xí)的策略。

      關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);高效學(xué)習(xí);策略探究

      作為學(xué)生,數(shù)學(xué)是他們必須要面對(duì)的一門(mén)重要知識(shí),但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不佳。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于自身知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,自身的知識(shí)遷移能力不佳,無(wú)法將知識(shí)進(jìn)行整合;其次在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主要是被動(dòng)的接受,無(wú)法將知識(shí)直觀的進(jìn)行展現(xiàn),學(xué)生自身的數(shù)學(xué)建模能力有限也是導(dǎo)致教學(xué)效率下降的主要原因;學(xué)生和教師之間存在隔閡,缺乏必要的溝通;學(xué)生對(duì)自己缺乏必要的自控能力。面對(duì)這些問(wèn)題,我們提出了以下教學(xué)策略。

      一、學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖,進(jìn)行知識(shí)整合,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

      在進(jìn)行初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)該注意,初中階段是培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期,在這一階段,學(xué)生應(yīng)該根據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖,將相應(yīng)的知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前,同時(shí)還可以在課上進(jìn)行交流,培養(yǎng)自己的提問(wèn)意識(shí)。例如教師在講述《全等三角形》的相關(guān)內(nèi)容時(shí),學(xué)生可以進(jìn)行三角形知識(shí)思維導(dǎo)圖的繪制,講述全等三角形的概念以及定義,同時(shí)對(duì)全等三角形的證明方法以及相關(guān)例題進(jìn)行總結(jié)。教師在這個(gè)過(guò)程中,主要幫助學(xué)生糾正自身的錯(cuò)誤,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過(guò)程中,教師還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行比拼,相互問(wèn)答,激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造便利。同時(shí)作為學(xué)生還應(yīng)該注意借助思維導(dǎo)圖夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),及時(shí)聯(lián)系初中和小學(xué)時(shí)期的知識(shí),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

      二、鍛煉數(shù)形結(jié)合意識(shí),培養(yǎng)建模能力,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

      在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生還應(yīng)該意識(shí)到,數(shù)學(xué)是一門(mén)以數(shù)字和圖形為主要內(nèi)容的科目,學(xué)生的數(shù)形結(jié)合意識(shí)是進(jìn)行高效教學(xué)主要前提。所以在進(jìn)行八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生應(yīng)該注意結(jié)合圖形進(jìn)行直觀理解,同時(shí)還應(yīng)注意培養(yǎng)自身的建模意識(shí),提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如教師在講述《軸對(duì)稱(chēng)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí),在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)點(diǎn)時(shí),作為學(xué)生應(yīng)該注意首先在生活中找尋相關(guān)的知識(shí)對(duì)象,培養(yǎng)學(xué)生的感知意識(shí),同時(shí)還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力。比如在學(xué)習(xí)《三角形》知識(shí)的時(shí)候,可以首先畫(huà)出相關(guān)的三角形,標(biāo)注相應(yīng)的條件,做出輔助線,提高學(xué)生的理解能力,為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利。教師也應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行幫助,解決學(xué)生的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,為接下來(lái)教學(xué)創(chuàng)造便利。

      三、積極進(jìn)行師生互動(dòng),進(jìn)行合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

      在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力固然重要,但是也需要在教師的正確引導(dǎo)下。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師可以積極地與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng),結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生之間還可以相互結(jié)組,共同學(xué)習(xí),在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如教師在講述《因式分解》的相關(guān)內(nèi)容時(shí),學(xué)生還可以自由進(jìn)行結(jié)組,在組內(nèi)一起學(xué)習(xí)這一章節(jié)的知識(shí),在課下相互對(duì)因式分解的知識(shí)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。隨后作為學(xué)生還應(yīng)該注意,將自己不擅長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記,。在課上及時(shí)向教師提出,不要在教師面前擁有拘束感甚至恐懼感。教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)耐心,幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間相互合作,共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造便利。

      四、設(shè)置合理監(jiān)督機(jī)制,設(shè)置錯(cuò)題制度,鞏固學(xué)習(xí)成果

      學(xué)生正處于青春期,對(duì)知識(shí)的理解程度相對(duì)薄弱,有時(shí)會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率。面對(duì)這種情況,教師應(yīng)該注意設(shè)置合理監(jiān)督機(jī)制,設(shè)置錯(cuò)題制度,鞏固學(xué)習(xí)成果。借助相關(guān)的錯(cuò)題,培養(yǎng)學(xué)生的探究分析能力,逐步提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如教師在講述《整式的乘法》的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以首先列出幾個(gè)例題,讓學(xué)生進(jìn)行解答。例題的難度應(yīng)該不一樣,以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解之后,教師可以適當(dāng)設(shè)置合理監(jiān)督機(jī)制。比如向?qū)W生規(guī)定錯(cuò)題本使用制度,將錯(cuò)題進(jìn)行整合,在一定程度上運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù),幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生在錯(cuò)題本上進(jìn)行題型的分析與整合,提升學(xué)生的解題能力,為日后的中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      綜上所述,在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,作為學(xué)生應(yīng)該注意提升自身的自主學(xué)習(xí)能力,及時(shí)夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ),構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,還應(yīng)該注意培養(yǎng)自身的數(shù)形結(jié)合意識(shí)以及建模能力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生和教師之間也應(yīng)該注意及時(shí)進(jìn)行溝通,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師也應(yīng)該設(shè)置考核機(jī)制,鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

      輔導(dǎo)老師:李克銀

      參考文獻(xiàn):

      [1]王甫.自主學(xué)習(xí),高效課堂——論初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2013(10):75.

      [2]李忠.初中數(shù)學(xué)小組合作高效策略探究[J].數(shù)學(xué)大世界(教師適用),2010(06):9.

      (湖北省鐘祥市石牌鎮(zhèn)賀集初級(jí)中學(xué)八(3)班)

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