我的種子發(fā)芽啦

區(qū)域活動時，你突然從植物角快速跑了過來，告訴你周圍的好朋友：“種子發(fā)芽啦！種子發(fā)芽啦！大家快點去看呀！”在你的召集之下，一大群小朋友擁到了植物角，紛紛拿起自己的種植杯，開始觀察和討論。這時，你提議：“老師不是說讓我們把種子的生長畫下來嗎，不如我們?nèi)グ延涗洷砟贸鰜戆?！”接著，大家又開始去到美工區(qū)，拿起自己的記錄表和記號筆，開始記錄起來。在這個過程中，你不僅自己觀察，還和同伴一起討論各自的發(fā)現(xiàn)：“為什么你的水是這個顏色的呢？”“為什么我們的種子長得不一樣呢？”然后，你又皺起眉頭若有所思，并自言自語道：“葉子要怎么畫出來呢？”我正在思考著要怎么引導(dǎo)你，你卻好像已經(jīng)有了想法，一邊說著“我知道啦”一邊動手畫起來。你用馬克筆在記錄本上畫出三片排列整齊的葉子，原來這就是你思考之后決定的記錄方式。在繪畫過程中，你先用馬克筆粗的一頭畫葉片的輪廓，接著又換細(xì)的一頭畫葉片的葉脈。哇！老師要為你細(xì)致的觀察而鼓掌，你觀察得真是太仔細(xì)了，竟發(fā)現(xiàn)了葉脈更細(xì)這一特點。

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

區(qū)域活動時，你是最先發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽的，說明你是一個熱愛觀察生活的孩子。在觀察過程中，你會和同伴一起探討自己的發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)自己的植物長了三片葉子，而你想把這一生長過程記錄下來卻一時不知道該怎么下筆的時候，你并沒有急于尋求老師的幫助，而是自己思考“要怎么畫呢”。在思考之后，你嘗試了自己的記錄方式——用排列的方式畫葉子。在記錄過程中，你用了不同粗細(xì)的記號筆來記錄葉片，說明你的觀察非常細(xì)致。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會和可能性

在今后的學(xué)習(xí)中，我會多開展一些生活化的課程，為你提供更多觀察和操作的機(jī)會，讓你在這個過程中得到充分的探索、實踐和操作，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)你的科學(xué)興趣。