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      “保護(hù)母親河”微社團(tuán)研學(xué)課程實施案例

      2021-04-06 04:03:22周言清
      廣西教育·A版 2021年1期

      周言清

      【摘要】本文結(jié)合“保護(hù)母親河”微社團(tuán)研學(xué)課程案例,論述微社團(tuán)研學(xué)課程的具體實施方法;組建研學(xué)團(tuán)隊,明確研學(xué)目標(biāo);查找研學(xué)資料,繪制研學(xué)路線;準(zhǔn)備研學(xué)物品,做好應(yīng)急預(yù)案;開展研學(xué)活動,獲得親身體驗;展示研學(xué)成果,進(jìn)行研學(xué)評價。

      【關(guān)鍵詞】微社團(tuán) 研學(xué)課程 保護(hù)母親河

      2016年,中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北京師范大學(xué)舉行,確定了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。我校在深入研究中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以霍華德·加德納的多元智能理論為指導(dǎo),開設(shè)微社團(tuán)研學(xué)課程,著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)校圍繞“善”“健”“智”“和”“慧”“雅”六大育人目標(biāo),精選玉林本土的社會實踐資源,并且整合國家基礎(chǔ)課程、地方特色課程、校本課程,根據(jù)各學(xué)年不同的育人目標(biāo)以及重點提升的責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng),設(shè)置微社團(tuán)研學(xué)課程活動內(nèi)容,開發(fā)了小學(xué)1~6年級的微社團(tuán)研學(xué)課程內(nèi)容。筆者現(xiàn)結(jié)合我班開展的“保護(hù)母親河”研學(xué)案例,論述微社團(tuán)研學(xué)課程的具體實施方法。

      一、組建研學(xué)團(tuán)隊,明確研學(xué)目標(biāo)

      “保護(hù)母親河”項目中的“母親河”是指玉林市南流江。在開展《保護(hù)母親河》微社團(tuán)研學(xué)活動之前,筆者先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《“南流探源”研學(xué)方案》里“研學(xué)收獲”中提供的菜單,選擇自己喜歡的一項進(jìn)行自愿報名,活動經(jīng)費(fèi)是自費(fèi)。筆者根據(jù)學(xué)生的報名情況,組建6個不同的團(tuán)隊,再由各團(tuán)隊推選出正副團(tuán)隊長、資料員、安全員、衛(wèi)生員、記錄員、攝影師等各項工作負(fù)責(zé)人。

      開展“研學(xué)”前,教師要組織各個微社團(tuán)的成員進(jìn)行討論,明確本次研學(xué)活動的目標(biāo)、任務(wù)。筆者組織學(xué)生對“保護(hù)母親河”研學(xué)課程的目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行討論,確定這次研學(xué)活動的目標(biāo)和任務(wù)。例如,我班第一團(tuán)隊確定了這次研學(xué)活動的目標(biāo):通過一系列的環(huán)?;顒樱钊肓私庥窳质心狭鹘臍v史及意義,培養(yǎng)環(huán)保意識,以實際行動保護(hù)環(huán)境,發(fā)展學(xué)生的內(nèi)省智能和自然探索智能。同時,該團(tuán)隊明確了這次研學(xué)活動的任務(wù):1.查閱資料,了解母親河——南流江的歷史及地位。2.各成員提出自己想了解的問題,進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,選擇其中的一個問題展開討論,集中調(diào)查南流江現(xiàn)狀。3.“微社團(tuán)”全體成員設(shè)計一次保護(hù)南流江的行動,如分發(fā)保護(hù)南流江宣傳資料、沿江打掃、清理垃圾、設(shè)計環(huán)保警示牌(插在江邊)等。

      二、查找研學(xué)資料,繪制研學(xué)路線

      各個微社團(tuán)確定研學(xué)目標(biāo)和任務(wù)后,筆者引領(lǐng)各微社團(tuán)學(xué)生查找關(guān)于南流江的相關(guān)資料并繪制研學(xué)線路,做好充分的知識準(zhǔn)備。各團(tuán)隊搜集關(guān)于南流江的相關(guān)資料并打印出來,利用班隊活動時間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,圈畫、記錄與本團(tuán)隊任務(wù)有關(guān)的要點,保存好資料。

      在查找資料之后,各團(tuán)隊繪制研學(xué)路線,研學(xué)路線上標(biāo)注的內(nèi)容包括活動地點、交通路線、住宿情況等。例如我班第一團(tuán)隊打算從南流江干流概況、江口概況、流域面積、水文特征、河道變遷等方面開展研學(xué)活動,筆者與團(tuán)隊成員一起繪制了“研學(xué)思維導(dǎo)圖”(如下圖所示)。

      學(xué)生在繪制研學(xué)路線后,要進(jìn)一步設(shè)想要采訪誰、采訪什么問題、要在哪個位置拍照、拍宣傳視頻時應(yīng)從哪些方面著手等問題,這樣開展活動才能有的放矢。

      三、準(zhǔn)備研學(xué)物品,做好應(yīng)急預(yù)案

      學(xué)生參加微社團(tuán)研學(xué)活動要帶的物品有很多,一是食物,如飲用水、糕點等;二是拍攝、錄音設(shè)備,如照相機(jī)、手機(jī)、錄音筆等;三是衣物,如衣服、鞋子、帽子等;四是備用藥,如風(fēng)油精、保濟(jì)丸、創(chuàng)可貼等;此外還要準(zhǔn)備背包、水性筆、筆記本、便簽等物品。筆者要求各成員根據(jù)自己的需要列出物品清單,并在出發(fā)前收拾好物品。

      開展活動前一天,筆者對學(xué)生進(jìn)行安全教育,發(fā)放安全防控協(xié)議書,并與學(xué)生、家長簽訂安全協(xié)議,要求學(xué)生如果遇到突發(fā)意外馬上報告教師或家長。

      四、開展研學(xué)活動,獲得親身體驗

      各團(tuán)隊成員在規(guī)定時間內(nèi),在家長的陪同下,自行前往指定地點,實地開展“保護(hù)母親河”研學(xué)活動。在開展“保護(hù)母親河”研學(xué)活動時,各團(tuán)隊成員都能根據(jù)之前擬定的研學(xué)計劃有序地開展活動。有的團(tuán)隊成員向過往的路人分發(fā)宣傳資料;有的團(tuán)隊成員“小手拉大手”,與家長一起清理母親河周邊的垃圾;有的團(tuán)隊成員采訪教師或過往的行人,了解母親河的歷史和現(xiàn)狀;有的團(tuán)隊成員現(xiàn)場當(dāng)起了解說員,錄制小視頻……

      五、展示研學(xué)成果,進(jìn)行研學(xué)評價

      (一)成果展示

      研學(xué)活動結(jié)束后,微社團(tuán)的全體成員必須完成研學(xué)活動成果的整理工作,指導(dǎo)教師在學(xué)生完成整理后,組織學(xué)生進(jìn)行成果交流活動,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。

      基于多元智能理論,學(xué)生的研學(xué)成果可以結(jié)合個人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢進(jìn)行個性化表達(dá),指導(dǎo)教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。在“保護(hù)母親河”研學(xué)活動中,學(xué)生可自由選擇以下研學(xué)成果展示方式;選擇南流江的一處景致錄制微視頻,做一回“小解說員”;繪制一張南流江的小地圖和美景;討論保護(hù)南流江環(huán)境的新招,并寫好倡議書;寫一篇調(diào)查小報告,用上調(diào)查數(shù)據(jù);寫一篇贊美南流江的詩文。

      (二)研學(xué)評價

      結(jié)束研學(xué)活動后,微社團(tuán)成員還必須與家長一起完成研學(xué)活動評價工作,填寫《玉州區(qū)東環(huán)小學(xué)微社團(tuán)? 研學(xué)活動評價表》,評價表如下所示:

      開展綜合性的微社團(tuán)研學(xué)課程可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng):學(xué)生在活動中主動向教師、家長、路人了解母親河的歷史,逐步養(yǎng)成主動獲取信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度;學(xué)生在活動結(jié)束之后要合作完成成果展示,如錄微視頻、做解說員、畫手抄報、寫調(diào)查報告、寫一首詩、繪制地圖等,這些都能很好地鍛煉學(xué)生的獨立思考能力、加工信息的能力、團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新精神;學(xué)生在微社團(tuán)活動中對母親河進(jìn)行調(diào)查,深入了解母親河的狀況,用實際行動踐行環(huán)保理念,逐步形成關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識;在“保護(hù)母親河”微社團(tuán)研學(xué)課程中,學(xué)生增進(jìn)了對玉林地方文化、地方民情的了解和認(rèn)識,培養(yǎng)了以家鄉(xiāng)為榮的情感,逐步形成正確的人生觀和價值觀。

      作者簡介:周言清(1974— ),大學(xué)本科學(xué)歷,高級教師,研究方向為學(xué)校管理。

      (責(zé)編 秦越霞)

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